2025-2026学年后羿教学设计英语模板

2025-2026学年后羿教学设计英语模板主备人备课成员教学内容一、教学内容本单元选自人教版高中英语必修三Unit4"Astronomy:theScienceoftheStars"，Reading部分"AncientStoriesabouttheUniverse"拓展延伸，聚焦后羿射日神话。教学内容包括：1.神话文本精读（词汇：myth,legend,shootdown,drought;句型：Itissaidthat.../who...）2.对比神话与科学解释（后羿射日vs.太阳活动理论）3.文化内涵分析（古代人类对自然的认知）4.口头复述与书面写作（用英语讲述神话故事）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元通过后羿射日神话教学，培养学生语言能力：运用myth,shootdown等词汇及Itissaidthat...等句型复述故事，表达对神话的理解；文化意识：感知中国古代神话中人类对自然的认知，理解其文化内涵，增强文化自信；思维品质：对比神话与科学解释太阳活动现象的逻辑，提升批判性思维与跨文化比较能力；学习能力：通过小组合作探究神话主题，提升信息提取与自主学习能力。重点难点及解决办法重点：1.神话核心词汇（myth,legend,shootdown）及句型（Itissaidthat...）的准确运用；2.对比分析后羿射日神话与科学解释太阳活动的逻辑差异。难点：1.理解古代神话中人类对自然现象的象征性认知；2.用英语清晰表达文化对比观点。解决方法：1.通过文本精读与情境填空强化词汇句型掌握；2.设计对比表格（文字描述）引导学生梳理科学与神话的解释逻辑；3.小组辩论活动深化对文化内涵的理解，教师适时补充科学背景知识。突破策略：利用思维导图梳理神话情节与科学原理的对应关系，降低认知负荷。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影设备、学生平板电脑

课程平台：校园学习管理系统（LMS）

信息化资源：后羿射日英文动画片段、太阳活动科普动画、神话情节排序互动卡

教学手段：小组合作探究单、神话-科学对比表格模板、故事复述评价量表教学流程1.导入新课（5分钟）

播放太阳系英文科普短片（30秒），提问：“Whatdoyouthinkcausedextremeweatherinancienttimes?”学生自由发言后，展示后羿射日神话英文插图，引出主题：“Todaywe’lllearnaboutHouYiShootingtheSuns,anancientChinesemythexplainingnaturalphenomena.”呈现课本P42Reading标题，关联单元astronomy主题，激发学生对神话与科学关联的思考。

2.新课讲授（30分钟）

（1）神话文本精读与词汇句型突破（10分钟）：

发放文本节选（含myth,legend,shootdown,drought等词汇及Itissaidthat...句型），学生默读后完成：①圈出描述太阳灾害的词汇（drought,cropsfailed）；②用Itissaidthat...改写“传说后羿射落九日”；③分析shootdown与shoot的区别（强调“射落”结果）。教师点评重点词汇搭配，如shootdownthesuns，强化语言能力目标。

（2）神话与科学解释对比分析（12分钟）：

呈现课本P43ScienceCorner“太阳活动理论”，引导学生对比：

|神话解释|科学解释|

|-------------------------|-------------------------|

|十个太阳同时出现造成干旱|太阳黑子增多导致气候异常|

|后羿用神弓射落太阳|太阳风等自然现象影响地球|

小组讨论后，每组用“神话认为...，而科学认为...”句型汇报，教师补充太阳黑子周期视频片段（1分钟），深化对逻辑差异的理解，突破难点1。

（3）文化内涵深度解读（8分钟）：

提问：“Whydidancientpeoplecreatemythslikethis?”结合课本P44CultureTip，引导学生分析神话象征意义（如“人类对抗自然的勇气”），举例说明嫦娥奔月、大禹治水等同类神话的共性，强化文化意识目标，关联“文化自信”核心素养。

3.实践活动（15分钟）

（1）词汇句型运用（5分钟）：

提供情境“HouYisawthesufferingpeople”，学生用shootdown,Itissaidthat...编写3句话，如“ItissaidthatHouYidecidedtoshootdowntheextrasuns.”小组互评，教师纠正常见错误（如shootdown后接复数名词）。

（2）神话情节逻辑排序（5分钟）：

发放打乱情节卡片（1.HouYigotamagicbow;2.Tensunsappeared;3.Peoplesufferedfromdrought;4.Heshotdownninesuns;5.Theworldreturnedtopeace），学生按因果排序并口头说明理由，如“First,tensunsappeared,whichcauseddrought.”提升逻辑思维。

（3）神话复述与表达（5分钟）：

学生用思维导图梳理情节（起因、经过、结果），结合词汇句型复述故事，如“Accordingtothemyth,tensunsroseandcauseddrought.HouYishotdownnineofthemwithamagicbow.”教师用评价量表（内容完整度、语言准确性）点评，突破难点2。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）象征意义探讨：举例回答“TheninesunsshotdownbyHouYimaysymbolizehumansovercomingnaturaldisasters.”

（2）解释方式差异：举例回答“Mythsusesupernaturalpowers,whilescienceusesevidenceandexperiments.”

（3）现代价值思考：举例回答“Ancientmythsshowourancestors’wisdom,helpingusunderstandculturalroots.”

每组选1方面汇报，教师总结“神话是文化载体，科学是认知工具”，呼应核心素养目标。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课主线：词汇句型（myth,shootdown...）→神话内容（后羿射日）→对比分析（神话vs科学）→文化内涵（古人认知），强调重点词汇运用和对比逻辑，布置作业：用英语写一段“HouYiandScience”短文，融合本节课所学，巩固重难点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）中外神话文本集：收录中国《山海经》《淮南子》中后羿射日原文及英文译本，对比希腊神话“阿波罗驾驭太阳战车”、北欧神话“苏尔驾日车被追逐”、印度神话“苏里亚创世”等文本，突出不同文化对太阳现象的解释逻辑，供学生分析神话共性与地域差异。

（2）太阳科学知识包：包含太阳结构分层（光球层、色球层、日冕）文字说明，太阳黑子活动周期（11年）及对地球气候、无线电通信影响的科普短文，结合课本P43ScienceCorner延伸“太阳耀斑”“日冕物质抛射”等概念，用图文（文字描述）对比神话中“射日”与科学中“太阳能量释放”的对应关系。

（3）文化解读材料：节选《中国神话哲学》中“后羿射日的英雄原型分析”，探讨神话中“十日并出”象征的原始社会对自然灾害的集体焦虑，以及“射日”行为体现的人类改造自然的早期尝试；补充“神话与科学认知发展史”时间轴，从神话想象到天文观测（如商代甲骨文记录日食）再到现代太阳物理学，展现人类认知自然的演进。

（4）语言运用素材：整理神话主题核心词汇（如divinebeing,celestialphenomenon,propitiate等）及句型（Accordingtothelegend.../Themythsymbolizes...），提供后羿射日英文改写范例（第三人称叙述、对话体）及神话故事复述评价量表（内容完整性、语言准确性、文化表达深度），供学生模仿与自评。

2.拓展建议：

（1）神话对比阅读与探究：选择1-2则中外太阳神话（如中国后羿射日与希腊法厄同驾日车），从“自然现象解释”“英雄行为动机”“文化价值观”三个维度制作对比表格，用英语撰写100词短评，如“Bothmythsusesolarphenomenatoexplainnaturaldisasters,butChinesemythemphasizesheroismwhileGreekmythfocusesonhubris.”

（2）科学知识拓展与表达：查阅太阳黑子活动对地球气候影响的最新资料（如2023年太阳活动高峰期报道），结合课本科学解释，用英语制作“SolarActivityandClimate”简报（含数据、图表文字描述），对比神话中“干旱”与现实中“厄尔尼诺现象”的异同，深化对“科学解释基于证据”的理解。

（3）文化内涵深度挖掘：小组合作探究“后羿射日神话中的生态智慧”，分析“射落九日保留一日”体现的“平衡自然”观念，联系当代“可持续发展”理念，用英语撰写“HouYi’sWisdomforModernEcology”短文，举例说明古代神话对当代环保的启示（如“适度改造自然”）。

（4）跨学科主题学习：结合历史课“古代天文成就”与地理课“太阳辐射对地球的影响”，制作“人类与太阳”主题手抄报，包含神话故事（英文摘抄）、古代天文仪器（如浑天仪）介绍、太阳系结构简图（文字标注），用英语撰写主题说明，培养跨学科思维与语言综合运用能力。

（5）语言实践与创新：以“HouYiinthe21stCentury”为题，用英语创写短篇故事（150词以上），要求融入本节课所学词汇句型（如myth,shootdown,Itissaidthat...），想象后羿穿越现代如何解决“太阳活动异常”问题（如用科技手段监测太阳风），通过故事创作提升语言表达与文化迁移能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕后羿射日神话展开，核心目标包括掌握神话主题词汇（myth,shootdown,drought）及句型（Itissaidthat...），对比神话与科学解释太阳现象的逻辑差异，理解古代神话中人类对自然的认知方式。通过文本精读、对比分析、文化解读及实践活动，学生深化了对神话作为文化载体的理解，同时强化了语言运用能力与批判性思维。重点词汇句型在复述与写作中得到巩固，难点通过小组讨论与科学背景补充得以突破。

当堂检测：

1.**词汇句型运用**（5分钟）：

-用shootdown的适当形式填空：HouYi________(shootdown)ninesunstosavethepeople.

-用Itissaidthat...改写句子：LegendtellsHouYiusedamagicbow.→_________________________.

2.**对比分析**（5分钟）：

匹配左右栏内容，说明神话与科学的解释差异：

|神话解释|科学解释|

|-------------------------|-------------------------|

|后羿射落九日|太阳黑子周期影响气候|

|十日并出致干旱|太阳耀斑干扰地球磁场|

3.**文化内涵简答**（5分钟）：

Accordingtothetext,whatdoesthemythofHouYiShootingtheSunsreflectaboutancientChinesepeople’sunderstandingofnature?_________________________.

检测后教师点评，强调神话的象征意义（如人类改造自然的勇气）与科学解释的实证性差异，布置作业：用英语写80词短文，对比后羿射日与课本P43太阳活动理论对干旱的解释。教学反思与总结教学反思这节课下来，感觉神话文本处理挺顺利的，学生能圈出关键词汇、改写句子，说明词汇句型目标落实得不错。但对比神话和科学解释时，小组讨论时间有点紧，部分小组没来得及充分展开，下次得压缩导入环节给讨论留足时间。文化内涵解读部分，学生提到“人类勇气”时很积极，但对“自然象征性”理解较浅，可能需要补充更多生活化例子，比如联系现代环保理念。实践活