2025-2026学年数学猫猫超市教案

2025-2026学年数学猫猫超市教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：人教版一年级下册第五单元“认识人民币”例3、例4，学习人民币单位（元、角、分）间的换算（1元=10角，1角=10分）及“猫猫超市”购物情境中的简单加减法计算（如“买一个5元的气球和2元的铅笔，一共多少钱”）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于学生已掌握的20以内加减法及对人民币面值的初步认识，通过超市购物场景，深化对人民币单位的理解，运用加减法解决实际问题，培养数感与应用意识。核心素养目标：二、核心素养目标结合“猫猫超市”购物情境，通过人民币单位换算（元、角、分）的实践，培养数感与运算能力；在解决购物中的简单加减法问题中，体会数学与生活的联系，发展应用意识；经历模拟购物、计算总价的过程，初步建立数学模型，提升问题解决能力。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已认识人民币面值（元、角、分），掌握20以内加减法，具备初步的数感与计算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对超市购物情境兴趣浓厚，喜欢动手操作和游戏化学习；能力上存在差异，部分学生能快速心算，部分依赖实物或图画辅助；视觉型学习者居多，偏好直观演示和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：元角分单位换算易混淆（如1元=10角理解不深）；计算时忽略单位统一（如直接相加不同单位）；在复杂情境中（如找零）易出错，需强化生活经验迁移。教学资源：软硬件资源：人民币教具包（含元、角、分硬币和纸币模型）、超市购物模拟道具（如货架、商品标签）、计算器。

课程平台：学校教学管理系统（用于课件上传）。

信息化资源：互动白板、教育APP（如数学计算游戏软件）。

教学手段：小组合作学习、角色扮演活动。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人民币的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们和爸爸妈妈去超市买过东西吗？买的时候需要用什么付钱呢？”（引导学生说出“钱”“人民币”）

展示人民币教具（1元、5元、10元纸币，1角、5角硬币，1分硬币）：“这些就是我们国家使用的钱，叫做人民币。今天我们就来一起学习人民币的知识，看看怎么用人民币在‘猫猫超市’里买东西吧！”

简短介绍人民币：“人民币是我们生活中不可缺少的，买零食、玩具、文具都需要用到它，学会用人民币，我们就能自己买东西啦！”

2.人民币单位换算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人民币单位（元、角、分）的基本概念和换算关系。

过程：

讲解人民币单位：“人民币有三个单位，元、角、分。元是最大的，比如1元、5元；角比元小，比如1角、5角；分是最小的，比如1分、2分。”

详细介绍换算关系（用教具演示）：“1元等于10角（拿出10个1角硬币，换成1张1元纸币）；1角等于10分（拿出10个1分硬币，换成1张1角纸币）。所以元和角、角和分之间都是‘十进制’，就像10个一可以组成十一样。”

实例巩固：“1元可以换成多少个1角？（10个）1角可以换成多少个1分？（10个）如果我有2元，可以换成多少个1角？（20个）”

3.购物情境案例分析（20分钟）

目标：通过“猫猫超市”购物案例，让学生深入了解人民币换算和加减法的应用。

过程：

展示“猫猫超市”商品清单（用教具或板书）：气球5元，铅笔2元，橡皮1角，笔记本10元，糖果5角。

介绍案例背景：“猫猫超市里有很多商品，每个商品都有价格。比如一个气球5元，一支铅笔2元，一块橡皮1角，一个笔记本10元，一袋糖果5角。”

案例分析1（总价计算）：“小明想买一个气球和一支铅笔，一共需要多少钱呢？（5元+2元=7元）对啦，单位相同，直接相加就行！”

案例分析2（单位换算）：“小红想买一块橡皮（1角）和一袋糖果（5角），一共多少钱？（1角+5角=6角）如果她有1元，买完这两样还剩多少钱？（1元=10角，10角-6角=4角）”

案例分析3（复杂情境）：“小亮有10元钱，想买一个笔记本（10元）和一块橡皮（1角），够吗？（笔记本10元已经用完，橡皮1角不够，所以不够）他需要再攒多少钱？（1角）”

小组讨论：“如果你们有10元钱，想在猫猫超市买两样东西，可以买什么？一共花了多少钱？还剩多少钱？”（每组选一种商品组合讨论，如气球+铅笔=7元，剩3元；笔记本+糖果=10元5角，不够等）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分成4-5人一组，每组发放“猫猫超市”商品清单和人民币教具。

讨论任务：“每组有10元钱，设计一个购物方案：买哪两样商品？一共花了多少钱？还剩多少钱？如果钱不够，怎么办？”

小组分工：1人记录商品和价格，1人计算总价，1人计算剩余钱数，1人准备汇报。

教师巡视指导：提醒学生注意单位统一（如元和角不能直接相加，先换算），鼓励学生尝试不同的商品组合。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人民币应用的理解。

过程：

各组代表依次展示：

第一组：“我们买了气球5元和铅笔2元，一共7元，10元-7元=3元，剩3元。”

第二组：“我们买了笔记本10元，钱不够，所以只买了笔记本，剩0元，再攒1角就能买橡皮。”

第三组：“我们买了糖果5角和橡皮1角，一共6角，10元=100分，100分-6角=100分-60分=40分，剩40分。”

提问与点评：

教师：“第一组计算得很对，剩3元可以再买什么呀？”（引导学生说出“可以买橡皮1角，还剩2元9角”）

学生：“第二组只买笔记本，能不能买更便宜的？”（教师肯定：“如果钱少，可以选便宜的商品，合理规划钱！”）

教师总结：“大家都能正确计算总价和剩余钱数，注意了元角分的换算。有的小组还想到钱不够时攒钱，真棒！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人民币的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们认识了人民币的单位（元、角、分），学会了换算（1元=10角，1角=10分），还通过‘猫猫超市’购物，用加减法计算了总价和剩余钱数。”

强调意义：“人民币在生活中很重要，学会用人民币，我们就能帮爸爸妈妈算账，自己买东西时会更清楚花了多少钱。”

布置作业：“回家用人民币教具和爸爸妈妈玩‘超市购物’游戏，记录一次购物过程（买什么，多少钱，一共花了多少，剩多少），明天来分享！”拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《人民币的奇妙旅行》（绘本）：通过卡通故事介绍人民币的产生、面值设计及日常使用场景，包含元角分单位换算的小练习，帮助学生直观理解人民币与生活的联系。

（2）《购物儿歌集》：收录“元角分好朋友”“超市算账歌”等儿歌，用韵律形式巩固“1元=10角，1角=10分”的换算关系及购物计算方法，适合学生跟读记忆。

（3）《生活中的数学：超市购物小故事》：结合教材“猫猫超市”情境，扩展不同商品组合的购买案例（如“买3元饼干和5元牛奶，付10元应找回多少钱”），包含图文结合的价格计算示例，强化加减法应用。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭购物小助手”：学生与家长合作记录一次真实购物过程（如购买文具、零食），列出商品名称、单价、数量，计算总价和剩余金额，制作简单购物清单。要求使用人民币单位（元、角、分），重点练习单位统一和加减运算，如“2支铅笔，每支1元5角，共3元；付5元，找回1元5角”。

（2）“人民币换算游戏”：用纸币模型设计“兑换闯关”游戏，第一关“10角换1元”，第二关“20分换2角”，第三关“1元5角=15角”，逐步提升难度；或玩“超市小老板”游戏，给商品定价（如橡皮1角、尺子5角），模拟顾客购买，计算应付和找零，巩固实际应用能力。

（3）“人民币小知识卡”：收集不同面值人民币的图案特征（如1元菊花、5元荷花），了解国徽、年份等简单标识；对比1元硬币与纸币的异同，感知人民币的多样性，同时渗透爱护人民币的教育，如“不乱折人民币”“不在人民币上涂画”。

（4）“生活中的数学问题发现”：鼓励学生观察生活中的购物场景（如超市标价、促销活动），提出数学问题并尝试解决，如“买一送一，原价4元的饼干，现在买1支多少钱？”“8元可以买哪些商品？有几种组合？”培养问题意识和应用能力。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终：以“猫猫超市”真实购物场景为主线，将人民币换算与加减法计算融入生活问题，有效激发学生兴趣，实现“学用结合”。

2.游戏化任务分层设计：通过“兑换闯关”“超市小老板”等梯度游戏，兼顾不同能力学生，让抽象的货币单位具象化操作。

（二）存在主要问题

1.单位换算易混淆：部分学生仍出现“1元=10分”等错误，实物操作时对“角”与“分”的感知不够清晰。

2.评价方式单一：课堂展示环节侧重计算结果正确性，对学生解题策略的多样性关注不足。

（三）改进措施

1.强化单位感知训练：增加“分币堆叠”“角币兑换”等实物操作环节，用不同颜色卡片标注单位（元-红、角-蓝、分-绿），强化视觉区分。

2.设计分层评价量表：增加“解题创意”“合作表现”等维度，如“用画图法计算”“主动帮助组员”等指标，全面肯定学生表现。

3.延伸生活化任