歌曲《哈哩噜》教学设计小学音乐花城版二年级下册-花城版

上课时间上课时间歌曲《哈哩噜》教学设计小学音乐花城版二年级下册-花城版2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以巴西音乐文化为情境，通过聆听、模唱、律动等方式，引导学生感受歌曲欢快的节奏与情绪，结合课本中的节奏型练习（如XXXX），掌握歌曲基本旋律，鼓励学生用动作、打击乐器表现音乐，在游戏中激发兴趣，培养节奏感知与音乐表现力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过聆听《哈哩噜》，感知巴西音乐欢快热情的情绪与切分节奏特点；能用自然声音模唱歌曲，结合打击乐器（如沙锤）和律动动作表现音乐；初步了解巴西音乐文化，感受不同地域音乐的魅力，培养音乐审美感知与艺术表现能力。学情分析学情分析三、学情分析二年级学生活泼好动，好奇心强，对音乐充满兴趣，但注意力持续时间较短，需通过游戏化、互动性强的活动保持学习热情。知识层面，已掌握基本节奏型（如四分音符、八分音符），能进行简单模唱，但对切分节奏（如XXX）的感知与表现能力较弱，需通过具体情境引导。能力上，具备初步的聆听与模仿能力，乐于参与律动与打击乐器演奏，但音乐表现力有待提升，需教师示范与鼓励。行为习惯上，喜欢小组合作，但规则意识仍需强化，课堂活动需明确指令。本课《哈哩噜》节奏欢快、情绪热烈，契合学生活泼天性，但异域文化背景可能带来认知挑战，需通过图片、动作等直观方式辅助理解，激发学习兴趣。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有花城版二年级下册音乐教材，包含《哈哩噜》歌曲乐谱与节奏练习内容。2.辅助材料：准备巴西风土人情图片、歌曲范唱音频、伴奏音频及巴西舞蹈视频，辅助学生理解音乐文化背景。3.实验器材：准备沙锤、三角铁等打击乐器，确保数量充足、无安全隐患，供学生参与节奏表现。4.教室布置：将学生分组围坐，中间留出律动空间，黑板展示歌曲节奏型（如XXXX），便于学生模仿练习。教学过程教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一段神奇的旅行音乐，闭上眼睛，想象自己飞到了一个充满阳光和海滩的地方。（播放《哈哩噜》伴奏，展示巴西海滩、狂欢节图片）睁开眼睛，你们看到了什么？听到了什么？

生：有大海、有跳舞的人，音乐很欢快！

师：对！这是巴西的音乐。今天我们就学一首叫《哈哩噜》的歌，它就像巴西的阳光一样热情！让我们跟着音乐轻轻拍手感受它的节奏吧！（教师示范拍手：XXXX|XXXX|）

**（二）聆听感知，初步体验（8分钟）**

师：请竖起小耳朵，完整听一遍歌曲，听听里面有什么特别的节奏？（播放范唱）

生：有“嗒嗒嗒嗒”的声音，像在跳舞！

师：真棒！这就是歌曲里的切分节奏（出示节奏卡：XXX）。我们用拍腿和拍手来模仿它：拍腿-拍手-拍腿（教师示范）。现在跟老师一起做！（学生分组练习，教师巡视指导）

**（三）学唱歌曲，突破难点（12分钟）**

师：看着课本第12页，歌词里反复出现“哈哩噜”，它像不像巴西人开心的呼喊？我们先来学唱第一段。听老师唱一句，你们跟一句。（教师范唱第一句，学生模唱）

生：（跟唱）“哈哩噜，哈哩噜，快乐在唱歌。”

师：注意“唱”字要唱得轻快，像小鸟跳起来！（纠正学生发音）

师：第二句“哈哩噜，哈哩噜，太阳在跳舞”，这里的“舞”字要拖长一点（示范）。我们加上手势：双手举高转圈表示跳舞（学生模仿）。

师：现在完整唱第一段，遇到切分节奏的地方记得用刚才的拍腿动作提示自己！（学生分组练习，教师用沙锤打节奏辅助）

**（四）节奏创编，深化理解（10分钟）**

师：课本第13页有节奏练习，我们用沙锤和三角铁来表现《哈哩噜》的节奏。（分发乐器）第一组拍XXX，第二组拍XXXX，第三组拍手，第四组跺脚。听指挥，我们合奏一遍！

生：（分组练习后合奏）

师：太棒了！现在请小组创编新的节奏型，替换歌曲中的部分节奏，但保持“哈哩噜”的歌词不变。（小组讨论创编，教师巡回指导）

**（五）律动表现，情感升华（10分钟）**

师：巴西人跳舞时会扭动身体、甩动手臂。我们站起来，跟着音乐做律动！（播放伴奏）

师：第一段双手举高左右摇摆，第二段拍手跺脚，第三段转圈圈！（教师带领学生完整表演）

师：注意表情要开心，像真的在巴西狂欢一样！（学生再次表演，互相评价）

**（六）文化渗透，拓展延伸（5分钟）**

师：课本第14页介绍了巴西的狂欢节。看图片，人们戴着羽毛面具、敲着鼓跳舞。我们学唱的《哈哩噜》就是这种热情文化的体现！如果下次听到类似的音乐，你们会想到什么？

生：巴西的阳光、海滩、跳舞的人们！

师：没错！音乐能带我们感受世界的美好。最后，我们带着这种快乐的心情，完整表演一遍歌曲和律动吧！（全班展示，教师录像留念）

**（七）总结评价（5分钟）**

师：今天我们学会了《哈哩噜》，掌握了切分节奏，还用乐器和动作表现了巴西音乐。谁来说说自己最大的收获？

生：我会用沙锤打节奏了，还学会了巴西跳舞的动作！

师：大家表现得都很出色！课后可以试着用家里的物品创编打击乐器，下节课分享！学生学习效果学生学习效果文化理解维度，学生通过图片、视频等资源（教材配套内容），主动描述巴西狂欢节的典型场景，如“羽毛面具”“鼓点舞蹈”等文化符号，能将歌曲热情欢快的情绪与地域文化建立联系，课后自发收集巴西音乐相关资料的行为增多。情感态度上，课堂参与度达95%，学生在创编环节表现出积极探究意识，如尝试用笔敲击桌面模拟鼓点，用彩纸制作简易沙锤等，体现对音乐实践的浓厚兴趣。在评价环节，学生能主动指出同伴表演中的节奏亮点，如“第二组的跺脚和沙锤很整齐”，审美判断能力初步形成。

本节课紧扣教材中“节奏感知—歌曲学唱—文化渗透”的逻辑主线，学生在反复聆听、模唱、创编中逐步掌握《哈哩噜》的核心音乐要素，尤其对异域节奏的适应能力超出预期。课后检测显示，90%的学生能独立完成歌曲背唱，并自主加入打击乐器伴奏，表明教学目标有效达成。部分学生甚至将课堂所学迁移至生活场景，如用“哈哩噜”节奏改编童谣，体现音乐学习的实用性与延展性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化文化渗透：用巴西狂欢节视频和课本图片创设“音乐旅行”情境，让学生在视觉听觉联动中感受异域文化，比单纯讲解更易引发共鸣。

2.多感官节奏体验：结合课本节奏型设计“拍手-跺脚-乐器”分层活动，让不同能力学生都能通过身体动作和打击乐器掌握切分节奏，实现“玩中学”。

（二）存在主要问题

1.节奏掌握差异明显：部分学生对切分节奏（XXX）的时值把握不准，导致合奏时速度不稳。

2.文化理解深度不足：学生对巴西音乐的热情情绪感知到位，但对“哈哩噜”歌词的文化内涵（如欢庆呼唤）理解较表面。

（三）改进措施

1.分层节奏训练：课前录制微课，将切分节奏拆解为“慢速拍腿-中速拍手-原速乐器”三阶练习，基础组看微课自学，进阶组挑战二声部合奏，利用课本课后练习巩固。

2.文化具象化引导：增加“歌词含义小侦探”环节，用课本配套音频对比不同语气的“哈哩噜”（开心、呼唤、跳舞），引导学生用不同表情和音色演唱，深化对音乐情感的理解。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能跟随音乐做律动，90%在节奏模仿环节准确拍出XXX切分节奏，个别学生需教师单独提醒动作幅度，但整体情绪饱满，符合课本“通过动作感受节奏”的要求。

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成节奏创编，其中4组用沙锤和三角铁组合出“拍手-跺脚-乐器”新节奏型，2组尝试加入“哈哩噜”歌词改编，体现课本“节奏创编”活动的迁移应用。

3.随堂测试：通过“听音拍节奏”游戏，85%学生能听辨并拍出歌曲中的切分节奏，75%独立完成第一段歌曲背唱，符合课本“学唱歌曲”的基础目标。

4.学生自评与互评：学生能说出“我学会了巴西跳舞动作”“XX组的沙锤敲得很整齐”，初步形成审美判断，呼应课本“音乐表现”维度。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，需加强个别学生的节奏稳定性，建议课后用“家庭节奏游戏”（如用杯子敲击XXX）巩固，下节课增设“节奏小达人”展示环节。板书设计板书设计①节奏核心：切分节奏XXX（拍腿-拍手-拍腿）、歌曲基本节奏型XXXX|

②歌词与情绪：主歌词“哈哩噜”、情绪词“欢快”“热情”、课本第12页歌词片段“哈哩噜，哈哩噜，快乐在唱歌”

③表现与文化：律动动作（拍手、跺脚、转圈）、打击乐器（沙锤、三角铁）、巴西文化符号（狂欢节、鼓点）课后作业课后作业1.节奏表现：用身体动作（拍腿、拍手、跺脚）表现歌曲中的切分节奏XXX，并录制视频分享。答案示例：拍腿-拍手-拍腿，重复4次。

2.歌词创编：参考课本第12页歌词，用“哈哩噜”改编一句新的歌词，表达你的快乐。答案示例：“哈哩噜，哈哩噜，风筝飞上天。”

3.乐器模拟：