2025-2026学年二年级冀教版数学教案

-1-2025-2026学年二年级冀教版数学教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为冀教版二年级数学上册第三单元《表内乘法（一）》中的“乘法的初步认识”，包括乘法的意义、乘法算式的读写以及乘法与相同加数连加的联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已掌握100以内加减法及相同加数连加（如5+5+5），本节课通过相同加数连加的实例引出乘法，建立乘法与加法的联系，帮助学生理解乘法是求几个相同加数和的简便运算。核心素养目标二、核心素养目标通过乘法的初步认识，帮助学生建立数感，理解乘法是相同加数连加的简便运算，发展运算能力；经历从具体情境中抽象乘法算式的过程，培养推理意识和模型意识；能运用乘法解决生活中的简单问题，体会数学与生活的联系，形成初步的应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了100以内加减法运算及相同加数连加（如3+3+3+3），能计算相同加数的和，为理解乘法意义奠定基础。

2.二年级学生形象思维活跃，对游戏、操作类活动兴趣浓厚，具备初步的观察和模仿能力，但抽象概括能力较弱，喜欢通过实物或图片直观学习。

3.学生可能遇到的困难：难以理解乘法符号“×”的含义，混淆乘法与加法的区别；在将相同加数连加转化为乘法算式时易出错；对乘法“求几个相同加数和”的本质理解不透彻，需结合具体情境强化认知。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备冀教版二年级数学上册教材，确保第三单元《表内乘法（一）》相关内容可查阅。2.辅助材料：准备相同加数连加情境图（如每行3朵花，共4行）、乘法概念示意图及动画视频（展示连加到乘法的转化过程）。3.实验器材：每组配备20根小棒、10个圆片，用于摆一摆、分一分，感知相同加数的含义。4.教室布置：将课桌分成4-5人小组，设置操作区，方便学生动手操作与合作交流。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师展示课本第18页情境图：“每行摆3个苹果，摆4行，一共多少个苹果？”提问：“同学们，你们能用加法算一算吗？”学生尝试列式：3+3+3+3=12。教师追问：“如果摆10行呢？写起来是不是很麻烦？”引发学生思考简便方法。

**回顾旧知**：引导学生复习相同加数连加的知识，如“5个4相加是多少？”（4+4+4+4+4=20），强调“相同加数”和“加数个数”。

**2.新课呈现（约15分钟）**

**讲解新知**：

（1）教师用小棒演示：摆3根小棒一组，摆4组。提问：“一共有多少根小棒？怎么列加法算式？”学生回答：3+3+3+3=12。

（2）引出乘法：“像这样求几个相同加数的和，可以用乘法表示。4个3相加写作：3×4=12或4×3=12。”板书乘法算式及各部分名称（乘数、积）。

（3）对比加法与乘法：3+3+3+3=12和3×4=12，强调乘法是“求几个相同加数和的简便运算”。

**举例说明**：

（1）课本第19页例题：“每束花有5朵，3束一共多少朵？”学生列加法算式5+5+5=15，再改写成乘法算式5×3=15。

（2）教师强调乘法算式“×”读作“乘”，如“5×3”读作“5乘3”。

**互动探究**：

（1）分组活动：每组用圆片摆出“2个5”“3个4”，列加法算式并改写乘法算式。

（2）汇报交流：学生展示成果，如“2个5：5+5=10，改写为5×2=10”。

（3）教师引导：“为什么5×2和2×5结果相同？”（乘法交换律初步感知）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

（1）基础练习：课本第20页“做一做”。看图列乘法算式（如：3个4只小鸟，列4×3=12）。

（2）动手操作：用小棒摆出“3×2”“4×1”，并说出含义。

（3）情境应用：解决课本第21页练习题：“每盒有6支铅笔，2盒一共多少支？”列式6×2=12。

**教师指导**：

（1）巡视指导，纠正乘法算式书写错误（如漏写乘号、顺序颠倒）。

（2）重点帮扶对乘法意义理解困难的学生，通过实物演示强化“相同加数”概念。

（3）拓展提问：“1×5=5表示什么？”（1个5相加），深化对乘法意义的理解。

**课堂小结（约5分钟）**

师生共同总结：“乘法是求几个相同加数和的简便运算，读作‘乘’，如3×4读作3乘4。”布置课后作业：完成课本第21页第1、2题。教学资源拓展1.拓展资源：乘法的起源与历史发展可追溯至古代文明，古埃及人通过重复加法解决分配问题，我国《九章算术》中“衰分”章涉及类似乘法的比例分配，这些内容能帮助学生感受数学文化的厚重。生活中的乘法实例丰富，如排队列时每行5人、4行共20人，对应5×4=20；超市促销时买3盒牛奶每盒6元，总价6×3=18元，强化“相同加数求和”的本质。乘法与加法的对比可通过具体算式凸显，如3+3+3+3=12与3×4=12，说明乘法是加法的简便运算，帮助学生理解抽象符号的意义。图形中的乘法雏形如长方形排列，每行4个格子、3行共12个格子，为后续学习长方形面积（长×宽）奠定直观基础。乘法口诀的初步渗透，通过“一一得一”“二二得四”等简单口诀，让学生感受乘法计算的规律性，为后续系统学习表内乘法积累经验。

2.拓展建议：动手操作实践，用小棒摆出“2个3”“5个2”等乘法模型，边摆边说加法算式再改写为乘法算式，加深对“相同加数个数与乘数对应”的理解。生活观察记录，让学生在家中寻找乘法现象，如“妈妈买了4袋饼干，每袋5块，一共多少块？”并尝试列式解答，培养应用意识。游戏互动巩固，玩“乘法接龙”游戏，一人说“3×4”，另一人快速说出积和对应的加法算式，或进行“猜乘数”游戏，教师说积12，学生猜可能是几和几相乘（如3×4、2×6），激发探究兴趣。阅读数学绘本，如《乘法王国历险记》，通过故事情节理解乘法意义，感受数学的趣味性。亲子合作活动，家长和孩子一起用积木搭建“乘法塔”，如用2块积木做底层，每层增加2块，共5层，计算总块数（2×5=10），在动手操作中体会乘法的递增关系。板书设计①乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算

②乘法算式的构成与读写

乘号：×（读作“乘”）

算式：相同加数×相同加数的个数=积（如3×4=12）

各部分名称：3和4是乘数，12是积

③乘法与加法的联系

加法：3+3+3+3=12（4个3相加）

乘法：3×4=12（简便表示）

乘法交换律：3×4=4×3（初步感知）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境贯穿始终，用“分苹果”“排队列”等课本实例激活兴趣，让乘法意义从生活自然生长。

2.动手操作强化感知，小棒摆组、圆片分堆，让“相同加数”从抽象变具体，符合二年级直观思维特点。

（二）存在主要问题

1.部分学生易混淆乘法与加法本质，如将3+4误写成3×4。

2.乘法算式书写规范落实不足，个别学生漏写乘号或颠倒乘数顺序。

3.小组探究环节时间把控欠佳，部分小组汇报超时影响后续练习。

（三）改进措施

1.增