第20课 正面战场的抗战教学设计初中历史部编版2017八年级上册-统编版2016

第20课正面战场的抗战教学设计初中历史部编版2017八年级上册-统编版2016学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：正面战场的抗战

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理淞沪会战、徐州会战等正面战场战役时空脉络，培养时空观念；运用史料分析正面战场的战略地位与作用，提升史料实证能力；辩证认识正面战场的功绩与局限性，发展历史解释素养；感悟抗战军民的牺牲精神，增强家国情怀。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了抗日战争的背景、九一八事变和七七事变等基础知识，对民族危机有初步认识。学生普遍对历史故事和战役细节感兴趣，能力上能理解基本史实但史料分析能力较弱，学习风格多样，部分学生偏好视觉和互动教学。可能遇到的困难包括混淆正面战场战役的时间线和细节，如淞沪会战、台儿庄战役等，理解战略地位与局限性，以及辩证评价历史事件的复杂性。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过淞沪会战等战役故事创设历史场景；2.时间轴教学法，梳理正面战场战役时间线；3.史料分析法，运用课本图文资料分析战役意义。

教学手段：1.多媒体播放战役纪录片片段；2.动态时间轴演示战役进程；3.互动地图展示战役空间分布。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放淞沪会战纪录片片段（2分钟），提问：“视频展现了哪场战役？中国军队为何选择在上海与日军死战？”

回顾旧知：引导学生复述七七事变后中国面临的局势，强调“全民族抗战”的概念。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-淞沪会战（1937.8-11）：展示教材P80地图，分析战役意义（粉碎日军三个月灭亡中国的计划）；

-徐州会战（1938.1-5）：重点讲解台儿庄战役（教材P81），强调李宗宗指挥的战术价值；

-武汉会战（1938.6-10）：结合教材P82文字，说明抗战进入战略相持阶段的原因。

举例说明：通过课本P81“台儿庄战役”史料，分析中国军队的战术运用。

互动探究：分组讨论“正面战场与敌后战场的战略配合”（教材P83“知识拓展”），每组派代表发言。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

-完成教材P84“课后活动”填空题（淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战的时间与意义）；

-分析教材P83“材料研读”，评价正面战场的功绩与局限性。

教师指导：巡视指导，纠正混淆战役时间线的问题，强调“以空间换时间”的战略思想。教学资源拓展1.拓展资源：

淞沪会战补充资源：四行仓库保卫战细节（教材P80），强调谢晋元部孤军奋战精神，结合教材“粉碎日军三个月灭亡中国计划”的历史意义；徐州会战拓展资源：台儿庄战役战术解析（教材P81），分析李宗仁“围点打援”战术与教材“中国军队重大胜利”的关联；武汉会战补充资源：持久战思想形成背景（教材P82），关联毛泽东《论持久战》对教材“战略相持阶段”的理论支撑；长沙会战资源：三次战役时间线（教材P83知识拓展），说明教材“正面战场抗战坚持到1945年”的史实支撑。

2.拓展建议：

基础层：绘制四大战役时空坐标图（标注教材P80-84关键时间节点），强化教材“正面战场主要战役”知识框架；进阶层：对比分析淞沪会战（教材P80）与长沙会战（教材P83）的战略差异，理解教材“以空间换时间”的核心思想；探究层：分组研讨教材P83“材料研读”，结合淞沪会战（教材P80）、台儿庄战役（教材P81）史料，辩证评价教材“正面战场功绩与局限性”的历史结论。推荐阅读《正面战场》选段（对应教材P82武汉会战文字记载），深化对教材“全民族抗战”的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生对淞沪会战、台儿庄战役等教材核心战役的时空脉络梳理能力，关注其对“以空间换时间”战略思想的课堂发言。

2.小组讨论成果展示：评价各组对教材P83“材料研读”的辩证分析深度，重点考察对“正面战场功绩与局限性”的史料支撑逻辑。

3.随堂测试：完成教材P84“课后活动”填空题（战役时间、意义）及材料分析题（评价武汉会战作用），检验知识掌握度。

4.课堂笔记：检查学生对教材P80-84图文信息的整合记录，如战役地图标注、关键人物战术要点提炼。

5.教师评价与反馈：针对战役时间线混淆问题，强化动态时间轴演示；对史料分析薄弱学生，补充教材P81“台儿庄战役”原始档案解读范例；对辩证评价能力不足者，引导对比教材P80淞沪会战与P83长沙会战的战略异同。课后作业1.**填空题**

淞沪会战发生于______年，粉碎了日军______的计划；台儿庄战役是______会战的重要组成部分，指挥官是______。

答案：1937；三个月灭亡中国；徐州；李宗仁。

2.**材料分析题**

阅读《台儿庄战役史料》：“敌军猛攻台儿庄，我军依托工事顽强抵抗，巷战持续数日，歼敌万余人。”结合教材分析该战役的战略意义。

答案：打击日军嚣张气焰，鼓舞全国抗战信心，体现中国军队的战斗力。

3.**简答题**

简述武汉会战的历史作用，并说明其标志抗战进入哪个阶段？

答案：消耗日军有生力量，标志抗战进入战略相持阶段。

4.**对比题**

对比淞沪会战与长沙会战的战略目标差异（结合教材P80、P83）。

答案：淞沪会战旨在打破日军速战速决；长沙会战旨在保卫西南大后方，消耗日军。

5.**论述题**

结合教材P83“材料研读”，评价正面战场的功绩与局限性。

答案：功绩：牵制日军主力，支撑全国抗战；局限性：战略失误导致重大损失，依赖外援。内容逻辑关系①历史背景：七七事变后全面抗战爆发，民族危机空前严重，中国军队在正面战场展开抵抗。重点词句：“全面抗战”“民族危机”“正面战场形成”，关联教材P79“七七事变”与“全民族抗战兴起”背景。

②主要战役及意义：淞沪会战（1937.8-11）粉碎日军三个月灭亡中国计划；徐州会战（1938.1-5）台儿庄战役重大胜利；武汉会战（1938.6-10）标志抗战进入战略相持阶段。重点词句：“粉碎速战速决”“重大胜利”“战略相持”，对应教材P80-82战役时间线与意义阐述。

③历史地位与影响：正面战场牵制日军主力，支撑全国抗战，但存在战略失误与重大损失；与敌后战场配合，体现全民族抗战精神。重点词句：“牵制日军”“支撑抗战”“功绩与局限性”，关联教材P83“材料研读”与“全民族抗战”核心结论。反思改进措施（一）教学特色创新

1.战役情境还原：用"四行仓库保卫战"细节创设历史场景，让学生代入谢晋元部孤军奋战的抉择，强化教材"粉碎日军速战速决计划"的具象理解。

2.战术推演互动：设计"台儿庄战役沙盘推演"，学生分组扮演李宗仁"围点打援"战术中的不同部队，动态呈现教材P81"重大胜利"的战术逻辑。

（二）存在主要问题

1.战役时间线混淆：学生易将淞沪会战（1937.8-11）与长沙会战（1939-1942）的时间节点混同，影响对"战略相持阶段"的时空定位（教材P82）。

2.史料分析表层化：对教材P83"材料研读"的原始档案，学生多停留于字面解读，缺乏对"伤亡比"背后战略价值的深度挖掘。

（三）改进措施

1.时间轴强化记忆：用不同颜色标注