核心素养导向下小学语文作业设计形式探究

核心素养导向下小学语文作业设计形式探究

核心素养，作为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在语文教学中具有举足轻重的地位。在小学语文教学中，作业不仅是巩固课堂知识的重要手段，更是培养学生核心素养的重要途径。因此，设计科学合理的作业形式对于提升学生的语文素养和综合能力具有重要意义。

一、语文作业设计的依据

1.教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中指出：一要把握作业育人功能。要求在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。二要创新作业类型方式。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。三要提高作业设计质量。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。文件里，对于作业的“育人功能”“设计质量”“类型方式”提出了明确的要求和规定。2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》把评价分为了“过程性评价”和“终结性评价”：作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。课标要求作业设计要有综合性，能够综合各类语文实践活动，要有可选择性，能够为不同个性发展与学习风格的学生提供作业设计的比较广阔的开放的空间，而且要求在作业设计上有探究性。

二、语文作业设计的主要形式

1.设计预习作业

预习作业是核心素养导向下小学语文作业设计的主要方式之一，通过展开课前预习，可以有效的提升教学效率，优化整体的语文教学效果，让学生能够在课堂当中高效学习，对于学生而言，进行提前预习可以让学生了解教学当中的各类知识点，明确教学内容并围绕教学核心展开重点学习，所以需要教师对小学语文预习作业进行合理设计，帮助学生养成良好的预习习惯，从而更好的致力于学生的长久学习以及发展。而且小学语文预习作业的设计需要教师遵循以下两点，第一，以学生为主体，从学生的角度出发制定符合当前学生实际学情以及年龄特点的语文预习作业。第二，明确预习作业范围，避免由于预习作业的超纲导致对学生造成过重的学习负担。教师可以根据当节课的教学内容来合理的设计小学语文预习作业。例如在语文教学《奇妙的世界》这一节课的预习作业设计当中，可以让学生利用字典等学习工具来对文中生字标注拼音，做到流畅的阅读全文。并在每个段落之前标注自然段，以便教学时可以快速进行展开，提高整体教学效率。其次，教师在布置预习作业时，还可以帮助学生正确的掌握预习方法，使学生能够快速且有效的完成预习作业，在完成生字拼音标注和段落标注的基础上，教师还需要引导学生尝试对文章内容进行分析理解，明确当节课的教学重难点，本节课主要围绕奇妙的世界来进行展示，着重描写了不同时间段下天空的变化，通过跟随时间线索对天空变化进行着重标记，既可以了解时间的走向又可以明确天空的变化，使学生能够通过预习作业来初步的感受到世界的奇妙。2.设计表演作业表演型的语文作业相对来说更加具有趣味性，同时还需要学生之间能够相互协作，共同完成表演型作业，相对于传统的作业形式来说，表演作业能够更加吸引学生的学习兴趣，并使学生能够通过作的方式融入其中，既能够帮助学生进行人际交往，锻炼学生的合作能力，又能够让学生快速的领悟到当节课教学内容当中所传递的思想感情，并提升学生的故事表达能力。例如在语文教学《狐假虎威》这一节课教师就可以设计表演型作业，让学生针对三节课的教学内容来进行表演，学生通过实践可以切实的体会到故事情节当中所传递的人生哲理，从而达到良好的教学目的。首先，教师需要遵循学生的个人意愿以及学生的实际情况对学生进行合理的划分作业互帮互助小组，并根据教学内容划分扮演角色。其次，在教学内容的基础上，重新编制剧本，丰富故事内容，增加情节对话，使整个游戏扮演变得更加丰富有趣。而且教师也可以参与其中，为学生提供适当帮助，使学生的表演作业能够正确的发挥教育价值。一方面，学生在参与表演作业的过程当中可以散发一种无形的感染力，渲染学习情绪，营造良好的学习氛围，打造充满书香气的小学语文教学课堂。而另一方面，在表演作业的参与过程当中能够使学生亲身参与狐假虎威的故事内容当中切实理解狐假虎威的意思。3.设计观察作业观察作业也是当今双减政策下小学语文课后作业设计的主要体现方式，可以加强学生生活实际与语文学科之间的联系，使学生能够明确学习语文教学的现实价值，加强学生的语文应用能力，全面培养学生的语文核心素养，这对学生的学习以及成长都是有着十分重要的帮助。而且通过设计观察作业还可以进一步的营造生活化的小学语文课堂，让学生利用自身的社会生活经验来理解语文教学内容，强化学生的学习效果。并且还可以利用学生爱玩的天性来强化学生的想象力以及思维创造能力。例如在语文教学《大自然的声音》这一节课主要围绕自然界当中所发出的声音来帮助学生更好的认识大自然，并激发学生对大自然的热爱之情。而针对这一节课，教师就可以这样设计观察作业，让学生利用课后时间，耐心观察，倾听生活当中外界所散发出的声音，例如，夏日昆虫的叫声，下雨时，雨水滴滴答答的声音，又或者是小鸟发出叽叽喳喳的声音等，使学生通过耐心观察倾听来促使学生能够静下心来，体会不同声音所代表着不同事物，并感受大自然的美，体会作者对大自然的喜爱之情，从而使学生能够更加热爱自然，热爱生活。4.设计实践作业实践作业是指学生能够通过亲身参与或者亲手制作从而完成的作业形式，同样也是当今双减政策下小学语文作业的主要设计形式之一。作业设计的主要目标就是为了培养学生的创新能力，教师在教学过程中，应当引导学生能够为自己设计出科学合理的作业，强化学生的学习经验以及自主学习能力，计划出学生对于作业创作的热情，让学生能够积极主动地参与到学习当中。对于当前阶段的学生来说，学生的认知能力以及理解能力相对来说较为薄弱，更需要教师能够通过正确的引导来帮助学生增加对学习的认知，提高学生的综合学习能力，并提升学生的语文核心素养。以此来致力于学生的长久发展，使学生能够实现高效学习，快乐学习。而实践作业的设计内容则需要教师能够根据学生的实际年龄以及心理特征进行合理设计，避免实践作业难度过高对学生造成过度的学习压力。例如在语文教学《纸的发明》这一节课的实践作业，教师就可以这样设计，通过提前准备好