2020心理学312统考真题答案可打印版下载

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一、单项选择题，(总共10题，每题2分)1.马赫带现象体现的是感觉的（）A.对比作用B.适应现象C.后像作用D.联觉作用2.短时记忆的编码方式主要是（）A.语义编码B.视觉编码C.听觉编码D.触觉编码3.根据安斯沃斯陌生情境实验，婴儿表现出探索行为减少、靠近母亲寻求安慰的依恋类型是（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋4.在实验心理学中，研究者通过操纵自变量观察因变量变化的实验类型属于（）A.观察法B.相关研究C.实验法D.个案研究5.当总体呈正态分布且方差已知时，比较两个独立样本平均数差异应使用的统计检验方法是（）A.t检验B.Z检验C.卡方检验D.F检验6.注意的稳定性是指注意在（）上的持续时间A.同一对象B.不同对象C.同一活动D.不同活动7.心理测量中，信度系数的取值范围是（）A.0≤r≤1B.-1≤r≤1C.0<r<1D.-1<r<18.长时记忆的提取线索主要包括（）A.情境线索和状态线索B.语义线索和形象线索C.逻辑线索和情感线索D.时间线索和空间线索9.埃里克森认为青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得自我同一性，克服角色混乱D.获得亲密感，克服孤独感10.实验中由于实验者的期望导致被试行为变化的效应是（）A.霍桑效应B.安慰剂效应C.实验者效应D.罗森塔尔效应二、填空题，(总共10题，每题2分)1.动机强度与工作效率的关系呈______曲线。2.短时记忆的容量通常为______个组块。3.皮亚杰认为儿童在形式运算阶段的主要思维特点是______推理。4.实验设计中，将被试分为不同组接受不同处理的设计类型是______设计。5.相关系数r=0时，两个变量之间的线性相关程度为______。6.心理测验的信度类型包括重测信度、复本信度和______信度。7.情绪的外周理论（詹姆斯-兰格理论）认为情绪体验是对______的知觉。8.婴儿期（0-2岁）的客体永久性概念是由______提出的。9.描述统计的主要指标包括集中量数（如平均数）、差异量数（如______）和相关系数。10.常模参照测验的分数解释是参照______进行比较。三、判断题，(总共10题，每题2分)1.感觉记忆的信息编码方式主要是语义编码。（）2.短时记忆的容量有限，大约为5-9个组块。（）3.长时记忆的提取依赖于编码特异性原则。（）4.维果茨基认为教学应走在发展前面。（）5.实验法可以直接确定变量间的因果关系。（）6.相关系数r=-0.8时，两个变量的负相关程度高于r=0.6时的正相关程度。（）7.心理测量的信度高，效度一定高。（）8.纵向研究可以有效揭示年龄变化与代群效应的混淆。（）9.被试内设计可以控制个体差异对实验结果的影响。（）10.心理测验的标准化包括施测条件、评分标准和常模标准化。（）四、简答题，(总共4题，每题5分)1.简述短时记忆的编码方式及其影响因素。2.简述皮亚杰认知发展理论中前运算阶段儿童的主要认知特点。3.简述实验心理学中影响实验内部效度的主要因素。4.简述心理测量中影响信度的主要因素。五、讨论题，(总共4题，每题5分)1.结合发展心理学知识，分析如何促进青少年的自我同一性发展。2.实验心理学中，如何在被试内设计和被试间设计之间选择？说明各自的优缺点。3.当数据满足正态分布时，比较两个独立样本平均数差异应使用何种统计方法？说明适用条件。4.如何根据心理测量学原理，提高教育成就测验的效度？一、单项选择题答案及解析1.A马赫带现象是明暗交界处因对比作用而产生的亮度对比增强现象，属于感觉对比。2.C短时记忆的编码以听觉编码为主，视觉编码为辅。3.C反抗型依恋儿童对母亲离开表现出强烈反抗，重聚时既寻求接触又攻击母亲。4.C实验法通过控制自变量、操纵情境观察因变量变化，以推断因果关系。5.BZ检验适用于总体正态、方差已知或大样本下的独立样本平均数差异检验。6.A注意稳定性指注意在同一对象或活动上的持续时间。7.B相关系数取值范围为-1到1，信度系数本质是相关系数的一种。8.A长时记忆提取依赖情境线索（如环境）和状态线索（如情绪、生理状态）。9.C埃里克森青少年期发展任务为建立自我同一性，避免角色混乱。10.C实验者效应指实验者期望影响被试行为，双盲法可控制。二、填空题答案1.倒U形2.7±2（或5-9）3.假设演绎4.被试间（或独立组）5.零6.内部一致性（或分半信度）7.生理变化（或外周生理反应）8.皮亚杰9.标准差10.常模（或常模群体）三、判断题答案及解析1.×感觉记忆以形象编码为主，语义编码是长时记忆的主要编码方式。2.√短时记忆容量经典研究结果为7±2个组块。3.√编码特异性原则指出记忆提取依赖编码时的情境和状态线索。4.√维果茨基提出最近发展区理论，强调教学应促进发展而非滞后。5.√实验法通过控制无关变量，可系统操纵自变量推断因果关系。6.√相关系数绝对值越大，相关程度越高，-0.8比0.6绝对值大。7.×信度是效度的必要条件，信度高未必效度高（如测量工具可靠但测量内容错误）。8.×纵向研究易受代群效应（不同时代出生者差异）影响，无法区分年龄与代群效应。9.×被试内设计个体差异是内部变量，无法控制；被试间设计通过随机分组控制。10.√测验标准化包括施测条件、评分标准、常模和指导语标准化。四、简答题答案1.短时记忆编码以听觉编码为主，视觉编码为辅。影响因素：①觉醒状态（疲劳影响编码效果）；②组块化策略（如将信息重组为有意义单元）；③加工深度（深加工更易保持）。2.前运算阶段（2-7岁）儿童特点：①泛灵论（认为无生命物体有生命）；②自我中心主义（难以从他人视角理解问题）；③思维不可逆（无法反向思考）；④未掌握守恒概念（如液体守恒实验中认为液面高度变化导致量变化）。3.内部效度影响因素：①主试-被试交互作用（实验者期望）；②选择偏差（被试分组非随机）；③实验处理扩散（不同组被试相互影响）；④前测效应（练习或疲劳影响后测）；⑤多重处理干扰（实验顺序效应）。4.影响信度因素：①测验长度（增加同质性题目可提高信度）；②测验难度（难度适中时信度高）；③施测情境（标准化程度影响信度）；④被试样本（异质性大的样本信度高）；⑤测量误差（随机误差影响信度）。五、讨论题答案1.促进青少年自我同一性发展：①提供多元探索机会（鼓励职业、价值观探索）；②建立安全支持环境（教师/家长接纳态度）；③引导反思与整合（通过日记、访谈梳理自我认知）；④培养自主决策能力（小范围尝试，积累成功经验）。2.设计选择：被试内设计优点为节省被试、无个体差异干扰，缺点为存在练习/疲劳效应；被试间设计优点为无顺序效应，缺点为个体差异影响结果。当实验处理间差异大或样本量小时选被试内；当处理间差异小或样本量小时选被试间。3.统计方法：Z检验（大样本、总体方差已知）或独立样本t检验（小样本、总体方差未知但正态）。适用条