2024甘肃开放大学教师招聘考试试题

2024甘肃开放大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共25题）

1.下列关于教育目的和培养目标的关系，表述正确的是（）

A.教育目的就是培养目标

B.培养目标是教育目的的具体化

C.教育目的是培养目标的上位概念

D.教育目的和培养目标没有关系

答案：B

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，所以培养目标是教育目的的具体化，教育目的是培养目标的上位概念，A、D错误，B正确；C表述不全面，重点应强调培养目标是具体化。

2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B

分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变声调和手势动作引起学生的注意，学生事先没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。

3.学生学习了“三角形”的概念，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.组合学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“三角形”是上位概念，“直角三角形”“锐角三角形”是下位概念，所以是下位学习。

4.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）

A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《大学》

答案：A

分析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。

5.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

6.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C

分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

7.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

8.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。

9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

10.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习过程

B.教学过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：A

分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。

11.新课程改革倡导的学生学习方式是（）

A.自主、合作、探究

B.参与、合作、活动

C.讲授、练习、探究

D.反思、生成、探究

答案：A

分析：新课程改革倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。

12.教师职业道德的核心是（）

A.爱国守法

B.关爱学生

C.教书育人

D.为人师表

答案：B

分析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。

13.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。

14.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐惧症

答案：D

分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合出现的这些症状属于社交恐惧症。

15.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）

A.学科课程理论

B.结构主义课程论

C.实用主义课程论

D.综合课程论

答案：B

分析：布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，他强调学科的基本结构，主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

16.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）

A.依法执教

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.团结协作

答案：B

分析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。

17.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国近代第一个正式实施的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：B

分析：1904年颁布的癸卯学制是中国近代第一个正式实施的学制。

18.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（）

A.阶段性

B.互补性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案：D

分析：个别差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；其次表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。“聪明早慧”“大器晚成”体现了个体发展的速度和时间早晚的差异，属于个别差异性。

19.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

答案：B

分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。

21.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）

A.望而生畏

B.谈梅生津

C.见风流泪

D.尝梅生津

答案：B

分析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射，“谈梅生津”是通过语言引起的唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射；“望而生畏”“见风流泪”“尝梅生津”属于第一信号系统的条件反射。

22.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

23.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B

分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是适应个别差异性的要求。

24.教师在教学中最首要的角色是（）

A.知识的传授者

B.学者和学习者

C.学生心灵的培育者

D.教学活动的设计者、组织者和管理者

答案：A

分析：教师的首要角色是知识的传授者，向学生传授系统的科学文化知识。

25.下列不属于教育行政法规的文件是（）

A.《学位条例》

B.《上海市学生伤害事故处理条例》

C.《教学成果奖励条例》

D.《教育行政处罚暂行实施办法》

答案：B

分析：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。《上海市学生伤害事故处理条例》属于地方性教育法规。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育的社会属性包括（）

A.永恒性

B.历史性

C.相对独立性

D.阶级性

答案：ABCD

分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性指教育与人类社会共始终；历史性指不同历史时期教育有不同特点；相对独立性指教育有自身的规律；阶级性指在阶级社会中教育具有阶级性。

2.以下属于建构主义学习理论的观点有（）

A.学习是主动建构的过程

B.学习是在一定情境即社会文化背景下进行的

C.学习是通过教师传授获得知识的过程

D.学习过程是新旧知识经验的相互作用过程

答案：ABD

分析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，是在一定的社会文化背景下进行的，学习过程是新旧知识经验的相互作用过程。C选项是传统的知识传授观，不属于建构主义观点。

3.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱国守法、爱岗敬业等）、知识素养（如学科知识、教育知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪、坚强的意志等）。

4.课程计划的基本内容包括（）

A.教学科目的设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制与学周安排

答案：ABCD

分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。

5.品德的心理结构包括（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：ABCD

分析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范及其执行意义的认识）、道德情感（伴随道德认识而产生的一种内心体验）、道德意志（自觉调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程）和道德行为（个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为）。

6.下列属于班级常规管理内容的是（）

A.班级工作程序常规

B.学习生活常规

C.班级档案制度常规

D.课外活动常规

答案：ABCD

分析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级工作程序常规、学习生活常规、班级档案制度常规、课外活动常规都属于班级常规管理内容。

7.影响课堂管理的因素有（）

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。不同的领导风格会影响课堂管理效果；班级规模大小会影响管理的难度；班级性质不同管理方式也有差异；学生对教师的期望也会影响课堂管理。

8.教学过程的基本阶段包括（）

A.激发学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD

分析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

9.以下属于教师权利的是（）

A.教育教学权

B.科学研究权

C.指导评价权

D.获取报酬权

答案：ABCD

分析：教师的权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等。

10.下列属于教育法律救济途径的是（）

A.行政渠道

B.司法渠道

C.仲裁渠道

D.调解渠道

答案：ABCD

分析：教育法律救济的途径主要有行政渠道（如行政申诉、行政复议等）、司法渠道（诉讼）、仲裁渠道和调解渠道等。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能，不存在教育。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者概念不同。

3.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）

答案：正确

分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的具体培养要求，具有特殊性，二者是普遍与特殊的关系。

4.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）

答案：正确

分析：“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不做任何不道德的事，它是教师职业道德修养的最高层次。

5.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）

答案：错误

分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识等。

6.德育过程就是品德形成过程。（）

答案：错误

分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是一种教育过程；品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的变化发展过程，是个体的发展过程，二者不同。

7.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）

答案：正确

分析：现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，以确保学生的持久发展。

8.教师的教学能力是教师能否把教学计划成功地运用到实际教学中去的教师必备的能力。（）

答案：正确

分析：教学能力是教师完成教学任务、实现教学目标的能力，是将教学计划成功运用到实际教学中的必备能力。

9.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。（）

答案：正确

分析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人，他们在教育法律关系中享有权利并承担义务。

10.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）

答案：错误

分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。

四、简答题（每题5分，共3题）

1.简述教师应具备的知识素养。

答：教师应具备的知识素养包括以下几方面：

（1）政治理论修养：教师要具备正确的政治方向和政治观点，了解党的教育方针政策等。

（2）精深的学科专业知识：教师应精通所教学科的基本概念、基本原理、学科体系等，了解学科的发展脉络和最新研究成果。

（3）广博的科学文化知识：教师要有广泛的文化知识储备，包括人文、社会、自然科学等多方面知识，以满足学生的求知欲和教学的需要。

（4）必备的教育科学知识：如教育学、心理学、教育心理学等知识，有助于教师了解教育教学规律和学生的身心发展特点，提高教学效果。

（5）丰富的实践知识：教师在教学实践中积累的经验，如课堂管理经验、教学方法运用经验等。

2.简述如何培养学生的学习动机。

答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学习动机。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的志向和目标，通过成就动机训练，提高学生追求成功的动机。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的经验增强自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动力。

（5）培养对学习的兴趣。通过多样化的教学方法、有趣的教学内容等激发学生对学习的兴趣。

3.简述班级授课制的优缺点。

答：班级授课制的优点：

（1）有利于经济有效地大面积培养人才。可以同时对众多学生进行教学，提高教学效率。

（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以系统地传授知识，进行有效的教学组织和管理。

（3）有利于发挥班集体的教育作用。学生可以在班级中相互交流、合作，培养集体意识和社交能力。

（4）有利于进行教学管理和教学检查。有统一的教学计划、课程标准和教学时间安排，便于管理和检查。

班级授课制的缺点：

（1）不利于学生主体性的发挥。学生主要是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。教学过程相对固定，学生缺乏自主探索和实践的机会。

（3）不能很好地适应学生的个别差异。难以根据每个学生的特点进行有针对性的教学。

（4）不利于因材施教。统一的教学进度和要求难以满足不同学生的学习需求。

五、论述题（每题10分，共2题）

1.结合实际，论述如何提高教师的职业道德修养。

答：教师职业道德修养是教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。提高教师的职业道德修养可以从以下几个方面入手：

（1）加强理论学习，提高道德认识。教师要认真学习马克思主义理论、教育科学理论和教师职业道德规范等知识。例如，学习马克思主义的世界观和方法论，有助于教师树立正确的教育观和价值观；学习教育科学理论，能让教师更好地理解教育教学规律，明确自己的职业责任。通过学习教师职业道德规范，如《中小学教师职业道德规范》，教师能清楚知道自己在教育教学中应该遵循的道德准则。

（2）勤于实践磨练，增强情感体验。教师要将职业道德理论转化为实际行动，在教育教学实践中不断磨练自己。比如，在日常教学中关爱每一位学生，关注学生的学习和生活情况，帮助学生解决困难，通过实际行动来体现关爱学生的职业道德要求。在与同事合作中，发扬团结协作精神，共同提高教育教学质量。在这个过程中，教师会获得积极的情感体验，进一步增强职业道德意识。

（3）树立榜样，虚心向他人学习。教师可以向优秀教师学习，了解他们的先进事迹和教育教学经验。例如，学习于漪老师几十年如一日扎根教育一线，对教育事业的执着和对学生的关爱。通过学习榜样，教师可以找到自己的差距，明确努力的方向，激励自己不断提高职业道德修养。

（4）学会反思，不断自我提高。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，思考自己在职业道德方面存在的问题。比如，反思自己是否做到了公平对待每一位学生，是否在教学中做到了严谨治学等。通过反思，发现问题并及时改进，从而不断提升自己的职业道德水平。

（5）做到“慎独”，坚持自律。“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，教师在无人监督的情况下，也要严格要求自己，自觉遵守职业道德规范。例如，在批改作业、备课等工作中，始终保持认真负责的态度，不敷衍了事。只有坚持自律