2024甘孜职业学院教师招聘考试试题

2024甘孜职业学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程

答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涵盖了学生在学习活动中的心理规律和特点。

2.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应

答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望会影响学生的表现。

3.以下属于教育行政处分的是（）。

A.罚款B.记过C.拘留D.吊销办学许可证

答案：B。行政处分包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等，罚款、吊销办学许可证是行政处罚，拘留是治安处罚。

4.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了知识，才能进一步巩固和运用。

5.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。这是德育过程的基本矛盾，它推动着德育过程的发展。

6.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。

A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.实质训练说

答案：A。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同要素。

7.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。

A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移

答案：A。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。

8.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫

答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人。

9.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。

A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

10.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

答案：B。奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生产劳动中分离出来，成为独立的形态。

11.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习

答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系，“功=力×距离”体现了功、力、距离三个概念之间的关系。

12.教师职业道德的核心是（）。

A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作

答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。

13.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《<教师资格条例>实施办法》D.《中华人民共和国教师法》

答案：D。《中华人民共和国教师法》首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。

14.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。

15.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。

A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时

答案：D。班级授课制的基本特征是班、课、时。

16.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。

A.学习任务的相似性B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势D.学习的指导

答案：C。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，前面练习加快后面音节的记忆体现了定势的积极影响。

17.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。

A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法

答案：B。教师通过展示实验（将燃烧木条伸入集气瓶）进行教学，属于演示法。

18.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性

答案：D。阶段性体现了个体在不同年龄阶段有不同的特征和任务。

19.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发

答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它会阻碍人们对事物其他功能的认识。

20.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。

A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性

答案：B。这句话体现了环境对人的影响。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于教育目的的功能的是（）。

A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能

答案：ABCD。教育目的具有导向、调控、评价和激励等功能。

2.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养

答案：ABCD。教师的专业素养涵盖职业道德、知识、能力和心理等方面。

3.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望

答案：ABCD。这些因素都会对课堂管理产生影响。

4.下列属于德育方法的有（）。

A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法

答案：ABCD。这些都是常见的德育方法。

5.学生学习的特点有（）。

A.以间接经验的掌握为主线

B.具有较强的计划性、目的性和组织性

C.具有一定程度的被动性

D.完全是主动的

答案：ABC。学生学习以间接经验为主，有较强计划性等，同时也有一定被动性。

6.以下属于建构主义学习理论的观点有（）。

A.学习是主动地建构内在心理表征的过程

B.学习过程是对新知识的意义建构过程

C.学习是在社会文化互动中进行的

D.学习是强化的结果

答案：ABC。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性等，“学习是强化的结果”是行为主义的观点。

7.我国教育目的的基本精神包括（）。

A.强调为社会主义建设事业服务

B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展

C.强调教育与生产劳动相结合

D.突出教育要为政治经济服务

答案：ABC。我国教育目的强调为社会主义建设服务，全面发展，以及教育与生产劳动相结合。

8.良好的师生关系的特征是（）。

A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容

答案：ABCD。民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容是良好师生关系的特征。

9.影响问题解决的主要因素有（）。

A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.个体的智力水平

答案：ABCD。这些因素都会影响问题的解决。

10.课程目标的规定性有（）。

A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性

答案：ABCD。课程目标具有时限性、具体性、预测性和操作性等规定性。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。（）

答案：正确。这是教育区别于其他事物的本质特征。

2.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）

答案：正确。“慎独”是教师职业道德修养的最高境界。

3.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生的概率，惩罚是呈现厌恶刺激减少行为发生的概率。

4.遗传素质为人的发展提供了可能性。（）

答案：正确。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）

答案：正确。教学过程具有间接性、引导性、简捷性等特点，是一种特殊的认识过程。

6.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，品德形成过程是个体自身的发展过程，二者不同。

7.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机学习效果最佳。

8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）

答案：正确。这是班级管理的主要功能。

9.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）

答案：错误。教师威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识等，而非学校赋予的权力。

10.教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。（）

答案：正确。这是教育法律救济的根本目的。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述教师劳动的特点。

答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性；创造性体现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的广延。（3）长期性和间接性。长期性指人才培养周期长，间接性指教师劳动不直接创造物质财富。（4）主体性和示范性。教师自身可成为教育因素，且言行举止会成为学生学习的对象。

2.简述如何培养学生的观察力。

答：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

3.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。

答：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

4.简述如何激发学生的学习动机。

答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（5）培养自我效能感，增强学生成功的自信心。（6）维护内在需要，促进外部动机内化。

5.简述班主任如何组织和培养班集体。

答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力。（2）建立得力的班集体核心。选拔和培养班干部。（3）建立班集体的正常秩序。包括必要的规章制度、共同的生活准则等。（4）组织形式多样的教育活动。如主题班会、文体活动等。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。这是班集体形成的重要标志。

五、论述题（每题10分，共5题）

1.论述如何提高教师的职业道德修养。

答：（1）加强理论学习。认真学习马克思主义理论，特别是马克思主义伦理学；学习教育科学理论和丰富的科学文化知识；学习师德规范，了解教师职业道德的要求和规范。（2）勤于实践磨炼，增强情感体验。积极参加社会实践，在教育教学过程中不断实践职业道德规范，通过实际行动来加深对职业道德的理解和认识，增强情感体验。（3）树立榜样，虚心向他人学习。学习优秀教师的高尚品德和先进事迹，从他们身上汲取力量，对照自己，找出差距，不断改进。（4）确立可行目标，坚持不懈努力。根据自身实际情况，确立具体的职业道德修养目标，并制定切实可行的计划，持之以恒地去努力实现。（5）学会反思。反思自己的教育教学行为，分析自己在职业道德方面存在的问题，及时调整和改进。（6）努力做到“慎独”。在独处时也能严格要求自己，自觉遵守职业道德规范。

2.论述教学过程的基本规律。

答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础，教学中要防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累的偏向。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，教师要把知识教学与思想品德教育有机结合起来。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要防止忽视学生主体作用或忽视教师主导作用的倾向。

3.论述影响人格形成的因素。

答：（1）生物遗传因素。遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有塑造功能，不同的文化背景会形成不同的人格特点，它使同一社会的人在人格上具有一定的相似性。（3）家庭环境因素。家庭是社会的细胞，家庭教养方式一般分为权威型、放纵型和民主型，不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。（4）学校教育因素。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，教师、同伴、班集体等都会对学生人格的形成和发展产生重要影响。（5）个人主观因素。人格是在与环境相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

4.论述如何培养学生的创造力。

答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境。②给学生留有充分选择的余