2024赣西科技职业学院教师招聘考试试题

2024赣西科技职业学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.提出“教育即生活”“学校即社会”和“从做中学”观点的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

答案：C

分析：杜威是实用主义教育学代表人物，强调教育与生活的联系，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点。夸美纽斯强调教育适应自然等；赫尔巴特是传统教育代表；卢梭主张自然主义教育。

2.教师劳动的创造性主要体现在（）。

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.创造性地运用教育规律

答案：D

分析：教师劳动创造性主要表现为因材施教、教学方法不断更新、教育机智等，即创造性地运用教育规律。教师并非主要进行科学发现、技术发明和未知领域探索。

3.衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：D

分析：道德行为是衡量品德的重要标志，是品德形成的关键要素。道德认识是基础，道德情感是催化剂，道德意志是保障。

4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

答案：D

分析：实习作业法是教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法，题干描述符合实习作业法。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；参观法是到实地观察；演示法是教师展示实物等。

5.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，从1922年一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；癸卯学制以日本学制为蓝本；壬子癸丑学制是具有资本主义性质的学制。

6.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B

分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），使学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予愉快刺激；消退是不给予强化使行为减少；惩罚是给予厌恶刺激减少行为。

7.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.结合学习

答案：B

分析：下位学习是把新知识归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习杠杆概念和原理，后学习滑轮是杠杆的一种，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列学习是新知识与原有知识处于并列关系。

8.小明在学习英语单词时，总是会用同样的方式来记忆，不管单词的难易程度和长短。这说明小明的认知风格很可能属于（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.冲动型

D.沉思型

答案：B

分析：场依存型的人在信息加工中对外在参照有较大依赖，他们在学习中往往习惯于按教师、教材所提供的信息去行动。小明用同样方式记忆单词，不考虑单词差异，依赖固定模式，属于场依存型。场独立型依赖内在参照；冲动型反应快但准确性差；沉思型反应慢但准确性高。

9.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。

A.讲授法

B.实验法

C.演示法

D.谈话法

答案：C

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师进行实验演示让学生观察，属于演示法。讲授法是教师讲解知识；实验法是学生操作；谈话法是师生问答。

10.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A.关爱学生

B.为人师表

C.教书育人

D.终身学习

答案：B

分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；终身学习是教师专业发展的不竭动力。

11.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。

A.依法执教

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.团结协作

答案：B

分析：教书育人是教师的基本职责，也是教师在履行教育义务活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是基本要求；爱岗敬业是本质要求；团结协作是教师之间的合作要求。

12.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）。

A.无意想象

B.有意想象

C.表象

D.幻想

答案：C

分析：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。提到“黄山”头脑中出现迎客松形象，属于表象。无意想象是没有预定目的、不自觉产生的想象；有意想象是有目的、自觉进行的想象；幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象。

13.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）。

A.认知策略

B.学习策略

C.认知方式

D.认知技能

答案：C

分析：认知方式也称认知风格，是指个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知策略是学习过程中用以提高学习效率的方法；学习策略是学习者为了提高学习效果和效率而采用的方法；认知技能是通过练习获得的、确保认知活动顺利进行的能力。

14.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。

15.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。

A.甄别与鉴定

B.选拔与淘汰

C.促进学生分流

D.促进学生发展与改进教学实践

答案：D

分析：新一轮基础教育课程改革强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

17.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐惧症

答案：D

分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合的这些表现属于社交恐惧症。抑郁症以持久的心境低落为特征；强迫症包括强迫观念和强迫行为；焦虑症以紧张不安等为主要特征。

18.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

19.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D

分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。

20.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体受到群体影响而改变自己的行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.下列属于教育活动基本要素的有（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育内容

D.教育手段

答案：ABCD

分析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响，教育影响又包括教育内容和教育手段等。

2.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）。

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：ABCD

分析：我国全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育组成。

3.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。

A.知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设

B.学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程

C.学生不是空着脑袋走进教室的

D.教学时要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点

答案：ABCD

分析：建构主义强调知识的动态性，认为知识不是对现实的准确表征；学习是学生主动建构知识的过程；学生有自己的先前经验，不是空着脑袋走进教室的；教学要以学生现有知识经验为生长点促进其知识建构。

4.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（如学科知识、教育知识等）、能力素养（如教学能力、教育机智等）和心理素养（如良好的情绪等）。

5.下列属于教学过程基本规律的有（）。

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识与发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

答案：ABCD

分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合、教师主导与学生主体相统一、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一。

6.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格（如专制型、民主型等）、班级规模（大小影响管理）、班级的性质（不同班级特点不同）、对教师的期望（学生对教师的期待会影响管理）。

7.学生的学习动机可以划分为（）。

A.内部学习动机

B.外部学习动机

C.近景性动机

D.远景性动机

答案：AB

分析：根据学习动机的动力来源，可分为内部学习动机（由内在需要引起）和外部学习动机（由外部诱因引起）。近景性动机和远景性动机是根据动机与学习活动的关系划分的。

8.下列属于心理健康标准的有（）。

A.对现实的有效知觉

B.自知、自尊与自我接纳

C.自我调控能力

D.与人建立亲密关系的能力

答案：ABCD

分析：心理健康标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。

9.下列属于德育方法的有（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

答案：ABCD

分析：德育方法包括说服教育法（摆事实讲道理）、榜样示范法（以榜样的高尚思想等影响学生）、情感陶冶法（潜移默化感染学生）、实际锻炼法（让学生参加实践活动锻炼品德）等。

10.课程目标的规定性有（）。

A.时限性

B.具体性

C.预测性

D.操作性

答案：ABCD

分析：课程目标的规定性包括时限性（有时间限制）、具体性（明确具体）、预测性（对学生发展结果的预先估计）、操作性（可操作实施）。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能，不存在教育。

2.教师的根本任务是传授知识。（）

答案：错误

分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生品德等。

3.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是撤销厌恶刺激增加行为频率，惩罚是给予厌恶刺激减少行为频率，二者概念不同。

4.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）

答案：正确

分析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。

5.场独立型的学生一般偏爱自然科学，学习的内在动机较强。（）

答案：正确

分析：场独立型的人在认知上独立于周围环境，偏爱自然科学，学习更多依赖内在动机。

6.德育过程就是品德形成过程。（）

答案：错误

分析：德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动过程；品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的生成发展过程，二者不同。

7.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错误

分析：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是师生为完成教学任务而采用的方法。

8.定势对问题解决总是起积极作用。（）

答案：错误

分析：定势对问题解决有积极作用也有消极作用，当问题情境不变时，定势起积极作用；当问题情境变化时，定势起消极作用。

9.心理健康就是没有心理疾病。（）

答案：错误

分析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的适应和发展状态等，是一种积极、高效而满意的持续的心理状态。

10.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）

答案：正确

分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述教师劳动的特点。

教师劳动特点包括：

（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性；创造性体现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智。

（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的广延。

（3）长期性和间接性。长期性是培养人才周期长；间接性是教师劳动不直接创造物质财富，通过学生体现。

（4）主体性和示范性。主体性是教师自身可以成为教育因素；示范性是教师言行对学生有示范作用。

2.简述如何激发学生的学习动机。

（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知好奇心。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，避免过难或过易。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，让学生了解自己学习结果。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生合理归因。

（5）设置合适的目标，激发学生的学习动力。

（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

3.简述德育的途径。

（1）思想政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

（2）社会实践活动，如公益劳动等。

（3）课外、校外活动，如兴趣小组等。

（4）共青团及少先队组织的活动。

（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。

（6）班主任工作，班主任对学生进行品德教育的重要途径。

4.简述教学过程的基本阶段。

（1）激发学习动机，引起学生学习的兴趣和欲望。

（2）领会知识，包括感知教材和理解教材，是教学的中心环节。

（3）巩固知识，通过多种方式让学生巩固所学知识。

（4）运用知识，将知识用于实际解决问题。

（5）检查知识，检查学生对知识的掌握情况。

5.简述新课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变，从注重知识传授转向强调形成积极主动的学习态度。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，设置综合课程等。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生经验和社会需求。

（4）改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，发挥评价促进发展的功能。

（6）实行三级课程管理制度，国家、地方和学校共同管理课程。

五、论述题（每题10分，共5题）

1.论述如何培养学生的创造性思维。

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境，让学生敢于表达自己的想法。

②给学生留有充分选择的余地，让学生有自主探索的空间。

③改革考试制度与考试内容，鼓励学生的创新思维。

（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心，鼓励学生对新奇事物的探索。

②解除个体对答错问题的恐惧心理，营造宽容的氛围。

③鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考能力。

④重视非逻辑思维能力，如直觉、灵感等。

⑤给学生提供具有创造性的榜样，激发学生的创造意识。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

①发散思维训练，如用途扩散、结构扩散等。

②推测与假设训练，培养学生的想象力和推理能力。

③自我设计训练，让学生自己设计项目。

④头脑风暴训练，集思广益，激发创新思维。

2.论述教师如何促进学生的学习迁移。

（1）精选教材。选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材内容，合理编排教材内容，使教材结构化、一体化、网络化。

（2）合理编排教学内容。教学内容要按照一定的逻辑顺序组织，由浅入深、由易到难，便于学生理解和迁移。

（3）合理安排教学程序。教学过程中应遵循从一般到个别、从整体到局部的原则，合理安排教学顺序，先教基础知识，再教应用知识。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要教给学生有效的学习策略，如认知策略、元认知策略等，让学生学会学习，提高迁移意识。

（5）关注学习情境，提高知识的可利用性。教师要创设与实际生活相似的学习情境，让学生在不同情境中运用知识，提高知识的可迁移性。

3.论述如何建立良好的师生关系。

（1）教师方面。

①了解和研究学生，包括学生的兴趣、爱好、性格等，才能更好地因材施教。

②树立正确的学生观，把学生看作是独立的个体，尊重学生的人格和权利。

③提高教师自身素质，包括道德素养、知识素养和能力素养等，赢得学生的尊重。

④发扬教育民主，平等对待学生，鼓励学生参与班级管理。

⑤正确处理师生矛盾，冷静、客观地分析矛盾，及时解决问题。

（2）学生方面。

①正确认