2024赤峰应用技术职业学院教师招聘考试试题

2024赤峰应用技术职业学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共25题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

3.下列属于元认知策略的是（）

A.精细加工策略

B.计划策略

C.组织策略

D.复述策略

答案：B

分析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。精细加工策略、组织策略、复述策略属于认知策略。

4.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.不随意注意

答案：B

分析：有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生为获得知识努力听讲，有目的且需意志努力，属于有意注意。

5.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式是（）

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C

分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

6.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.抽象直观

D.言语直观

答案：D

分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。

7.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

答案：D

分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。

8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）

A.教材

B.情境

C.生存

D.学生

答案：D

分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

9.教育法律关系中两个最重要的主体是（）

A.教育部门和下属学校

B.教育机构和非教育机构

C.教师和学生

D.教育领导和教师

答案：C

分析：教师和学生是教育活动的主要参与者，是教育法律关系中两个最重要的主体。

10.教师职业道德的核心是（）

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.为人师表

D.团结协作

答案：B

分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。

11.教学过程的中心环节是（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。

12.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）

A.课程标准

B.课程计划

C.教材

D.教科书

答案：A

分析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

13.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

答案：A

分析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。贴小红花、插小红旗等属于品德评价法中的奖励。

14.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。

15.世界上最早的一部教育专著是（）

A.《学记》

B.《论语》

C.《大教学论》

D.《普通教育学》

答案：A

分析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

16.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组和改造”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

答案：C

分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组和改造”。

17.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

答案：A

分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。

18.教师在教学中最首要的角色是（）

A.知识的传授者

B.学生的楷模

C.学生集体的领导者

D.教育科研人员

答案：A

分析：教师首先的角色是知识的传授者，向学生传授系统的科学文化知识，这是教师最基本的职责。

19.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）

A.课程设置

B.课时分配

C.学科顺序

D.学周安排

答案：A

分析：课程设置是课程计划的最基本部分，它具体规定了教学科目的设置（学科设置）、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

20.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.及时反馈

答案：A

分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现暂时停顿的现象。

21.下列哪种学习策略属于元认知策略中的计划策略（）

A.设置学习目标

B.列提纲

C.寻求同学帮助

D.做笔记

答案：A

分析：设置学习目标属于元认知策略中的计划策略；列提纲属于组织策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；做笔记属于精细加工策略。

22.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

23.学校实现教育目的的基本途径是（）

A.德育

B.教学

C.考试

D.学生管理

答案：B

分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。

24.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D

分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

25.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教师的专业素养包括（）

A.专业知识

B.专业技能

C.专业态度

D.专业方法

答案：ABC

分析：教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业态度。专业方法可包含在专业技能中。

2.下列属于认知派学习理论的是（）

A.桑代克的联结理论

B.布鲁纳的认知结构学习理论

C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

D.托尔曼的符号学习理论

答案：BCD

分析：桑代克的联结理论属于行为主义学习理论；布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼的理论属于认知派学习理论。

3.课程目标的规定性有（）

A.时限性

B.具体性

C.预测性

D.操作性

答案：ABCD

分析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性、操作性等。

4.教师劳动的特点包括（）

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

答案：ABCD

分析：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。

5.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.动机强度

答案：ABC

分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素。

6.品德的心理结构包括（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：ABCD

分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

7.教学工作的基本环节包括（）

A.备课

B.上课

C.课外作业的布置与批改

D.课外辅导

答案：ABCD

分析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

8.班主任了解学生的方法有（）

A.观察法

B.谈话法

C.书面材料和学生作品分析法

D.调查访问法

答案：ABCD

分析：班主任了解学生的方法有观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法等。

9.教育目的的层次结构包括（）

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：ABC

分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

10.下列属于心智技能的有（）

A.阅读技能

B.运算技能

C.记忆技能

D.运动技能

答案：ABC

分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能属于心智技能；运动技能属于操作技能。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）

答案：错误

分析：教育心理学既研究学生的群体差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格等差异。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者不同。

3.教学评价的目的是为了选拔优秀学生。（）

答案：错误

分析：教学评价的目的是为了改善教学过程，促进学生的发展，而不是单纯为了选拔优秀学生。

4.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）

答案：正确

分析：教师职业道德修养是教师个体自觉地将一定社会的师德规范内化为个人职业道德品质的过程，是自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

5.教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。（）

答案：正确

分析：教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是实现我国教育目的的根本途径。

6.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）

答案：错误

分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，学生主要通过学习书本知识来掌握前人积累的间接经验。

7.定势对问题解决总是起积极作用。（）

答案：错误

分析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

8.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误

分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等，德育过程只是影响品德形成的一个重要途径。

9.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）

答案：正确

分析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，教材是课程标准最主要的载体。

10.教师只要教好书就行，不需要进行教育研究。（）

答案：错误

分析：教师不仅要教好书，还需要进行教育研究。教育研究有助于教师提高教育教学质量，促进自身专业发展。

四、简答题（每题5分，共3题）

1.简述影响学习迁移的主要因素。

答案：

（1）相似性。包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性等。

（2）原有认知结构。学习者原有的认知结构的特征会影响迁移的发生，如认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等。

（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

（4）除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

2.简述教师职业道德的基本要求。

答案：

（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

3.简述班级授课制的优缺点。

答案：

优点：

（1）有利于经济有效地大面积培养人才。

（2）有利于发挥教师的主导作用。

（3）有利于发挥学生集体的作用。

（4）有利于学生多方面的发展。

缺点：

（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。

（3）教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。

（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。

五、论述题（每题10分，共2题）

1.论述如何培养学生的创造性思维。

答案：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。

②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

（2）注重创造性个性的塑造

①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。

③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。

④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。

②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。

④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。

2.结合实际论述教师应如何建立良好的师生关系。

答案：

（1）了解和研究学生

教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质