2024湖南民族职业学院教师招聘考试试题

2024湖南民族职业学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程

答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2.下列哪一项不属于布鲁纳认为的教学原则（）

A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则E.反馈原则

答案：E。布鲁纳提出了四条教学原则，即动机原则、结构原则、程序原则和强化原则，不包括反馈原则。

3.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）

A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律

答案：C。活动律指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师的走动和手势是活动的，更能引起学生的注意，增强感知效果。

4.下列属于连续操作技能的活动是（）

A.打开收音机B.打字C.实弹射击D.开车

答案：D。连续操作技能是指以连续、不间断的方式所完成的一系列动作，开车是连续的动作过程；打开收音机、实弹射击是不连续的动作，打字虽然有一定连续性，但相对开车而言，开车更符合连续操作技能特点。

5.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）

A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制

答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

6.爱国主义情感属于（）的道德情感。

A.直觉的B.想象的C.行为的D.伦理的

答案：D。伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，爱国主义情感属于伦理的道德情感。

7.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）

A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感

答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

8.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

答案：D。道德行为是衡量一个人道德水平的重要标志，只有通过道德行为才能将道德认识、情感和意志转化为现实。

9.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观

答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，具有特殊性，二者是普遍与特殊的关系。

10.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的恶性。这种观点属于（）

A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.多因素相互作用论

答案：B。遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用，董仲舒的“性三品”说认为人性由天生决定，体现了遗传决定论的观点。

11.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

答案：A。教师职业具有多种角色，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等，职业角色多样化是其最大特点。

12.课程计划的中心和首要问题是（）

A.课程设置B.课程开设顺序C.教学时数D.学年编制和学周安排

答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，其中心和首要问题是课程设置。

13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）

A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识

答案：C。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行。

14.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

15.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量

答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮。

16.教育史上最早出现的教学组织形式是（）

A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学

答案：A。个别教学是教育史上最早出现的教学组织形式，古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。

17.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）

A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法

答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

18.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）

A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法

答案：B。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

19.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）

A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学

答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

20.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）

A.测量B.测验C.考试D.评价

答案：B。测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程，它是测量一个行为样本的系统程序。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教的心理活动B.学的心理活动

C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点

答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，包括教的心理活动、学的心理活动以及教与学的互动机制。

2.以下属于学生群体差异的是（）

A.年龄差异B.学习方式差异

C.兴趣差异D.性别差异

答案：AD。学生群体差异包括年龄差异和性别差异等；学习方式差异和兴趣差异属于个体差异。

3.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）

A.认知内驱力B.直接的内驱力

C.自我提高内驱力D.附属内驱力

答案：ACD。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。

4.影响迁移的主要因素有（）

A.相似性B.原有认知结构

C.学习的心向与定势D.教学方法

答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势；教学方法不是影响迁移的主要因素。

5.问题解决的基本特点是（）

A.目的性B.认知性

C.序列性D.间接性

答案：ABC。问题解决具有目的性、认知性和序列性三个基本特点。

6.品德的心理结构包括（）

A.道德认识B.道德情感

C.道德意志D.道德行为

答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。

7.教师的教育专业素养包括（）

A.先进的教育理念B.良好的教育能力

C.一定的研究能力D.广博的文化知识

答案：ABC。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力；广博的文化知识属于教师的知识素养。

8.课程目标的规定性有（）

A.时限性B.具体性

C.预测性D.操作性

答案：ABCD。课程目标具有时限性、具体性、预测性和操作性等规定性。

9.教学过程的基本阶段有（）

A.引起学习动机B.领会知识

C.巩固知识D.运用知识

E.检查知识

答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

10.班级管理的几种模式包括（）

A.常规管理B.平行管理

C.民主管理D.目标管理

答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）

答案：错误。教育心理学是应用心理学的一种，但它并不是将心理学的一般原理直接应用于教育，而是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成。

3.定势对迁移只起阻碍作用。（）

答案：错误。定势对迁移有积极和消极两方面的作用，积极的定势可以促进迁移，消极的定势会阻碍迁移。

4.高创造性者必须具有高于一般水平的智商。（）

答案：正确。一般认为，高创造性者必须有高于一般水平的智商，但智商高的人并不一定有高创造性。

5.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）

答案：正确。态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，而不是实际反应本身。

6.教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。（）

答案：错误。教师的人格特征对学生的发展有重要影响，但不起决定作用，素质教育的基础是多方面的，包括教育理念、课程设置等。

7.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）

答案：正确。课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据；教材是课程标准的具体化，是课程标准最主要的载体。

8.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）

答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

9.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程；品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，二者不能等同。

10.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）

答案：正确。班级管理应该以学生为核心，尊重学生的主体地位，建立以学生为本的班级管理机制，充分调动学生的积极性和主动性。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

2.简述如何培养学生的学习动机。

培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观。

3.简述影响问题解决的主要因素。

影响问题解决的主要因素有：问题的特征，如问题的类型、呈现方式等；已有的知识经验，知识经验越丰富，越有利于问题解决；定势与功能固着，定势可能促进或阻碍问题解决，功能固着会限制思维；原型启发，从其他事物中获得解决问题的思路；情绪与动机，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。

4.简述教师应具备的职业道德素养。

教师应具备的职业道德素养包括：爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行；爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责；关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准；为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

5.简述班级授课制的优缺点。

优点：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生多方面的发展。缺点：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；学生的学习主要是接受现成的知识，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力；不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；不利于因材施教；每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

五、论述题（每题10分，共5题）

1.论述如何提高知识直观的效果。

（1）灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但难以突出本质要素和关键特征；模象直观可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。

（2）加强词与形象的配合。在直观过程中，教师应通过生动的讲解，引导学生观察，使词和形象结合起来，以更好地理解知识。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，可以增强直观效果。

（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的和任务；观察过程中，培养学生观察的技能和方法；观察后，要求学生进行观察总结。

（5）让学生充分参与直观过程。在直观过程中，应引导学生积极参与，让学生自己动手操作、观察、思考，以提高直观效果。

2.论述如何促进学习迁移。

（1）精选教材。选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。

（2）合理编排教学内容。使教材达到结构化、一体化、网络化，以利于学生构建合理的认知结构。

（3）合理安排教学程序。在教学过程中，应按照从一般到个别、从整体到局部的顺序，合理安排教学内容的呈现顺序。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要重视对学习策略的教授，引导学生掌握有效的学习策略，提高迁移的意识性。

3.论述如何培养学生的创造性。

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。