2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》试题预测试卷含答案详解（B卷）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》试题预测试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]把对班级管理和对个别管理结合起来的班级管理方式是（）。A．常规管理B．目标管理C．平行管理D．民主管理答案：C解析：平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。2、[单选题]学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于（）。A．负迁移B．纵向迁移C．横向迁移D．非特殊成分的迁移答案：B解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移内容的抽象概括水平不同，可以分为横向迁移和纵向迁移。题干的表述属于纵向迁移，是指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。3、[简答题]简述课程实施中应注意的基本问题。答案：（1）课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（2）确定并分析教学任务；（3）研究学生的学习活动和个性特征；（4）选择适合学生的教学模式；（5）对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；（6）组织开展教学活动；（7）评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。4、[单选题]教学大纲具体化的表现形式是（）。A．教学计划B．课程目标C．教学目标D．教科书答案：D解析：教科书是依据课程标准编制的教学规范用书。狭义的教科书就是教材。教科书是教学大纲的具体化，是一个课程的核心教学材料。5、[单选题]实质教育论认为教学的主要任务是（）。A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性答案：C解析：实质教育论又称“实质训练”，是对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以传授和获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，知识在他们看来是最重要的。6、[简答题]简述学生心理发展的四个基本特征。答案：（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。（3）不平衡性。即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度也有所不同，达到成熟水平的时期也不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。（4）差异性。不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。7、[辨析题]李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课可谓透、明、用功（有时甚至很卖力），课下督促检查可谓细、紧、认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和期望相去甚远。问题：针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。答案：（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但仍然没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教的任何一门学科，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲和听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。（3）学习策略是指学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平，学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制订周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。8、[简答题]简述研究课题的主要来源。答案：教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来，主要有：（1）教育教学实践中的问题；（2）对已有教育理论的质疑；（3）对教育文献信息的分析；（4）教育科学研究规划。9、[单选题]在小学生对概念的掌握过程中起重要作用的是（）。A．感觉B．知觉C．表象D．语言答案：C解析：根据皮亚杰的认知发展理论，处于前运算阶段的儿童的思维有一个质的飞跃。由于语言的出现和发展，使儿童逐渐用表象符号来代替外界事物。这个阶段儿童的思维的主要特征是：单维思维（即思维的片面性）、思维的不可逆性、自我中心。表象在小学生对概念的掌握过程中起重要作用。10、[单选题]学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是（）。A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统答案：C解析：形成价值观念是一种将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标。11、[单选题]（）是提高教学质量的重要保证。A．科学的教材设计B．优秀的教师C．学生学习的积极性D．正确的教学原则答案：D解析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，正确和灵活地运用教学原则，是提高教学质量的重要保证。12、[单选题]教育者单纯强调人的自然性就会导致（）。A．教育万能论B．儿童中心论C．环境决定论D．遗传决定论答案：D解析：根据教育学常识可知，教育者如果单纯强调人的自然性就会导致遗传决定论，即认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。若过分强调教育的作用则易导致教育万能论；若过分强调环境对个人发展的影响则易导致环境决定论；若过分强调以儿童为中心又会导致儿童中心论。13、[单选题]表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。A．依从B．认同C．内化D．坚定答案：C解析：内化是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。14、[单选题]以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）。A．孔子B．昆体良C．赫尔巴特D．夸美纽斯答案：D解析：夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。年轻时期的他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。夸美纽斯的教育思想集中反映在他的著作《大教学论》中。夸美纽斯认为，教学论是教学的艺术，《大教学论》就是要“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，这是一种“教得准有把握”“教得使人感到愉快”“教得彻底”的艺术。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。15、[单选题]某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．阅读理解策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。16、[简答题]简述教育科学研究的方法。答案：（1）教育科学研究的基本方法①观察法。即教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。②调查法。即在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。③实验法。即研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。④个案法。即对某一个体或群体组织在较长时间内（几个月、几年乃至更长时间）连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。⑤历史法。即以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。⑥比较法。即对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论的方法。（2）教育科学研究的新兴方法①教育行动研究；②教育质性研究；③教育叙事研究。17、[简答题]简述组织班级活动的原则。答案：组织班级活动通常要遵循目的性、针对性、多样性、易操作性、创造性、整体性六个原则。（1）目的性原则开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体诸方面都得到发展，在于促进班集体奋斗目标的实现。因此，组织和指导班级活动一定要有目的、有计划地进行，要寓教育于活动中，寓学习于活动中，最大限度地发挥班级活动的作用，不能盲目地为搞活动而活动。（2）针对性原则班级活动要有针对性的开展，针对性越强，收效越大。这种针对性应该做到：①针对学生的年龄特点和身心发展需要；②针对班级里实际存在的问题；③针对社会上对学生有影响的现象开展班级活动。（3）多样性原则多样性是指在开展班级活动时内容、形式、组织方式要多种多样。坚持多样性的原则，原因在于：①为了适应德、智、体、美、劳全面发展的要求，促进学生全面、和谐地发展；②为了适应学生的心理特点。（4）易操作性原则班级活动与社会中开展的大型活动不同，它受班级学生的精力、经验以及现有条件的限制，因此要注意易操作性。根据本班、本校、本地现有的条件开发活动资源，规模、频率要适当。（5）创造性原则创新的时代要求教育必须培养出创新型人才，而班级活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。要搞好班级活动，必须不断地创新，坚持创造性原则。（6）整体性原则整体性原则是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体性的最高境界。18、[单选题]班主任以教育目的为指导思想，以小学生守则为基本依据，对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）。A．建立学生档案B．工作总结C．工作计划D．操行评定答案：D解析：操行评定的目的在于：①教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；②帮助家长全面了解子女在学校的状况，以便与老师密切配合，共同教育儿童；③帮助班主任总结工作经验，找出问题改进工作。班主任对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价正是操行评定工作的体现。19、[单选题]在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（）。A．行为改变法B．认知改变法C．精神分析法D．运动改变法答案：A解析：影响学生行为改变的方法有强化法、代币奖励法、示范法、行为塑造法、自我控制法和暂时隔离法。认知改变法是通过摆事实、讲道理，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。精神分析法是通过自由联想、移情、对梦和失误的解释等来治疗和克服婴儿期的动机冲突带来的影响的一种方法。20、[单选题]（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅答案：B解析：布鲁纳的认知-结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。他认为学校教育中应以学科结构即一门给定的学科中的基本概念、基本原理及其相互关系代替结论性的知识；学习的实质在于主动地形成认知结构，而发现学习是学生掌握学科基本结构的良好方法。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]简述教学评价的分类。答案：教学评价包括以下几类：（1）根据评价的时间和作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（2）根据评价的标准不同，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价；（3）根据评价主体不同，可分为自我评价和他人评价；（4）根据评价的方法不同，可分为定量评价和定性评价；（5）根据教学评价涉及的层次与范围不同，可分为宏观评价、中观评价和微观评价。2、[简答题]你是怎样看待识字教学中的“复现”的？答案：（1）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（2）复现生字的途径和方法①充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；②在课堂教学设计中，创造更多复现机会；③重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。3、[简答题]讲授法教学应该注意什么？答案：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲授法教学应该注意以下几点：（1）讲授的内容要具有思想性、科学性；（2）讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；（3）讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；（4）讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；（5）讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。4、[综合题]材料一：“凡卡”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册）材料二：“秒的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册）材料三：“Howmany？”（PEP版义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：凡卡（1）教学目标①学习生字新词，理解词义。②正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情。③了解插叙的反衬作用，以及对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。（2）教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。（3）教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称，这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习的难点。（4）教学准备课本及教学挂图、课件，学生上网收集的相关资料。（5）教学课时两课时。（6）教学过程第一课时①介绍背景，导入新课a．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。（板书课题）b．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情地朗读，联系实际进行联想，讨论等）②整体感知，理清脉络a．按要求自读课文。第一，将课文读正确，读流利。第二，画出文中出现的人名及人物的身份。第三，将凡卡写信的段落标记出来。（第3、8、10、11、12、15自然段）第四，准备给大家简单介绍一下凡卡。（让学生出示预习中收集到的图片、视频等）b．出示课文朗读录音，检查自读情况。第一，指名读生字新词，要读准字音。第二，读准人名，并明确人物的身份。第三，按写信过程将课文分成三段。第四，简单介绍一下凡卡。③感受凡卡悲惨的学徒生活a．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（第8、11、15自然段）b．轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。c．结合词句，汇报交流。第一，挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带、拿楦头”，老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来体会他们对九岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。第二，挨饿：结合“简直没有、一点儿”来体会凡卡一天到晚饥肠辘辘的状态。第三，挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉的困倦。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做（如偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等），所以，凡卡才说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”d．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么（无法忍受、绝望、哀求等心情）。展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？e．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。f．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱）第二课时①感受凡卡“美好”的乡村生活a．这篇课文除了写信，还写了什么？（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙）b．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，做出标记。c．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐）d．有感情地朗读第4、5自然段。e．