2024-2025学年度全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》综合提升测试卷含完整答案详解（各地真题）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》综合提升测试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）。A．强调直观教学B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C．激励学生的学习动机D．引导学生的发现行为答案：B解析：先行组织者教学策略是奥苏伯尔的意义学习理论的一个重要组成部分。所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料（并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料）。2、[单选题]班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。A．校长B．教育主任C．班主任D．科任教师答案：C解析：班主任主要全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活，所以题干所指是班主任。3、[单选题]“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（）。A．注意观察B．培养良好的班风C．做好个别学生的教育工作D．了解和研究学生答案：D解析：班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分，这是开展工作的基础。4、[单选题]“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是（）。A．传递社会经验的活动B．使人得以生存的活动C．培养人的社会实践活动D．保存人类文明的活动答案：C解析：教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。题干表述的是一种培养人的社会实践活动。5、[单选题]师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的（）特点决定的。A．平等、民主B．主导性的多重角色C．双向性D．互动性答案：B解析：师生关系的特点中，教师的主导性是指教师不仅在指导学生间的人际交往起主导作用，对师生关系的建立也起主导作用。6、[简答题]简述教育科学研究的基本原则。答案：（1）教育性原则小学教育科研主要是以小学生为具体研究对象，所以小学教育科学研究不能违背教育性原则。研究者在教育科研的过程中始终应坚持为“育人”服务的思想，所从事的一切研究必须符合我国教育方针、教育目标的要求。（2）客观性原则客观性原则是指教育科学研究必须采取严格的客观态度，实事求是，全面系统地占有材料，忠实地反映客观事实，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性、准确性。（3）系统性原则系统性原则是指用整体的、系统的观点指导科研活动。小学教育不是孤立存在的，它是社会这个大系统中的一个小的子系统，更是教育这个系统中的一个子系统，所以研究小学教育时，要考虑教育与社会的相互联系，分析家庭环境、社会环境的影响，更要和其他层次的教育联系起来进行综合研究，要考虑到社会、其他层次的教育对小学教育的影响。（4）理论和实践相结合的原则理论和实践相结合的原则是指小学教育科研既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来，密切联系小学教育教学实际，使一切科学研究的结论都建立在广泛的严格的科学实验基础之上。（5）创新性原则创新性原则是指小学教育科研要有新意，能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容、方法、手段、措施等。（6）定性研究与定量研究相结合的原则客观存在的一切事物均是质和量的统一体。在小学教育科研中，同样应坚持定性研究与定量研究的结合，使科研规范化，使研究结果精确化。7、[单选题]学习策略是学习者制订的学习计划，包括（）。A．意识和能力B．规则和技能C．认知策略D．经验和方法答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的学习计划。学习策略由规则和技能构成，具有主动性、有效性、过程性和程序性四个基本特征。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。8、[单选题]学校中开展各类活动的最基本的基层组织是（）。A．小组B．班级C．年级D．教研室答案：B解析：班级是学校的基本单位，是学校开展各项教育活动的基层组织。它是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源，也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。9、[简答题]简述义务教育阶段的培养目标。答案：义务教育阶段的培养目标包括：（1）培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。①人的发展是包括生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现；②任何一种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务。任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我国学校教育的重要任务。10、[简答题]为什么学校工作必须以教学为主？答案：（1）学校坚持以教学为主，教学是教育的主要的基本的手段。学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之则下降，这是我国建国以来教育工作经验的总结。（2）学校工作在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主。11、[单选题]小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（）。A．道德情感不深B．缺乏合理行为技能C．道德认识不足D．道德意志力不够答案：C解析：道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分，小学生好心办坏事主要是道德认识不足造成的。12、[单选题]根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是（）。A．教学规律B．教学规则C．教学原则D．教学细则答案：C解析：教学原则是指教学活动中所应遵循的最起码要求，我国教学活动中常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。教学原则反映了教学过程规律，体现了一定的教育目的。13、[单选题]当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度答案：B解析：将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。14、[简答题]简述我国小学课程改革的发展趋势。答案：我国小学课程改革的发展趋势：（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。（3）加强弹性，体现课程的适应性在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定本校课程方案。15、[单选题]以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是（）。A．学科活动B．文学艺术活动C．科技活动D．社会活动答案：C解析：科技活动是指学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动，目的是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神。16、[单选题]小学课外活动的基本特点是（）。A．自愿性B．强制性C．规范性D．随意性答案：A解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性、课外活动内容和形式的灵活多样性以及学生在课外活动组织上的自主性。17、[单选题]下面不属于元认知策略的是（）。A．计划策略B．组织策略C．监视策略D．调节策略答案：B解析：元认知策略是一种典型的学习策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。18、[单选题]构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（）。A．教师、学生和环境B．教师、学生和教材C．学校、家庭和社会D．课堂、教材和师生答案：A解析：学校教育是指由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。19、[单选题]学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。缩简和编歌诀都是记忆术的方式，属于精细加工策略。20、[简答题]我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。答案：（1）单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。（2）课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。（3）分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神上的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。（4）分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[综合题]材料一：“爬山虎的脚”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册）材料二：“克和千克”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册）材料三：“植物和我们的生活”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：克和千克（1）教学目标①在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克。②初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤称量物体的方法。④在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。（2）教学重点初步建立1克和1千克的观念。（3）教学难点培养学生估量物体质量的意识。（4）教学准备盘秤、天平、500克的盐、1千克的面条、2分硬币、100克的大米、字典、苹果、香蕉等。（5）教学过程①创设情境，体验轻重师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？老师也喜欢，昨天我在超市买了两样东西，猜一猜，哪个更重？你怎样知道是它重？（面条和苹果）学生可能会说用秤称，可能会说掂一掂，还可能说看标签。师：看来物品有轻有重，我们把物体的轻重叫做物体的质量。②认识秤，揭示课题a．出示：常见的秤挂图师：刚才说可以用秤称，生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？在哪里见过？b．介绍一些常见的秤教师介绍生活中的各种秤，重点介绍天平和盘秤。小结：它们都可以用来称物品的质量。c．揭示课题师：表示物品质量的单位有克和千克。这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）③认识克，感受1克和几克a．掂一掂1克的物品，感受1克的质量。（1个2分硬币）师：你想知道1克是多重吗？学生掂一掂，再闭上眼睛，感受1克的质量，你有什么感受？（很轻）b．说一说，你觉得哪些物品也是大约1克。（药片、小发卡、纽扣、小螺丝、一粒花生、一个乒乓球、一片树叶……）c．掂一掂，比一比。分别掂一掂一支铅笔、一袋米、一包盐的重量，比一比谁重，感受几克、100克、500克的重量。一般比较轻的物体我们用克做单位，用字母表示是g。d．估一估数学课本有多重？再称一称。（1本数学课本大约重150克）e．介绍天平。称较轻的物品要用到一种秤——天平。④认识“千克”，感受1千克和几千克a．感受1千克。师：物体有轻有重，称比较轻的物体我们用克做单位，称比较重的物体时我们就用千克做单位。那1千克有多重呢？1扎面条的重量就是1千克，也可以用1kg表示。师：请同学们用手掂一掂1扎面条，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）师：你觉得1千克怎么样？（挺重）1千克就是我们平时说的2斤；但斤不是国际通用单位。b．说一说哪些物品大约重1千克。c．判断：1千克铁和1千克棉花比较，哪个重一些？小结：不论物体的颜色、形状、大小如何，1千克重的感觉是一样的。d．估计几千克，称书包。师：书包你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克对比）师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤）（出示盘秤）观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针和单位千克）e．当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：1扎面条、1罐奶粉、两袋盐……）f．称一称：1千克苹果有几个？1千克香蕉有几个？g．活动：感受几十千克，称体重，互相抱一抱。（体重在20～35千克）⑤认识千克与克的关系师：1包食盐有500克，两包呢？生：1000克，因为500克加500克等于1000克。师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）。你发现了什么？（1千克等于1000克）5千克等于多少克？3000克等于多少千克？开课时老师的两个礼物，看看哪个更重。你是怎样判断的？⑥拓展深化a．玲玲是二年级的学生，自从学习了克和千克的认识后，她对周围物体的质量可感兴趣了，下面是她称出的物体的质量，这个马大哈，把什么给漏了，你能帮她补上吗？（课本第89页第4题）b．玲玲的日记认真阅读，你能发现什么？我是一名二年级的小朋友，每天早晨，我从1千米高的床上起来，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗脸后，吃了一个200千克的面包，一个50千克的鸡蛋，然后背起2克的书包，穿上250千克重的鞋上学去了。⑦全课小结你有什么收获？2、[辨析题]教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇！这么多呀！”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户？如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？”问题：原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？答案：（1）“乘数是三位数的乘法”是一个比较抽象化的数学知识练习，但是它同样包含了丰富的过程性学习目标。教师在教学时应提供具体有趣的素材，引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得“乘数是三位数的乘法”的学习体验，并掌握“乘数是三位数的乘法”的算理。（2）从上面的两个情景中，我们可以看出第一个情景，由于学生缺乏真实的体验，缺少吸引学生的素材，学生很难对这样的内容产生学习积极性，也不可能很好的参与学习的过程了。（3）不少专家指出，“教科书，只是教与学的工具，决不是惟一的资源”“大胆而创造性处理教材，甚至重组或改编教材，那是教师的业务权利”。因此，在第二个教学情景中，老师进行了大胆的替换改造，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际生活的素材来取代教材例题中原有的素材。在上面的片段中，我们可以深刻体会到学生已初步学会了用数学的思维方式去观察、分析周围世界，并且在这现实的、有意义的、富有挑战性的探究活动中，学生加深了对数学知识的理解与掌握，真正体会到了生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。3、[综合题]请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟，它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭