2026九年级上新课标中国人失掉自信力了吗

202X一、前言演讲人2026-03-04XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级上新课标中国人失掉自信力了吗XXXX有限公司202001PART.前言前言站在教室的窗边，望着楼下孩子们课间打闹时飞扬的衣角，我总会想起去年教这篇《中国人失掉自信力了吗》时的场景。有个扎马尾的女生课后追着我问：“老师，鲁迅说的‘中国的脊梁’，现在还有吗？”她眼睛里的疑惑与期待，让我忽然明白——经典文本的生命力，从来不在纸页间的墨痕里，而在与当下的碰撞中。今年九月，新课标将“思辨性阅读与表达”任务群的要求细化到九年级，强调“引导学生学习有理有据的表达，培养理性思维和理性精神”。鲁迅的这篇驳论文，正是最鲜活的范例。它不仅是一篇“战斗的檄文”，更是一把打开逻辑思维之门的钥匙。当我们的学生面对网络上“躺平有理”“读书无用”等似是而非的观点时，能否像鲁迅那样，用清晰的逻辑、确凿的论据、坚定的立场去反驳？这或许就是这篇课文最珍贵的教学价值。前言基于此，我将以“思辨为骨，共情为魂”设计这堂课，既带领学生拆解鲁迅的论证逻辑，更要让他们在字里行间触摸到一个民族的精神底色——那些“埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”，从未远离。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标根据新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养要求，结合九年级学生已具备初步议论文分析能力但对驳论结构较为陌生的学情，我制定以下教学目标：核心素养目标语言运用：通过精读、批注，体会鲁迅犀利、富有战斗力的语言风格，学习驳论文“破立结合”的表达技巧。1思维能力：梳理作者批驳“中国人失掉自信力了”这一错误观点的逻辑链条，掌握“摆敌论—驳论据/论点—立己论”的驳论结构，提升逻辑思辨能力。2文化自信：结合时代背景与当代实例，理解“中国的脊梁”的精神内涵，增强对民族精神的认同感与传承意识。3知识与能力目标明确本文的写作背景与鲁迅的创作意图，掌握“玄虚”“诓骗”“脊梁”等关键词的语境义。能准确区分敌论点、敌论据与作者的正面论点，分析举例论证、对比论证等论证方法的作用。过程与方法目标通过“寻漏洞—理逻辑—品语言—联现实”四步探究法，逐步深入文本；以小组合作、角色扮演等活动，在实践中体会驳论文的论证逻辑。情感态度与价值观目标感受鲁迅“横眉冷对千夫指”的批判精神与“俯首甘为孺子牛”的家国情怀；激发学生对“中国的脊梁”的崇敬之情，树立“做自信中国人”的价值导向。XXXX有限公司202003PART.新知讲授新知讲授（课堂实景：晨读刚结束，我在黑板上写下“中国人失掉自信力了吗”，故意把问号描得很重。）“同学们，这是1934年一家报纸的社论标题。那年，日本侵华步步紧逼，国内悲观论调蔓延。有人说‘中国人失掉自信力了’，你们信吗？”后排的小宇立刻举手：“肯定不信！但鲁迅是怎么反驳的呢？”“别急，我们先做个‘侦探游戏’——找出敌论的‘漏洞’。”我展示任务单，“请大家速读1-3段，圈出敌论的论据和论点。”五分钟后，学生们陆续举手。“敌论据是：两年前‘自夸地大物博’，后来‘希望国联’，现在‘求神拜佛’。”“敌论点是：中国人失掉自信力了。”新知讲授“但鲁迅说‘如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的’——这里有个关键转折！”语文课代表小薇的声音里带着兴奋，“敌论用‘信地、信物、信国联’偷换了‘自信’的概念，鲁迅先指出他们从未有过‘自信力’，只有‘他信力’，现在连‘他信力’也失掉了，发展成‘自欺力’。这一步是不是在‘破’敌论？”我点头：“对，这叫‘驳论据’——敌论的论据根本支撑不了论点。就像建房子，地基是歪的，房子自然立不住。”接着，我播放一段1934年《大公报》社论的录音片段，让学生感受当时的悲观氛围，再对比朗读鲁迅的反驳：“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。”新知讲授“‘不幸’这个词用得妙！”坐在前排的小雨小声说，“表面是说‘求神拜佛’是无奈，其实是讽刺他们自欺欺人。”“好，现在‘破’已经完成，接下来要‘立’。”我投影出4-8段，“鲁迅用哪些例子证明‘我们有并不失掉自信力的中国人在’？”小组讨论后，各组派代表分享：“有‘埋头苦干的人’，比如古代的大禹、张衡；‘拼命硬干的人’，像反抗外敌的岳飞、文天祥；‘为民请命的人’，如包拯、海瑞；‘舍身求法的人’，比如玄奘、鉴真。”“但鲁迅特意强调‘这一类的人们，就是现在也何尝少呢？’”小薇补充，“他怕读者觉得这些都是古人，所以用‘现在’二字把时间拉到眼前，比如当时的抗日勇士、地下党员。”我顺势追问：“这些例子有什么共同点？”新知讲授“都是具体的人！”“他们代表了大多数沉默的中国人！”“鲁迅用‘正史也掩不住’说明这是历史的真相！”孩子们的眼睛亮起来，我知道他们开始触摸到文字背后的温度了。最后，我用PPT展示一组对比图：1934年的硝烟与2023年的航天发射、抗疫一线、乡村振兴，轻声说：“鲁迅说‘说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑’。今天，我们更可以说——中国人的自信力，从未失掉，且愈发强劲。”XXXX有限公司202004PART.练习练习为了巩固对驳论结构的理解，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：填写表格，梳理“敌论”与“己论”的对应关系（论据、论点、论证方法）。提升题（选做）：仿照鲁迅的驳论思路，用100字反驳“中学生只需学好数理化，语文不重要”这一观点，要求先摆出敌论，再指出其逻辑漏洞，最后用实例证明己论。批改时，我发现小宇的反驳很有意思：“有人说‘中学生只需学好数理化，语文不重要’，论据是‘语文提分慢，考试占比不如理科’。但这就像说‘吃饭只需吃米饭，蔬菜不重要’——语文是理解世界的工具，是表达思想的窗口。你看，航天工程师写方案需要精准的语言，科研论文需要清晰的逻辑，这些都离不开语文。”虽然稚嫩，但逻辑清晰，有模有样。XXXX有限公司202005PART.互动互动“同学们，鲁迅说‘有埋头苦干的人……’，现在我们就来找找身边的‘中国的脊梁’。”我播放一段视频：社区里连续加班30天的志愿者、实验室里熬白了头的老教授、边境线上巡逻的年轻战士……“请以小组为单位，分享你知道的‘脊梁’故事，用‘我身边的脊梁是______，他/她______，这让我想到鲁迅说的______’的句式发言。”教室里立刻热闹起来。第三组的小美站起：“我奶奶是乡村教师，在大山里教了40年书，现在退休了还帮着带留守儿童。这让我想到鲁迅说的‘有埋头苦干的人’！”第五组的浩浩红着眼眶：“我爸爸是消防员，去年抗洪时连续救了7个人，自己三天没合眼互动。这就是‘拼命硬干的人’！”最后，我请大家用一句话写给“心中的脊梁”。小薇写：“您用平凡的坚持，撑起了中国的不凡。”小宇写：“原来英雄不只是电影里的超人，是您手中的笔、身上的工装、怀里的课本。”这些句子，比任何教案都更动人。XXXX有限公司202006PART.小结小结下课铃响起时，我指着黑板上的板书——左边是“他信力”“自欺力”的崩塌，右边是“自信力”的传承，说：“今天我们不仅学了驳论文的结构，更读懂了鲁迅的‘初心’——他不是为了反驳而反驳，是为了唤醒民族的自信。同学们，你们也是‘中国的脊梁’的预备军。当有人说‘年轻人没担当’时，希望你们能像鲁迅一样，用行动证明：我们的自信力，正在生长。”XXXX有限公司202007PART.作业作业为了让课堂延伸到生活，我布置了三项作业（任选两项）：给你心中的“中国的脊梁”写一封信（可以是家人、榜样，也可以是历史人物）；收集3个当代“中国的脊梁”的事例，制作一张主题手抄报；观察生活中的错误观点（如“追星比学习重要”“努力没用”），写一篇200字的小驳论文。03040201XXXX有限公司202008PART.致谢致谢这堂课的设计，要感谢办公室里老王老师的提醒：“驳论文不能只讲技巧，要让学