2022哈尔滨冰城骨干考试考点对应1000题及答案解析

2022哈尔滨冰城骨干考试考点对应1000题及答案解析

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力4.学生在课堂上为了获得老师的赞许而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力5.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛7.学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的（）A.学习B.学生与教师C.教师与教学D.学与教8.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法9.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象10.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）A.效度B.信度C.区分度D.难度二、填空题（总共10题，每题2分）1.教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。2.学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。3.学生的认知差异主要包括认知方式差异和__________。4.课堂纪律的类型有教师促成的纪律、集体促成的纪律、__________和自我促成的纪律。5.布鲁纳认为学习包括获得、转化和__________三个过程。6.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和__________组成。7.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和__________。8.心智技能的形成阶段包括原型定向、原型操作和__________。9.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和__________。10.教师的教学能力可分为教学认知能力、教学操作能力和__________。三、判断题（总共10题，每题2分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.负强化就是惩罚。（）4.定势对迁移只起阻碍作用。（）5.一般来说，分散复习的效果优于集中复习。（）6.技能是一种本能行为。（）7.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。（）8.班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。（）9.效度是指测验结果的可靠性或一致性。（）10.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.简述影响学习动机形成的因素。2.简述如何促进学习的迁移。3.简述操作技能的形成阶段。4.简述品德的心理结构。五、讨论题（总共4题，每题5分）1.讨论如何培养学生的学习兴趣。2.讨论教师如何提高课堂管理效率。3.讨论如何培养学生的创造性思维。4.讨论如何对学生进行心理健康教育。答案一、单项选择题1.A。桑代克出版了《教育心理学》，是教育心理学的创始人。2.C。学习态度是学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。3.D。教学监控能力是教师对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力。4.B。附属内驱力是为了获得长者的赞许而努力学习的动机。5.C。功能固着是指一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能后，很难看出其他潜在功能。6.C。课堂管理是教师协调课堂内人际关系以实现预定教学目标的过程。7.D。学校教育心理学研究学校情境中的学与教的基本心理学规律。8.B。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。9.C。系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。10.A。效度是指测验能够测量出它所要测量东西的程度。二、填空题1.学与教2.学习期待3.认知能力差异4.任务促成的纪律5.评价6.附属内驱力7.学习的心向与定势8.原型内化9.道德行为10.教学监控能力三、判断题1.错误。教育心理学既研究学生的群体差异，也研究个体差异。2.错误。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，并非越强越好。3.错误。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生的频率，惩罚是呈现厌恶刺激以减少行为发生的频率。4.错误。定势对迁移既可能起促进作用，也可能起阻碍作用。5.正确。分散复习可避免疲劳和前摄抑制、倒摄抑制，效果优于集中复习。6.错误。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，不是本能行为。7.正确。态度的认知成分就是个体对态度对象具有的带有评价意义的观念和信念。8.正确。班级规模越大，教师管理难度增加，学生态度和课堂处理得分会降低。9.错误。效度是指测验能测量到所需要测量的东西的程度，信度是指测验结果的可靠性或一致性。10.错误。教师的威信主要来自于良好的人格魅力、专业素养等，而非学校赋予的权力。四、简答题1.影响学习动机形成的因素包括内部因素和外部因素。内部因素有学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、志向水平与价值观、焦虑程度。外部因素有家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。家庭的文化背景、经济状况等会影响学生的学习动机；教师的热情关怀、合理期望等能激发学生的学习动机。2.促进学习迁移可以从以下几方面着手：精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材内容；合理编排教学内容，使教材结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，先教基础知识，再教应用知识；教授学习策略，提高迁移意识性，让学生掌握有效的学习方法和策略。3.操作技能的形成阶段包括操作定向，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象；操作模仿，学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式；操作整合，把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来；操作熟练，操作技能达到高度完善化和自动化。4.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分；道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，如责任感、义务感等；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志。五、讨论题1.培养学生的学习兴趣可以从多方面入手。首先，要丰富教学内容和形式，采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学等，让学习变得有趣。其次，要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和特长，提供个性化的学习机会。再次，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。最后，要引导学生将学习与生活实际联系起来，让他们感受到学习的价值和意义。2.教师提高课堂管理效率可以采取以下措施。一是建立明确的课堂规则，让学生清楚知道什么可以做，什么不可以做。二是合理安排教学活动，使课堂节奏紧凑有序。三是关注学生的需求和情绪，及时处理课堂上的问题行为。四是运用有效的沟通技巧，与学生建立良好的师生关系。五是不断提升自己的教学能力和管理能力，以更好地应对课堂中的各种情况。3.培养学生的创造性思维可以从以下途径进行。鼓励学生大胆质疑，培养他们的问题意识。提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，激发学生的好奇心和探索欲。开展小组合作学习，促进学生之间的思想碰撞和交流。引导学生进行发散性思维训练，如一题多解、一物多用等。同时，营造宽松、自由的学习氛围，让学生敢于表达自