2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 1 People I love Lesson 3教案

2026年春新教材北师大版(三起)四年级下册英语Unit1(一)语言能力3.能听懂关于家庭成员特征描述的简单对话、指令，读懂图文结合的描述性家庭场景内容，提升语言输入的深度与输出的完整(二)思维品质2.能结合家庭成员的真实特征，灵活匹配词汇与句型，学会有(三)文化意识2.强化“发现家人优点、赞美家人”的情感意识，学会用语言传递对家人的认可与爱意，树立感恩包容的家庭观念。(四)学习能力1.掌握“词汇搭配+句型链构建”的学习方法，能通过图文结合、情景联想、互动练习巩固知识，提升自主拓展表达能力。2.积极参与小组合作、情景展示、互评互改活动，学会倾听他人的细节描述、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践的综合能二、教学重难点(一)教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写并运用kind、friendly、tall、short,能区分词汇的描述对象(性格：kind、friendly;外貌：tall、short),实现与称谓词汇的正确搭配。2.句型运用：能准确运用My...is...、He/Sheis...描述家庭成员特征，联动前两课句型构建完整表达链，完成“介绍-描述-情感”的连贯表达。3.情感融合：能在描述中融入对家人的赞美与爱意，实现语言表达与情感传递的深度结合，落实情感教育目标。(二)教学难点1.词汇搭配：正确区分性格类与外貌类词汇的用法，避免混淆使用(如误说Mymomistall.若描述性格需用kind),实现词汇与描述对象的精准匹配。2.句型链联动：能自然衔接“介绍身份-描述特征-表达情感”的句型，避免表达碎片化、逻辑断裂，实现表达的连贯性与流畅性。3.细节表达：能结合家人的具体特征选择合适词汇，避免笼统描述，提升表达的细节感与真实性。(三)重难点突破1.借助人物图片、特征标签、情景对比，强化词汇与描述对象的对应记忆，通过搭配练习(如Mydadistall.Mymomiskind.),巩固词汇分类用法。2.提供句型链支架，从“单一句型描述→句型组合仿写→自主创编表达”逐步过渡，通过师生示范、小组接龙，优化表达的连贯性与逻辑性。3.引导学生结合家庭照片回忆家人特征，开展“家人优点分享”活动，鼓励学生选择精准词汇描述细节，实现表达的真实性与三、字词句音梳理(一)核心词汇梳理(1)kind/kand/,含义：善良的、和蔼的，词性：形容词，用法：用于描述人物性格，常搭配家庭成员称谓，如My(2)friendly/frendli/,含义：友好的、亲切的，词性：形容词，用法：可与kind互换使用，语气更侧重“待人友好”,如2.外貌类词汇：(1)tall/t1/,含义：高的，词性：形容词，用法：用于描述人物身高外貌，反义词为short,如Mybrotheristall.(2)short/t/,含义：矮的、短的，词性：形容词，用法：描述身高时为tall的反义词，搭配称谓使用，如Mysister3.搭配示例：Mydadistallandfriendly4.旧知衔接词汇：brother、sister、uncle、aunt、father (二)核心句型梳理1.描述家庭成员特征句型：①Mydadistall.(我的爸爸很高。)②Mymomiskind.③Heisfriendly.(他很友好。)④Sheisshort.(她很用法：My+称谓+is+形容词，用于直接描述家人特征；He/She+is+形容词，承接前文介绍，省略重复称谓，使表达简洁。2.句型链联动示例：(三)易错点与发音梳理在前，为/frendli/,注意拆分音节记忆，tall一致，注意与单词shirt/t/区分发音。①词汇搭配错误，如误说Mymomistall.(若想描述性格，应改为Mymomiskind.)②句型结构错误，如误说Mydadtall.正确应为Mydadistall.③人称代词混淆，如误说Sheis(一)热身导入：旧知衔接，情景激趣tall.Thisismymom.Sheiskind.Thisismyunclshort词汇，学会用My...is...、He/Sheis...句型描述家人特(二)新知探究与互动操练：分层递进，巩固提升(1)词汇认读：教师出示特征词汇卡片(kind、friendly、tall、short),结合发音口型示范，逐词教读，强调发音要点与词汇分类(性格类：kind、friendly;外貌类：tall、short)。采用“师领读-生跟读-分组对读-个别认读”的方式，让学生熟练认读词汇，同时结合人物图片，讲解词汇与特征的对应关系，如指向高个子人物说tall,指向微笑人物说kind。(2)词汇拼写：结合字母发音规则，引导学生拆分词汇拼写，如kind=k-i-n-d,tall=t-a-1-1,通过板书强化记忆。让学生在练习本上拼写词汇，同桌互查，教师巡视纠错，重点关注friendly的拼写(注意结尾为ly),巩固词汇拼写能力。(3)搭配练习：教师出示家庭成员称谓卡片与特征词汇卡片，让学生随机搭配并造句，如Mygrandmaiskind.Mybrotheristall.强化词汇与称谓的正确搭配，巩固分类用法。2.提升层：句型联动与仿写(1)句型示范：教师结合家庭照片，完整示范句型链运用：grandpa.引导学生模仿，先逐句跟读，再整体复述，理解“介绍-描述-情感”的衔接逻辑与用法。(2)分层仿写：为学生提供句型链支架，基础层：Thisismy is.Ilovemy.学生结合自身家庭情况填写词汇，完成仿写。鼓励学生选择2个词汇组合描述，如Myauntiskindandfriendly.完成后同桌互相朗读、纠正，教师针对性指导词汇搭配与人称对应错误。(3)情景互动：开展“特征描述接龙”游戏，学生轮流发言，用句型链介绍一位家庭成员，如A:Thisismymom.Sheis接龙，强化句型链联动运用，提升表达连贯性。3.强化层：情景创编与情感表达(1)小组创编：将学生分成4人小组，每组围绕“我最爱的家少2个特征词汇和完整句型链(介绍-描述-情感),可加入简单动作(2)小组展示：各组派代表上台展示创编内容，其他小组认真(3)优点分享：引导学生分享“家人的优点”,用本节课词汇描述家人的具体特征，如Mydadistalhomework.Heisfriendly.让语言表达更具真实性与温度，(三)探究与分享：深化认知，拓展延伸describefamilymembers?鼓励学生结合已有知识或生活经验充简单特征词汇(如happy、nice),教师总结并板书，拓宽学生表描述外貌用tall/short,避免搭配错误。mom.Sheiskindandfriendly.Ilovemymom.完成后学生上台分享卡片内容，讲述自己与家人的温暖小事，强化情感表达，巩固所学知识。(四)课堂小结：系统回顾，情感升华1.知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括特征词汇He/Sheis...),以及“介绍-描述-情感”的句型链联动运用，通过快速问答巩固知识，如T:Howtosay我的奶奶很善良inEnglish?S:Mygrandmaiskind.2.能力小结：肯定学生在词汇搭配、句型联动、情景创编中的表现，鼓励学生主动运用整合后的知识，有细节、有情感地介绍家人，提升语言实践与多维表达能力。3.情感小结：引导学生学会发现家人的优点，主动用语言赞美家人、表达爱意，珍惜与家人相处的时光，用行动回报家人的关爱，让家庭主题的情感教育落地生根。五、板书设计一、核心词汇(一)性格类1.kind:善良的、和蔼的2.friendly:友好的、亲切的(二)外貌类2.short:矮的(三)旧知衔接(一)描述特征kind/tall/friendly/2.He/Sheiskind/tall/friendly/short.(二)句型链联动Ihaveabrother.He1.词汇搭配：性格用kind/friendly,外貌用tall/short,不2.不可漏用is:Mydadistall.(正确),Mydadtall.(错误)(一)单项选择题(1-8题，每小题给出情景材料，选出最佳答案)1.英语课上，老师让学生描述自己的奶格和蔼，下列正确的表达是()2.周末，小丽向同学介绍自己的哥哥，先说明哥哥的身份，再描述他很高且友好，正确的表达是()A.Thisismybrother.Heistal3.考试中，题目要求翻译我的爸爸很友好，小刚写下的句子符合语法规范且语义准确的是()4.小华在制作家庭手抄报时，想描述自己的姑姑，既说她善良又说她友好，下列表达正确的是()5.英语角活动中，小明想分享自己的妈妈，说妈妈很善良，自己很爱她，正确的句型链表达是()C.Thisismymom.HeD.Thisismysister.She6.老师让学生用两个特征词汇描述家人，大明想描述自己的舅舅，说他很高且友好，下列表达流畅、语法正确的是()7.小红在描述家人时，出现了词汇搭配错误，下列句子符合该错误的是()A.Mymomiskind.Shelovesme.D.Mygrandpaiskind.Heistall.(若想描述性格，搭配无错；若误用于外貌则错，此句为搭配错误示例：若想描述外貌却8.小刚想告诉同学自己的妹妹很矮且亲切，正确的表达是()(二)材料分析题(9-10题，阅读情景内容，回答问题)9.阅读下面内容，回答问题。Hello,mynameisLgrandmaverymuch.Theyaret10.阅读下面内容，回答问题。friendlytoo.Myfamil