拿来主义课文教学设计方案

一、教学目标《拿来主义》作为鲁迅先生杂文的经典之作，其思想的深刻性与艺术的独特性至今仍具有强烈的现实意义。本教学设计旨在引导学生：1.知识与技能：理解本文的写作背景及其针对性，把握“拿来主义”的核心内涵；学习本文运用比喻论证、对比论证等方法阐明抽象道理的写作技巧；体会鲁迅先生杂文尖锐泼辣、幽默风趣的语言风格。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理文章思路，深入理解作者观点；鼓励学生联系实际，运用“拿来主义”的思想方法分析和解决现实问题。3.情感态度与价值观：认识对待文化遗产及外来文化应持有的正确态度，培养学生批判性思维能力和理性精神，树立“取其精华，去其糟粕”的文化观和价值观，增强民族文化自信与文化自觉。二、教学重难点1.教学重点：*深刻理解“拿来主义”的含义，即对待文化遗产和外来文化要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，并能“或使用，或存放，或毁灭”。*学习并掌握比喻论证（如“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪烟灯”、“姨太太”等一系列比喻）和对比论证（对待文化遗产的几种错误态度与“拿来主义”的正确态度对比）的巧妙运用。2.教学难点：*理解鲁迅先生在特定历史背景下提出“拿来主义”的深层用意，及其对当下社会文化建设的启示意义。*如何将“拿来主义”的思想内化为学生自身的文化判断力和鉴赏力，引导学生在信息爆炸的时代学会“拿来”与“辨别”。三、教学方法与课时安排1.教学方法：*诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在反复诵读中感受文章的语言气势和思想情感。*讨论法：设置具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，激发学生思维，深化对文本的理解。*问题探究法：以问题为导向，引导学生主动思考、探究，发现文本的深层含义。*多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。2.课时安排：2课时四、教学过程设计第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式：谈话式导入。*内容：同学们，在我们的生活中，常常会遇到如何对待新事物、外来事物或者传统事物的问题。比如，面对五花八门的网络文化，我们应该如何选择？面对国外的先进技术和管理经验，我们应该如何借鉴？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《拿来主义》，看看先生在几十年前是如何思考这些问题，并给我们留下了怎样的智慧启示。（二）背景知识简介与作者回顾（约10分钟）*作者回顾：引导学生回顾鲁迅的生平、主要作品及其在中国现代文学史上的地位（此处避免罗列数字，侧重其“民族魂”的精神特质）。*背景简介：简要介绍本文的写作背景——20世纪30年代，国民党政府实行文化“围剿”，各种错误思潮泛滥，一些人对待外来文化和传统文化存在盲目排外或全盘西化的错误倾向。鲁迅针对这些现象，写下了这篇杂文，阐明了正确对待文化遗产的态度。（三）初读课文，整体感知（约20分钟）1.学生自由朗读：要求学生圈点勾画，初步把握文章大意，找出不理解的字词或句子。2.字词疏通：针对学生提出的或教师预设的重点字词进行简要解释，扫清阅读障碍。3.梳理文脉：*提问：文章题为“拿来主义”，但作者是不是一开始就直接论述“拿来主义”的？他先谈了什么？*引导学生找出文章中与“拿来主义”相对立的几种态度（“送去主义”、“送来主义”），初步理解文章的论证思路：先破后立，即先批判错误的态度和做法，再阐明正确的主张。*请学生用简洁的语言概括各部分内容，初步把握文章结构。（四）重点研读“破”的部分——批判“送去主义”与“送来主义”（约10分钟）1.研读第1-4段：*提问：什么是“送去主义”？作者是如何批判“送去主义”的？（引导学生找出“捧”、“挂”、“送”等词语，体会其讽刺意味；分析“发扬国光”、“进步”等反语的运用。）*提问：“送去主义”会导致什么严重后果？（“几百年之后，当佳节大典之际，我们的子孙……讨一点残羹冷炙做奖赏”，揭示其卖国实质和危害。）2.研读第5段：*提问：什么是“送来主义”？它和“拿来主义”有何区别？（“送来”是被动接受，带有侵略性和欺骗性；“拿来”是主动选择。）*作者对“送来主义”持什么态度？（“吓怕了”，列举“鸦片”、“废枪炮”等例子，揭示其危害性。）（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：本节课我们主要学习了文章的前半部分，鲁迅先生深刻批判了“送去主义”和“送来主义”的错误及其危害，为下文提出“拿来主义”做了充分的铺垫。*作业：1.熟读课文，特别是后半部分。2.思考：作者认为应该怎样实行“拿来主义”？“拿来主义”的具体内涵是什么？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）*提问：上节课我们学习了鲁迅先生批判了哪几种错误的态度？它们的危害是什么？*过渡：在批判了错误做法之后，鲁迅先生是如何正面阐述“拿来主义”的呢？（二）重点研读“立”的部分——阐述“拿来主义”（约25分钟）1.研读第7段：明确提出“拿来主义”的主张。*提问：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话在文中有何作用？（过渡句，承上启下，提出中心论点。）2.研读第8-9段：运用比喻论证阐明“拿来主义”的内涵。*核心比喻“大宅子”的解读：*提问：“大宅子”比喻什么？（文化遗产）*面对“大宅子”，文章列举了哪几种错误的态度？分别比喻什么？（“孱头”——不敢接触；“昏蛋”——全盘否定；“废物”——全盘接受。）作者对这些态度持什么看法？（否定）*“拿来主义者”的正确做法：*提问：“拿来主义者”是如何对待“大宅子”的？（“占有，挑选”。）*具体是如何“挑选”的？文中用了哪些比喻来阐述？（“鱼翅”——精华，吸收；“鸦片”——有益也有害的，批判地吸收；“烟枪烟灯”——有害但可作反面教材的，存放或毁灭；“姨太太”——糟粕，坚决抛弃。）*引导学生理解这些比喻的妙处：化抽象为具体，化深奥为浅显，使“拿来主义”的内涵清晰易懂，增强了文章的说服力和感染力。3.研读第10段：总结“拿来主义”的意义和条件。*提问：实行“拿来主义”有什么重要意义？（“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”；“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”）*提问：实行“拿来主义”需要具备什么条件？（“沉着，勇猛，有辨别，不自私”。）（三）品味语言特色（约5分钟）*引导学生体会鲁迅先生杂文语言的犀利、幽默和讽刺性。*举例分析：反语（“发扬国光”、“进步”）、比喻、夸张、对比等手法的运用。*朗读感受：选取典型段落，让学生朗读，体会语言的气势和情感。（四）拓展延伸与讨论（约10分钟）*讨论话题：1.在今天的社会背景下，“拿来主义”对我们有什么现实指导意义？（可从对待外来文化、传统文化、网络信息、科技成果等方面展开。）2.我们应如何做一个新时代的“拿来主义者”？*鼓励学生结合自身实际，畅所欲言，将所学知识内化为自己的思想。（五）课堂总结（约3分钟）*总结本文的中心论点、主要论证方法和语言特色。*强调“拿来主义”的核心是“取其精华，去其糟粕”，在改革开放的今天，我们更需要这种清醒的头脑和科学的态度，既要大胆吸收借鉴，又要保持独立思考和批判精神，建设我们自己的新文化。（六）作业布置（约2分钟）1.整理课堂笔记，深入理解“拿来主义”的内涵。2.写一段不少于300字的短文，谈谈你对“拿来主义”在当代社会价值的看法，或结合生活实例说说你是如何运用“拿来主义”思想的。3.课外阅读鲁迅的其他杂文，如《中国人失掉自信力了吗》，进一步感受其杂文风格。五、板书设计拿来主义鲁迅破：*送去主义（送古董、送画、送活人）——危害：亡国灭种（讽刺、反语）*送来主义（鸦片、废枪炮……）——实质：侵略欺骗（恐惧、否定）立：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（中心论点）*大宅子（文化遗产）*错误态度：孱头（不敢）、昏蛋（毁灭）、废物（接受）——否定*正确态度：占有，挑选（拿来主义者）*鱼翅（精华）——吃掉（吸收）*鸦片（利弊兼有）——治病（批判吸收）*烟枪烟灯（糟粕，反面教材）——存放/毁灭*姨太太（糟粕）——走散（抛弃）意义：新人，新文艺条件：沉着，勇猛，有辨别，不自私六、教学反思与拓展*反思要点：*学生对鲁迅先生杂文的语言风格是否适应？比喻论证的理解是否到位？*课堂讨论的深度和广度如何？学生是否能将“拿来主义”与现实生活联系起来？*教学时间的分配是否合理？*拓展建议：*可组织小型辩论赛，辩题如“在文化交流中，‘拿来’更重