九年级英语下册 Unit 2 Great People 第3课时 Reading 教学设计

九年级英语下册Unit2GreatPeople第3课时Reading教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课时选自牛津译林版九年级下册Unit2GreatPeople，话题为“伟人”。Reading板块是单元核心，承载着语言输入与主题深化的双重功能。主阅读语篇是一篇人物传记，以时间顺序详细介绍了科学家居里夫人的生平、科研历程、重大发现及其深远影响。语篇体裁为典型的记叙文，结构清晰，语言严谨且富有感染力，包含了丰富的过去时态（尤其是过去完成时、一般过去时）、时间状语从句、定语从句等复杂句式，以及大量描述人物品质与成就的抽象名词与动词短语。该语篇不仅是语言学习的范本，更是进行情感态度与价值观教育的优质载体。

（二）学情分析【重要】

授课对象为九年级学生。经过初中近三年的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了基本的阅读策略（如寻读、略读），能够理解语篇表层信息。然而，对于篇幅较长、句式复杂、内涵深刻的人物传记类文本，学生在深层理解、信息整合、批判性思维以及用英语进行复杂观点表达方面仍存在挑战。此外，学生对居里夫人的了解多停留在表面，对其科研精神、在特定历史背景下所克服的困难以及其对科学界的深远影响缺乏深度共鸣。因此，本课时的设计需搭建“脚手架”，引导学生逐步深入文本内核。

（三）设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的英语学习活动观，本设计秉持“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为路径”的原则，致力于将语言、文化、思维融为一体。通过设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在探究“GreatPeople”内涵的过程中，习得语言知识，发展阅读技能，塑造积极的情感态度与价值观，实现学科育人目标。同时，融入跨学科视角，链接物理、化学、历史等学科知识，拓宽学生视野，培养其综合素养。

（四）教学目标

在本课时学习结束后，学生能够：

1.语言能力【基础】【重要】：准确识别并理解语篇中描述居里夫人科研历程与个人品质的核心词汇与短语（如：devote...to,discover,radium,NobelPrize,inhonourof等）；梳理并复述居里夫人的生平重大事件，熟练运用一般过去时和过去完成时描述过去发生的连续性动作。【高频考点】

2.文化意识【重要】：深刻理解居里夫人作为伟大科学家的卓越贡献，感悟其无私奉献、坚韧执着、淡泊名利的科学精神；理解“伟大”的多元内涵，增强对人类杰出文明贡献者的敬仰之情。

3.思维品质【非常重要】：通过分析时间线和事件因果联系，培养逻辑思维能力；通过评价居里夫人的品质及其成就的影响，发展批判性思维；通过联系自身实际探讨“如何成为对社会有用的人”，激发创新性思维。【难点】

4.学习能力【基础】：掌握运用时间轴（timeline）梳理人物生平信息的阅读策略；学会通过上下文猜测词义；能够与小组成员有效合作，共同完成探究性学习任务。

（五）教学重难点

1.教学重点【非常重要】：理解语篇内容，掌握描述居里夫人生平与成就的关键信息；学习并运用核心词汇与句式；把握人物传记的语篇结构与写作特点。【高频考点】

2.教学难点【难点】【高频考点】：理解并运用过去完成时表达“过去的过去”发生的动作；深入体会居里夫人的科学精神与人格魅力，并能结合现实生活进行有深度的思考和表达。

（六）教学方法与准备

1.教学方法：任务型语言教学法、交际教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法。

2.教学准备：多媒体课件（含居里夫人影像资料、实验图片、时间轴动画）、板书设计、学生学案（含时间轴框架、词义猜测练习、小组讨论指引）。

二、教学实施过程

（一）导入与激发（Lead-inPre-reading）（约5分钟）

1.课堂问候与话题激活：教师以亲切自然的问候开始，随后通过多媒体展示一组具有世界影响力的伟人图片（如：爱因斯坦、袁隆平、马丁·路德·金等），引导学生快速说出他们的名字及主要贡献。教师提问：“Whatmakesapersongreat?Isittheirintelligence,theirdiscoveries,orsomethingelse?”此问题旨在激活学生关于“伟大”的已有认知图式，为后续深入探讨居里夫人的“伟大”之处做好铺垫。学生自由发言，教师板书关键词，如“achievements,dedication,courage,influence”。【重要】

2.引入本课主人公：教师将话题聚焦，展示一张居里夫人的经典照片，并提出更具引导性的问题：“Today,wearegoingtolearnaboutoneofthemostremarkablewomeninscience.Whoisshe?WhatdoyoualreadyknowaboutMarieCurie?”鼓励学生分享他们对居里夫人的已知信息，无论多少，都给予积极肯定。这既能了解学生的知识储备，又能激发他们对文本的阅读期待。教师可简要补充一点背景：她生活在100多年前，一个女性很少有机会接受高等教育的时代，以此设置认知冲突，引发学生对她是如何取得成功的思考。【基础】

3.阅读策略铺垫与预测：教师引导学生观察课文标题和插图，并提问：“Basedonthetitleandpicture,whatdoyouthinkthepassagewillbeabout?Canyoupredictthemaineventsofherlife?”引导学生根据非文字信息对文本内容进行预测，培养学生的预测阅读策略。教师随后简要介绍本课将重点运用“时间轴”这一工具来梳理人物生平，并在学案上呈现一个简化的时间轴起点（1867年，生于华沙）和终点（1934年，逝世），让学生带着预测和工具，进入文本的探索。

（二）整体感知与结构梳理（While-reading:GlobalUnderstanding）（约8分钟）

1.快速阅读，验证预测：教师布置第一遍阅读任务（Fastreading）：“Pleasereadthepassagequicklyandsilently.Trytofindoutifyourpredictionswerecorrect.Also,payattentiontothestructure:howmanypartscanthepassagebedividedinto?”限时3分钟，培养学生的略读（skimming）能力，快速把握文章主旨和篇章结构。【基础】

2.交流反馈与结构划分：阅读结束后，教师组织学生进行同桌交流，分享对文章结构和主要内容的初步判断。随后，邀请学生发表看法，共同梳理出清晰的文章结构脉络。教师引导并总结，板书文章结构：【非常重要】第一部分（Para.1）：引言，概述居里夫人的世界性声誉及研究的重要性。第二部分（Paras.2-5）：主体，按时间顺序详述其生平、求学、研究及发现镭的过程。第三部分（Para.6）：结尾，总结其影响与获得的永恒纪念。通过此环节，帮助学生从宏观上把握语篇逻辑，为后续的细节精读奠定基础。

（三）细节研读与语言学习（While-reading:DetailedReading）（约20分钟）

本环节是阅读课的核心，将按照文章结构，分段深入研读，结合语言点学习和思维训练。

1.研读第一部分（Para.1）：声誉与贡献

（1）精读与信息获取：教师引导学生朗读第一段，并找出关键词句，回答：“WhatisMarieCuriefamousfor?Whatisradium?”引导学生找出“thefirstscientisttowintwoNobelPrizes”，“thediscovererofradium”等信息。

（2）语言点处理【重要】【高频考点】：教师呈现句子“MarieCurieisrememberedandrespectedforher...”，引导学生关注短语“beremembered/respectedfor”（因……而被铭记/尊敬），并造句练习。同时，教师可简单补充关于“镭”的科普知识（跨学科：化学），它是一种放射性元素，在医学上有重要用途，帮助学生理解其发现的重大意义。

（3）思维初探：提问：“WhydoesthewritermentionherNobelPrizesattheverybeginning?”引导学生理解这种开篇点题、突出人物最主要成就的写作手法，体会其对于吸引读者、奠定文章基调的作用。

2.研读第二部分（Paras.2-5）：生平与探索之旅【非常重要】【高频考点】

这是文本的主体，将采用“时间轴+问题链”的方式进行精读。

（1）研读Para.2:EarlyLifeandEducation

*学生阅读并完成任务：在学案的时间轴上，标记出居里夫人早年的关键事件（出生于波兰、赴巴黎求学、与皮埃尔·居里相遇）。

*语言点处理：学习短语“gotoParistostudymathematicsandphysics”，“atopstudent”。强调介词“to”表示目的。

*思维深化：教师引导讨论：“Whydidshehavetoleaveherhomeland,Poland,tostudyinParis?”结合历史背景（当时波兰不允许女性上大学），帮助学生理解她冲破社会樊篱、追求知识的勇气和决心。【难点】【热点】

（2）研读Para.3:TheSearchforanUnknownElement

*学生阅读并找出关键信息：居里夫人对什么现象感到好奇？她提出了什么假设？她和丈夫的目标是什么？

*语言点处理：

a.学习短语“becomeinterestedin”（对……产生兴趣），并区分与“beinterestedin”的用法。

b.理解并掌握过去完成时的用法【非常重要】【高频考点】：呈现句子“Shehadreadalotaboutitbeforeshestartedherresearch.”教师引导学生分析动作发生的先后顺序，“read”发生在“started”之前，是“过去的过去”，因此使用过去完成时。通过时间轴上的位置来直观展示这一时态概念，并辅以简单例句练习。

*思维激发：提问：“Ifyouwereascientistatthattime,andyouguessedtherewasanunknownelement,whatwouldyoudonext?”引导学生预测下文，引出他们接下来艰巨的科研工作。

（3）研读Para.4:TheDifficultWorkofDiscovery

*这是全文最动人也最核心的段落。教师播放一段关于居里夫人在简陋工棚里从成吨沥青铀矿中提炼镭的无声影像资料，创设情境，然后让学生带着情感阅读本段。

*信息梳理与词义猜测【重要】：引导学生找出描述他们工作环境、工作过程和工作感受的形容词和动词短语。如：工作环境“inasmall,cold,anddampshed”，“verydifficultwork”；工作过程“boilit,pourawaytheliquid,andcollectthesolidmatter”，“workforfouryears”；感受“feltlike...”。鼓励学生通过上下文猜测“shed”、“damp”、“boil”等词义。

*语言点处理：

a.学习短语“devoteoneselfto”（致力于，献身于）。教师引导学生用该短语描述居里夫妇：“Theydevotedthemselvestoscience/totheresearch.”并拓展练习造句。

b.强调时间状语“forfouryears”和“in1902”，帮助学生构建清晰的时间线索。

*深度理解与情感共鸣【非常重要】：教师通过问题链引导学生层层深入：“Whatwastheirlablike?(Injustafewwords)Howdidtheydothework?(Describetheprocess)Howlongdidittakethemtosucceed?Whatdoyouthinkkeptthemgoingduringthoselong,hardyears?”引导学生从文本中寻找证据，体会他们坚不可摧的意志、对科学的无限热爱和百折不挠的探索精神。这是本课情感教育的高潮。

（4）研读Para.5:SuccessandRecognition

*学生快速阅读，找出居里夫妇取得的成就和获得的荣誉：成功提取镭、获得诺贝尔物理学奖、居里夫人第二次获得诺贝尔化学奖。

*语言点处理：

a.学习短语“atlast”（终于），“beawardedtheNobelPrize”（被授予诺贝尔奖）。注意被动语态的使用。

b.学习短语“inhonourof”（为向……表示敬意）。呈现句子“RadiumwasnamedinhonourofherhomelandPoland.”理解其含义和用法。

*思维辨析【难点】【热点】：教师提问：“AfterwinningthefirstNobelPrize,didMarieCuriestopherresearch?Whatdidsheachievelater?WhyisitevenmoreremarkabletowintwoNobelPrizesindifferentsubjects?”引导学生认识到她在丈夫去世后，依然顽强拼搏，在化学领域再创辉煌，这不仅是智力上的卓越，更是意志力的体现。同时，可以简要介绍“放射性”研究在居里夫人之后的发展（跨学科：物理、医学），如核能的利用、放射疗法治疗癌症等，使人物形象更加立体。

3.研读第三部分（Para.6）：永恒的影响

（1）学生默读最后一段，总结居里夫人逝世后，人们是如何纪念她的。

（2）信息整合：引导学生找出纪念方式：她的科研成果对世界的影响、以她的名字命名的东西、她作为榜样激励后人。

（3）语言点处理：理解句子“Herworkisstillhavingagreateffectonscienceandmedicinetoday.”学习短语“haveagreateffecton”（对……有巨大影响）。

（4）主题升华：教师总结：“Herdeathwasagreatloss,butherspiritandachievementsliveon.Sheisnotonlyagreatscientist,butalsoagreatwoman.”

（四）巩固与内化（Post-reading:ConsolidationPractice）（约7分钟）

1.角色扮演与复述【重要】：学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演居里夫人（或其女儿），围绕居里夫人的一生进行一次访谈。记者需提出关键问题（如：Wherewereyouborn?Whatwasthemostdifficulttimeinyourresearch?Howdidyoufeelwhenyoudiscoveredradium?），扮演者需根据课文内容进行回答。此活动旨在让学生在模拟真实语境中，运用所学语言和内容进行输出，实现知识的内化。教师巡视指导，并邀请一至两组在班级展示。

2.词汇与语法巩固练习【基础】【高频考点】：发放学案上的针对性练习，包括：

（1）选词填空：用所给短语的正确形式填空，如“devoteoneselfto,inhonourof,haveaneffecton,berememberedfor”等。

（2）句型转换或翻译：侧重过去完成时的运用，如“她在开始研究之前已经阅读了大量资料。”（Shehadreadalotofmaterialbeforeshestartedherresearch.）

学生独立完成，同桌互批，教师就共性问题进行集中讲解。

（五）拓展与提升（Post-reading:ExtensionCriticalThinking）（约8分钟）

1.小组讨论与批判性思维【非常重要】【难点】【热点】：

教师将学生分成4-6人小组，围绕以下一个或两个问题进行深入讨论：

（1）RethinkingGreatness:Besidesherscientificdiscoveries,whatelsemakesMarieCuriea“greatperson”?Pleasefindevidencefromthetosupportyouropinion.(例如：她的爱国情怀、无私奉献、面对困难时的坚韧、淡泊名利等品质。)

（2）ConnectingtoOurselves:Asateenagerinthe21stcentury,whatcanyoulearnfromMarieCurie?Howcanyouapplyherspirittoyourownstudyandlife?(例如：在遇到难题时不轻言放弃、为理想勤奋学习、将来为社会做贡献等。)

教师在各小组间走动，参与讨论，给予语言和思路上的支持，鼓励学生用英语大胆表达。此环节旨在将文本理解升华到价值观塑造和现实指导层面，培养学生的批判性思维和创新能力，是本课育人价值的集中体现。

2.观点分享与教师点评：

每组选派代表分享本组的讨论成果。教师对学生的观点进行积极评价和提炼总结，将学生在导入环节对“伟大”的初步理解深化。教师可进行如下总结陈词：“GreatpeoplelikeMarieCurieshinenotonlybecauseoftheirachievements,butbecauseofthespiritbehindthoseachievements.Theircuriosity,dedication,perseverance,andhumanityarewhattrulyinspireus.Asthesays,herstoryisnotjustaboutscience,butaboutthepowerofthehumanspirit.”

（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约2分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本课所学的主要内容：包括居里夫人的生平大事记、核心词汇与短语、过去完成时的用法，以及她身上所体现的伟大精神。通过师生问答形式，快速梳理本课知识框架，强化学习重点。

2.作业布置【重要】：

（1）基础性作业（必做）：完成《学法》上与本课时相关的词汇和语法练习。熟读课文，尝试用自己制作的时间轴，向父母或同学用英文复述居里夫人的故事。

（2）拓展性作业（选做）：【跨学科作业】选择另一位你心目中的“伟人”（可以是科学家、文学家、艺术家、社会活动家等），搜集资料，制作一份英文版的“人物小传”和“时间轴”，下节课进行分享。要求至少使用5个本课所学的新短语，并尝试运用过去完成时描述其早期经历对后来成就的影响。

三、板书设计

Unit2GreatPeople

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