人教PEP版小学英语三年级下册 Units13 期中复习课教学设计

人教PEP版小学英语三年级下册Units1-3期中复习课教学设计

一、课程基本信息

【课题】人教PEP版小学英语三年级下册Units1-3期中复习课

【年级】小学三年级

【教材】人民教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级下册

【课时安排】2课时（每课时40分钟，可根据学情整合为1节大课或分2天进行）

【课型】期中复习课（单元整合·主题意义探究下的话题复习）

二、教学背景分析

（一）【课程标准依据】《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。复习课不应是知识的简单重复与操练，而应是在新的语境中，通过听、说、读、看、写等活动，对所学语言知识、文化知识进行内化与迁移，提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计严格遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在主题意义探究中，综合运用语言。

（二）【教材内容整合分析——基础】本复习课涵盖人教PEP版三年级下册前三个单元，分别为Unit1Welcomebacktoschool!，Unit2Myfamily和Unit3Atthezoo。三个单元在话题上既有独立性，又存在内在的逻辑关联，可以围绕“介绍与描述”这一大概念进行整合。

Unit1的核心话题是“国家与国籍”，核心句型是“I’mfrom…”和“He/Sheisanewstudent.He/Sheisfrom…”，词汇涉及不同国家的称谓。

Unit2的核心话题是“家庭成员”，核心句型是“Who’sthatman/woman/boy/girl?He/Sheismy…”，词汇涉及家庭成员的称呼。

Unit3的核心话题是“描述动物特征”，核心句型是“Lookatthat…It’s(so)tall/short/fat.Ithasalongnose.”，词汇涉及描述性形容词。

这三个单元看似分散，实则构成了一个完整的认知链条：从自我介绍（我是谁，我来自哪里），到介绍他人（家庭成员），再到细致观察并描述事物（动物）的特征。复习课的设计应打破单元壁垒，引导学生在“人与社会”（家庭、学校生活）和“人与自然”（动物）的主题语境中，将零散的知识点串联成线、编织成网，最终形成综合语言运用能力。

（三）【学情分析——基础】

三年级学生经过半个学期的英语学习，已具备一定的语言积累，但遗忘率较高，语言体系的构建尚不稳定。学生活泼好动，好奇心强，对直观、形象的教学内容接受度高，喜欢游戏、歌谣和表演。但部分学生注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。因此，复习课的设计必须富有情境性、趣味性和挑战性，既要帮助学生查漏补缺，巩固基础知识，又要引导他们将所学知识用于解决实际问题，获得成就感，从而保持英语学习的持久兴趣。学生在前三个单元的学习中，已经初步掌握了相关的词汇和句型，但需要在综合语境中区分“He/She/It”的用法，区分“has”和“is”在描述特征时的正确搭配，以及从“我”到“他人”到“它物”的语言视角转换，这是本阶段复习需要突破的【难点】。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.【语言能力——基础】（知识与技能）学生能够准确认读、拼写前三个单元的核心词汇：如国家类（UK,Canada,USA,China,student,teacher,pupil），家庭成员类（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,family），形容词类（tall,short,fat,thin,big,small,long,giraffe,children）。能够熟练运用核心句型：“I’mfrom…”；“Who’sthat…?He/Sheismy…”；“Lookatthat…It’s…Ithas…”在真实或模拟的情境中进行对话交流。能够正确区分并使用人称代词（I,he,she,it）和物主代词（my,your）。

2.【文化意识——重要】（情感态度）通过复习不同国家的名称及其标志性事物，拓展国际视野，加深对祖国（China）的文化认同，培养尊重文化差异的意识。通过介绍家庭成员，体会家庭温暖，懂得关爱家人。通过描述动物，激发热爱自然、保护动物的情感。

3.【思维品质——热点】（学习策略）能够在教师的引导下，通过观察、比较、归纳等方法，梳理并建构三个单元的知识网络（思维导图）。能够运用已有的语言知识，在新情境（如为动物设计名片、介绍新朋友）中创造性地解决问题，培养逻辑思维和创造性思维。

4.【学习能力——高频考点】（过程与方法）通过参与小组合作、角色扮演、游戏竞赛等课堂活动，提高合作学习能力和英语听说能力。初步掌握借助关键词、图片进行记忆和复述的策略。

四、教学重难点

（一）【教学重点——高频考点】

1.核心词汇的音、形、义掌握：国家名称（China,Canada等）、家庭成员（mother,father等）以及描述性形容词（tall,short,big,small等）。

2.核心句型的理解和运用：特别是指认人物（Who’sthat…?）及回答，描述动物外形（Lookat…It’s…Ithas…）和介绍国籍（I’m/He’s/She’sfrom…）的综合运用。

3.人称代词he,she,it在具体语境中的准确切换。

（二）【教学难点——难点】

1.“Ithas…”和“It’s…”在描述事物时的正确搭配和使用。学生容易混淆，出现“Ithastall.”或“It’salongnose.”之类的错误。

2.在综合性的语用任务中，能够根据不同的人物和对象，灵活转换视角，整合三个单元的语言知识进行连贯表达。例如，完整地介绍一个人：他/她是谁，来自哪里，长什么样。

3.名词单复数的初步感知，特别是在“Ithas…”句型后跟名词时，名词复数的变化意识（如：longlegs）。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含三个单元主要人物的头像、动物图片、国家标志性建筑图片；单词卡片（可移动，用于分类游戏）；评价用的“星级小组”板；用于奖励的动物贴纸；一段整合三个单元知识点的微视频。

2.学生准备：课前尝试绘制自己关于前三个单元的思维导图（简单即可）；准备家庭成员的照片或画像；彩笔和画纸。

六、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

第一课时：知识梳理与话题整合

（一）热身导入与主题激活（Warm-upLead-in）【约5分钟】

1.【歌曲激趣，唤醒旧知】教师播放三年级下册Unit2歌曲“Ilovemyfamily”，学生跟唱并做动作。歌曲结束后，教师提问：What’sthesongabout?引导学生说出“family”。教师接着提问：Inthisterm,wealsolearnedaboutothertopics.Whatarethey?展示Unit1和Unit3的主题图，引导学生说出“Welcomebacktoschool”和“Atthezoo”。

2.【揭示主题，明确目标】教师呈现一张包含学生、家人、动物园的复合图片，并说道：Today,wearegoingtohaveabigparty.Ourfriendsfromdifferentcountries,ourfamilymembersandthelovelyanimalsareallhere.Weneedtointroducethemtoeachother.从而揭示本节课的复习主题为“IntroductionsandDescriptions”，并板书课题，让学生明确本课任务是学会在不同场合介绍和描述。

（二）分类复习与归纳建构（RevisionConsolidation）【约25分钟】

本环节采用“主题词块”分类法，带领学生在游戏中梳理知识。

1.【WordBank】词汇分类大挑战【基础】

（1）【头脑风暴】教师快速闪现Unit1-3的单词图片（如中国国旗、妈妈、长颈鹿、熊猫、教师图片等），学生快速说单词。

（2）【合作归类】教师将全班分成几个“专家组”（如“家庭组”、“国家组”、“动物特征组”）。每组发放一套核心词汇卡片。要求每组在规定时间内，将卡片按本组主题进行分类，并读出单词。例如“国家组”的卡片有China,Canada,UK,USA等。

（3）【交叉检查与补充】各组完成分类后，交换卡片进行交叉检查，并补充自己知道的同类词汇。教师巡视指导，纠正发音。此环节旨在激活学生已有的词汇图式，建立话题词汇库。

（4）【难点辨析】教师挑选易混淆词进行强化，如区分“teacher”与“student”，“brother”与“sister”，特别强调“pupil”指小学生，是student的一种。

2.【SentenceChains】句型接龙与对比【高频考点】

（1）【模仿跟读】教师播放三个单元的课文原声或自己示范朗读核心句型，学生跟读，注意语音语调，特别是一般疑问句的开调。

（2）【句型分类与归纳】教师提出问题：Howmanywayscanweusetointroducepeople/animals?引导学生根据板书或PPT提示，将句型分为三类：

A.IntroducewhereI’mfrom:I’mfromChina./He’s/She’sfromCanada.

B.Introducefamilymembers:Who’sthatman?He’smyfather.

C.Describeanimals:Lookatthegiraffe.It’ssotall.Ithasalongneck.

（3）【语法点精讲与操练——难点突破】教师聚焦“It’s+adj.”和“Ithas+n.”结构，通过对比板书进行讲解：

T:(出示一头胖猪)Lookatthepig.Isitthin?Ss:No,it’sfat.T:Yes,it’sfat.Weuse“It’s+fat”.(板书)It’sfat.

T:(出示一头有大鼻子的猪)Whatdoesithave?S1:Ithasabignose.T:Right!Weuse“Ithas+abignose”.(板书)Ithasabignose.

随后进行快速反应游戏：教师展示动物图片，学生根据特征，用“It’s…”或“Ithas…”进行描述。如看到长颈鹿，可说“It’stall.Ithasalongneck.”。教师特别强调“Ithas”后面通常跟名词短语，名词前可以有形容词。

3.【GrammarFunhouse】语法游乐场【难点】

（1）【人称代词变变变】教师利用不同的人物卡片（男生、女生、动物玩偶），引导学生快速切换人称。T:(指着一个男孩卡片)ThisisMike.Heisaboy.Heisapupil.HeisfromtheUSA.Ss进行复述。随后教师再出示女孩、动物卡片，练习“She/It”。重点是让学生理解“he”指代男性，“she”指代女性，“it”指代动物或无生命物体。

（2）【猜谜游戏——热点】教师描述，学生猜人或物。T:She’sagirl.She’sthin.She’sfromtheUK.Who’sshe?引导学生从本单元人物（如Amy）中猜。或描述动物：It’sfat.It’sblackandwhite.It’sfromChina.Whatisit?此游戏将词汇、句型和人称代词综合运用，极具挑战性。

（三）综合实践与创新运用（PracticeProduction）【约10分钟】

1.【创设情境，任务驱动】教师宣布举行“TheBestPresenter”最佳介绍员大赛。提供三个情境供学生选择，小组内进行准备：

（1）情境A（学校篇）：介绍一位新来的国际学生（可以从书中人物或自己创作的人物中选择），内容包括：姓名、国籍、在校身份（student/pupil/teacher）。

（2）情境B（家庭篇）：介绍一张自己的全家福，内容包括：这是谁，他/她长什么样（高矮胖瘦），以及他/她的身份。

（3）情境C（动物园篇）：在动物园看到一只神奇的动物（可组合不同动物特征，如长颈鹿的头、大象的身体），描述它的样子。

2.【小组合作，创编对话】学生在小组内选择情境，运用复习的词汇和句型，创编一段至少包含5句话的介绍词。教师巡回指导，鼓励学生加入自己的想法，如给动物起名字等。

（四）小结与作业（SummaryHomework）【约5分钟】

1.【课堂小结】邀请一两个小组上台展示他们的介绍，给予正面评价和鼓励。教师引导学生回顾今天复习的内容，总结“介绍与描述”的三种类型。

2.【作业布置】

（1）【基础作业】完成一张复习小报，将前三个单元的单词进行分类（国家、家庭、形容词）。

（2）【拓展作业】回家后，用英语向家长介绍一位你最喜欢的家庭成员，描述他/她的外貌特征。

第二课时：综合运用与能力提升

（一）作业反馈与热身（Warm-upCheck-up）【约5分钟】

1.【作业分享】邀请几位学生展示他们的复习小报，并用英语简单介绍自己的分类。教师给予表扬和鼓励，强化学生的学习成就感。

2.【全身反应法】教师发指令，学生做动作。“Actlikeatallgiraffe.”“Actlikeafatpanda.”“ActlikeateacherfromCanada.”通过TPR活动，快速调动课堂气氛，复习词汇。

（二）深化拓展与思维训练（DeepeningExpansion）【约20分钟】

本环节旨在通过阅读和写作，提升学生的语言综合运用能力。

1.【ReadandMatch】语篇阅读【热点】

（1）教师提供一段配图的阅读材料，内容是几个小朋友的自我介绍以及他们喜欢的动物。例如：Hello,I’mMike.I’mfromCanada.I’mastudent.I’mtall.Ilikeelephants.Lookatthiselephant.Ithasbigearsandalongnose.It’ssocute.

（2）学生阅读后，完成匹配练习：将人物（Mike,Sarah等）与他们的信息（国籍、喜欢的动物特征）连线。

（3）【深层提问】教师就文本进行提问，引导学生思考和推理。如：WhereisMikefrom?DoesMikeliketheelephant?Why?引导学生用“Becauseithas…”来回答，培养简单推理能力。

2.【Let’sWrite】我是小作家【难点、高频考点】

（1）【搭建支架】教师引导学生分析刚才的阅读材料，提炼出介绍他人的“写作框架”：

Name:I’m/He’s/She’s…

From:I’m/He’s/She’sfrom…

Identity:I’m/He’s/She’sa(student/teacher/pupil).

Look:I’m/He’s/She’s(tall/short/fat/thin).

Like:Ilike…/He/Shelikes…

Descriptionoftheanimal:It’s…Ithas…

（2）【模仿写作】学生从以下两个任务中任选一个完成写作：

任务一：写一段话介绍自己，并介绍一个自己喜欢的动物。

任务二：写一段话介绍自己的一个朋友（可以是同学或书中的角色），并介绍他/她喜欢的动物。

（3）【写后互评】学生在小组内互相朗读自己的作品，并根据教师提供的简单的评价标准（如：句子通顺，人称正确，有没有用到Ithas…）进行互相评价，提出修改建议。

（三）游戏竞赛与综合检测（GameTest）【约10分钟】

1.【SuperBrain】知识竞赛

将全班分为若干小组，进行必答题和抢答题竞赛。题目涵盖前三单元的重难点。

（1）必答题（看图说词/句）：教师展示图片，小组轮流派代表回答，正确加分。例如：展示熊猫图片，学生需说出“It’sapanda.It’sfat.It’sblackandwhite.”等描述。

（2）抢答题（改错/补全句子）：教师说一个有误的句子，如“Sheismybrother.”，学生抢答改正。“Heismybrother.”或出示不完整的句子“Theelephant___alongnose.”，让学生抢答填词“has”。

（3）风险题（情境应对）：教师给出一个生活情境，如“一位外国小朋友来你家做客，你如何向他介绍你的妹妹？”，小组讨论30秒后派代表表演，根据表演完整性、准确性、创新性打分。

（四）课堂总结与情感升华（ConclusionEmotion）【约5分钟】

1.【评价总结】统计各小组得分，评选出“优胜小组”和“最佳表现个人”，颁发小奖品。教师对全班同学在复习课上的专注、合作和创新精神给予高度肯定。

2.【情感升华】教师播放一段世界各地人民和动物和谐相处的短视频（可以是教师自己剪辑的简短版本），背景音乐轻柔。播放结束后，教师用英语总结：Wearefromdifferentcountries.Wehavedifferentfamilies.ButweallliveonthesameEarth.Weshouldloveourfamily,lovetheanimals,andloveourhome.引导学生认识到爱无国界，人与动物、自然应和谐相处，将语言学习提升到文化意识和情感态度的层面。

3.【布置课后任务】

（1）【实践性作业】完善课堂上未完成的写作，并配上图画，制作成一张精美的“MyIntroductionCard”（我的介绍卡）。

（2）【预习性作业】鼓励学生预习Unit4，找出新话题。

七、板书设计

（第一课时板书左侧）

Unit1-3Revision:IntroductionsDescriptions

1.Who?(PeopleAnimals)

He(Mike)/She(Amy)/It(panda)

2.Where?(Countries)

I’m/He’s/She’sfrom(China/Canada...)

3.What?(IdentityFeatures)

a.Family:mother,father...

Who’sthat...?He’s/She’smy...

b.School:student,teacher,pupil

c.Animals:tall,short,fat,big...

Lookat...It’s+adj.

Ithas+