人教PEP五年级下册Unit 2 B Read and write Storytime融合教学设计

人教PEP五年级下册Unit2BReadandwriteStorytime融合教学设计

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

【基础】本教学设计基于人民教育出版社出版的义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级下册Unit2Myfavouriteseason。本单元属于“人与自我”及“人与自然”的主题范畴，核心话题围绕季节与相关活动展开。第4课时为B部分Readandwrite（读写课）与C部分Storytime（故事课）的融合教学。这是本单元的综合性输出课时，旨在通过阅读语篇的深度学习与趣味故事的拓展，实现语言能力的迁移与综合运用。

（二）核心教学内容

【核心·必罗列】

1.阅读语篇：B部分Readandwrite。语篇形式为四首配图小诗，以Robin（机器人）的视角，描绘了他对四个季节的喜爱及原因。每首诗结构清晰，采用“Ilike...Because...”的句式，并融入了每个季节典型的颜色、景物与活动。

2.故事语篇：C部分Storytime。讲述Zoom和Zip在四季中不同活动的趣味故事。故事以Zoom在每个季节都因贪吃或贪玩而未能完成特定目标（如滑雪、采摘等）为主线，情节幽默，重复性强，最终以冬日雪中吃冰淇淋的反转结局收尾，极具戏剧性。

3.核心句型与词汇：

【核心句型·重点·高频考点】深入理解并运用“Ilike...Because...”句型表达对季节的喜好及原因。该句型在阅读中是理解文本的关键，在写作中则是仿写和迁移的核心框架。

【核心词汇·基础】复习并拓展与季节特征、颜色、活动相关的词汇，如：pretty,colours,pink,vacation,pick,snowman,plant,flowers,snow,skate,green,golden,white等。

【语音与语调】掌握诗歌朗读的韵律和节奏，模仿故事中人物的语气，体会情感变化。

4.阅读策略：通过阅读，掌握获取关键信息（季节、喜欢的原因）的方法；初步感知英文诗歌的押韵特点。

5.写作技能：能够仿照阅读语篇，以“Ilike...Because...”为核心句式，结合本单元所学词汇，写出2-3个句子描述自己最喜欢的季节。

6.情感与文化：

【情感与文化·重要】引导学生热爱自然，关注四季变化，体会不同季节带来的不同乐趣。通过故事学习，渗透“珍惜时光，适时而为”的生活哲理，并感受中西方在季节活动上的异同。

二、学情分析

（一）知识储备

【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已经掌握了基本的英语听说读写技能。在本单元的前三个课时中，学生已经学习了四季的英文表达（spring,summer,autumn,winter），并能运用句型“Whichseasondoyoulikebest?”进行问答，也积累了一些描述季节天气和活动的词汇，如warm,hot,cool,cold,goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman等。这为本课时的读写和故事理解奠定了坚实的语言基础。

（二）认知特点

五年级学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，开始能够理解语篇的深层含义，并对有情节的故事表现出浓厚兴趣。他们好奇心强，乐于模仿和表演，但注意力集中的时间仍有限，需要设计形式多样、动静结合的活动来维持学习动机。

（三）可能存在的困难与挑战

1.【难点·重要】理解并模仿英文诗歌的韵律：学生首次接触完整的英文诗歌，对于诗歌的节奏、押韵（如snow/go,snowman/can）可能感知不深，朗读时容易出现“唱读”或“无节奏感”的现象。

2.【难点·高频考点】“Because”引导的原因状语从句的逻辑表达：学生在运用“Ilike...because...”进行表达时，容易在because后面只接单词，而不是完整的句子，或者在because和so的连用上出现中式错误。

3.故事的理解与幽默点的捕捉：Storytime中的幽默依赖于对故事情节发展和人物心理活动的理解，部分学生可能只关注到表层信息，而无法体会故事的深层幽默与寓意。

三、教学目标

基于核心素养导向，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够正确地朗读并理解BReadandwrite部分的四首小诗，提取关键信息，完成读后练习。

2.学生能够感知并尝试模仿英文诗歌的节奏和韵律，进行有感情地朗读。

3.学生能够理解Storytime的故事内容，能用正确的语音、语调朗读或表演故事。

4.学生能够仿照阅读文本，运用核心句型“Ilike...because...”写出2-3句话，介绍自己最喜欢的季节。

（二）文化意识

5.学生能够了解不同季节的自然特征和人们的典型活动，感受四季之美。

6.学生能够通过故事的学习和讨论，初步体会“行事需把握时机”的道理。

（三）思维品质

7.通过对比Robin和Zoom对四季的不同感受，培养学生的观察与比较能力。

8.通过预测故事发展、分析人物性格，培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。

9.通过诗歌仿写，培养学生的想象力和创造性思维能力。

（四）学习能力

10.学生能够在阅读中运用寻读、略读等策略获取信息。

11.学生能够通过小组合作，共同完成朗读、表演等学习任务，提升合作学习能力。

12.学生能够对英语诗歌和故事产生兴趣，乐于进行课外阅读拓展。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解Readandwrite部分的四首小诗，掌握核心句型“Ilike...because...”的意义和用法。

2.理解Storytime的故事情节，能够流利地朗读故事。

3.能够综合运用本单元所学词汇和句型，描述自己喜欢的季节。

（二）教学难点

4.能够有节奏、有感情地朗读英文小诗，初步感知英文诗歌的韵律美。

5.能够在具体语境中正确使用“because”表达原因，并能仿照例文进行简单的段落写作。

6.能够理解故事中蕴含的幽默和寓意，并能创造性地表演故事。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含四季美景、活动视频的素材，单词卡片，人物头饰（Zoom,Zip），板书设计磁贴，学生评价用的小贴纸。

学生准备：英语课本，练习本，彩色画笔。

六、教学实施过程

【教学环节一】Pre-reading：情境激活与主题导入(约8分钟)

（一）Enjoyavideoandfreetalk

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短片，内容为世界各地的四季风光与人们活动的混剪，配乐优美。视频播放结束后，教师关闭屏幕，用轻松亲切的语气与学生展开自由对话。

T:Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?

Ss:Wesawfourseasons./Wesawbeautifulcolours./Peoplearehavingfun.

T:Yes,weseethecolourfulseasons.Wehaveafriend.Heisarobot.Helovesseasonstoo.Look!Who’scoming?

（教师利用多媒体课件，出示Robin的卡通形象，并配以音效，迅速吸引学生注意力。）

T:Robinlovesseasons.Hewritessomebeautifulpoemsforseasons.Today,let'senjoyRobin'spoemsandthenhaveafunnystoryaboutZoomandZip.

（教师板书课题，简洁明了：Unit2MyfavouriteseasonBReadandwriteStorytime）

（二）Seasonandcolourbrainstorming

教师在黑板上画出四个大大的云朵形状，分别代表spring,summer,autumn,winter。教师提出问题，引导学生进行头脑风暴。

T:Whenwetalkaboutspring,whatcolourcomestoyourmind?Whatcanyousee?

S1:Green.Iseegreengrassandtrees.

S2:Pink.Iseepinkflowers.

教师根据学生的回答，用不同颜色的粉笔在云朵里写下关键词（如green,pink,flowers,warm）。以此类推，快速激活学生对剩余三个季节的颜色与事物联想，为后续的阅读扫清词汇障碍，并搭建起本课时的第一个【重要】语言支架。

【教学环节二】While-reading：语篇研读与技能习得(约20分钟)

（一）Firstreading：Getthemainidea(整体感知)

1.教师播放Readandwrite部分的录音，要求学生整体聆听，手指指着课文，初步感知诗歌的韵律和节奏。

2.听第一遍后，教师提出一个概括性的问题：

T:WhatisRobin'sfavouriteseason?

引导学生快速浏览或回忆，发现Robin喜欢所有四个季节。教师顺势引导：

T:Yes,Robinlikesallthefourseasons.Helovesthebeautifulworld.

（二）Secondreading：Detailedreading(细节理解)

3.【重点·精读】教师将全班分为四个大组，分别负责一个季节的小诗。各组在组长的带领下，细读本组负责的小诗，并合作完成教师分发的“阅读任务卡”。任务卡内容如下：

1.4.Whichseasonisit?(它是什么季节？)

2.5.WhatcolourdoesRobinsee?(Robin看到了什么颜色？)

3.6.WhatdoesRobindo?(Robin做什么？)

4.7.WhydoesRobinlikethisseason?(用“Because...”回答)

8.小组合作学习结束后，每组选派代表上台，利用教师提供的图片和关键词卡片，在实物投影仪上或黑板上进行汇报展示。

【重要】例如，负责“spring”的小组代表会说：“Thisisspring.Robinseesgreentreesandpinkflowers.Hecangoonapicnicwithfriends.Becausetherearebeautifulflowerseverywhere.”教师根据学生的汇报，在黑板上完善思维导图，将季节、颜色、活动、原因清晰地对应起来。

9.教师引导学生观察四个季节的原因描述，重点解析核心句型“Ilike...because...”。教师提问：

T:Lookatthefourpoems.Whatsentencesdoweusetotellthereason?

Ss:“Because...”

T:Great!Weuse“because”togivethereason.Remember,after“because”,weneedawholesentence.

教师举例对比，强化正确用法，例如：

1.10.Ilikesummer.BecauseIcanswim.(正确)

2.11.IlikesummerbecauseIcanswim.(更常见的合并句)

3.12.Ilikesummer.Becausegoswimming.(错误)

此处是【高频考点】的集中呈现与突破。

（三）Thirdreading：Readandfindtherhymes(品味韵律)

13.【难点突破·重要】教师再次播放诗歌录音，但这次要求学生闭上眼睛，用手轻轻敲击桌面，感受诗歌的节奏。

14.教师引导学生发现诗歌中的押韵词。以第一首为例：

T:Listentothelastwordofthefirstline:“winter”.Listentothelastwordofthesecondline:“snow”.Dotheysoundsimilar?/əʊ/sound.

带领学生找出每首诗中的押韵词对：winter/snow/go,colours/flowers,golden/on,white/fun。

15.教师进行示范朗读，通过夸张的语音、语调和停顿，展现诗歌的韵律美。然后带领全班一起打着拍子，有节奏地朗读四首小诗。可以采用分组读、男女生轮读、个别展示读等多种形式，让学生在反复诵读中内化语言，感受【热点】英文诗歌的魅力。

（四）Completethesentences(完成课后练习)

学生独立完成课本第18页“Readandwrite”部分的“Fillintheblanks”练习。完成后，同桌互相检查，全班核对答案。此题旨在检测学生对文本信息的理解与提取能力，属于【基础】性练习。

【教学环节三】Post-reading：迁移创新与拓展阅读(约17分钟)

（一）Littlepoet：Creativewriting(小小诗人·创意仿写)

1.教师创设情境：Robinwantstoknowwhichseasonyoulikebest.CanyouwriteashortpoemforRobin?

2.教师提供“写作脚手架”，在黑板上给出清晰的仿写框架：

Ilike________.

Ilike________.

Isee________.

Ican________.

Ilike________.

Because________.

要求学生根据自己的实际情况，选择最喜欢的季节，完成一首属于自己的小诗。

3.学生独立写作时，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励他们使用自己在本单元积累的词汇，甚至可以画出自己诗中的景象。

4.作品分享与点评。邀请几位“小诗人”上台，在实物投影仪上展示自己的诗作并朗读。教师和同学们共同给予积极的评价，重点关注内容的完整性和“because”使用的正确性。此环节是语言能力从【基础】理解到【核心】运用的关键一跃。

（二）Storytime：Funreading(趣味故事阅读)

5.【过渡与激趣】教师话锋一转：

T:Youareallgreatpoets.Robinisveryhappy.Now,let'smeetouroldfriendsZoomandZip.Whataretheydoingindifferentseasons?Let'swatchacartoon.

教师播放Storytime的动画视频，第一遍让学生带着问题“Howmanyseasonsarethereinthestory?”整体感知故事大意。

6.【精读与探究】教师将故事分解为四个场景（春、夏、秋、冬），逐图讲解。

1.7.Picture12(Spring):教师提问：WhatdoesZoomwanttodo?Canhedoit?Why?引导学生理解“Iwanttogoswimming.”以及Zoom因“It’stoocold.”而未能成行，却在吃冰淇淋的幽默反差。教师引导学生模仿Zoom惬意的语气：“Yummy!Icecream!”

2.8.Picture34(Summer):同样的方式，引导学生理解Zoom想摘葡萄（grapes），却因季节不对而作罢，最后吃西瓜的场景。引导学生观察Zip的表情和动作，体会Zip的无奈。

3.9.Picture56(Autumn):Zoom想滑雪（goskating），却面对满地落叶，Zip告诉他“It’stoowarm.”最后Zoom吃着南瓜（pumpkin）的画面。

4.10.Picture78(Winter):故事的高潮。终于到了冬天，大雪纷飞。Zip问：“Doyouwanttoskate?”结果Zoom的回答出人意料：“No,Iwanttoeaticecream.”结尾令人捧腹。

11.【深层理解·重要】教师引导学生思考：

T:WhydoesZoomalwayswanttodothewrongthingineachseason?

Ss:Becauseheisgreedy./Becauseheonlythinksabouteating.

T:Whatdowelearnfromthisstory?

引导学生讨论，得出结论：Weshoulddotherightthingattherighttime.(在正确的时间做正确的事。)或者Weshouldnotonlythinkabouteatingallthetime.此处渗透【情感与文化】教育。

12.【跟读与模仿】再次播放故事录音，要求学生逐句跟读，尤其注意模仿Zoom在不同情境下的语气（渴望、失望、满足）和Zip无奈又搞笑的语气。

13.【角色扮演·热点】将全班分为若干小组，每组四人（Zoom,Zip,Narrator），戴上头饰，进行故事表演。鼓励学生加入自己的动作和表情，甚至可以创造性地改编部分台词。教师挑选几组在班内展示，评选“最佳表演组”。

【教学环节四】SummaryHomework：总结回顾与作业布置(约5分钟)

（一）Summary

1.教师引导学生回顾本节课所学内容：

T:Whathavewelearnedtoday?

S1:Welearnedfourpoemsaboutseasons.

S2:Welearnedtowriteapoem.

S3:WereadafunnystoryaboutZoomandZip.

S4:Weknowweshoulddotherightthingattherighttime.

2.教师对