人教版初中七年级英语下册Unit 3单元整体教案

人教版初中七年级英语下册Unit3单元整体教案

一、单元概述

本单元主题为“Transportation”，核心语言目标是让学生掌握询问和描述交通方式的表达，能够运用“Howdoyougettoschool?”等句型进行真实情境下的交流。单元内容紧密联系学生的日常生活，旨在培养学生在实际生活中运用英语解决问题的能力。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握相关词汇和语法结构，更能深化对时间、距离、出行安全等跨学科概念的理解，发展逻辑思维和文化比较意识，体现英语课程工具性与人文性的统一。

二、课标与教材分析

本单元对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“出行与交通”子主题。教材通过对话、短文、调查等多种语篇形式，呈现了关于交通方式、出行时间与距离的核心语言知识（how，howlong，howfar引导的特殊疑问句及回答）。教材编排遵循“感知-理解-应用-迁移”的语言学习规律，从机械性操练逐步过渡到意义性表达和真实性交际。教师需在教材基础上，整合、拓展相关学习资源，设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生从学习理解、应用实践走向迁移创新，实现深度学习。

三、学情分析

七年级下学期的学生经过一个多学期的学习，已具备基本的英语学习习惯和初步的听说读写能力。他们掌握了部分日常活动词汇和一般现在时态的基本用法，能够进行简单的个人信息交流。对于本单元“交通方式”的主题，学生拥有丰富的个人生活经验和认知背景，这为语言学习提供了意义支撑。然而，学生在以下方面可能存在挑战：

1.准确区分和运用“howlong”与“howfar”进行提问与回答。

2.在真实语境中综合运用数字、时间表达和交通方式词汇进行连贯表达。

3.将语言知识迁移到解决稍复杂的实际问题中，如规划路线、比较出行方案等。

4.对中西方在出行方式选择上的文化差异缺乏直观认识。

因此，教学设计需注重创设梯度，搭建支架，通过合作学习与探究任务，激发学生兴趣，化解学习难点。

四、单元教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能准确听懂、读懂关于交通方式的对话和短文；能熟练运用“Howdoyougetto...?”，“Howlongdoesittake...?”，“Howfarisitfrom...to...?”等句型进行口头和书面交流；能正确使用交通方式介词“by”，“on”，“take”的搭配。

2.文化意识：了解不同国家和地区人们出行方式的差异，理解地理环境、经济发展水平对出行选择的影响；初步形成绿色出行、安全出行的意识。

3.思维品质：通过比较不同交通方式的优劣、计算出行时间与成本，发展分析、比较、推理和批判性思维能力；在完成调查、报告等任务中，提升信息整合与逻辑表达能力。

4.学习能力：能利用思维导图等工具梳理单元知识结构；能在小组合作中积极互动，共同解决问题；能利用多种资源（如图表、网络信息）拓展学习，形成有效的英语学习策略。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：

1.2.掌握与交通方式相关的核心词汇（如：train，bus，subway，bike，walk，car等）及短语（如：bybike，onfoot，takethebus等）。

2.3.掌握“how”引导的询问方式、“howlong”引导的询问时间段、“howfar”引导的询问距离的特殊疑问句结构及其答语。

3.4.掌握一般现在时态在描述日常交通行为中的运用，特别是第三人称单数形式的变化。

4.5.能够阅读并理解关于学生上学交通方式的简单篇章，获取关键信息。

5.6.能够撰写简短段落，描述自己或他人的上学方式及相关细节。

7.过程与方法：通过情境导入、听说模仿、角色扮演、任务驱动、项目探究等多种方式，在“做中学”、“用中学”，体验语言学习过程。

8.情感态度与价值观：乐于了解并尝试不同的出行方式；培养遵守交通规则、注重出行安全的意识；树立环保观念，理解绿色出行的重要意义。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.关于交通方式、时间、距离的词汇和句型。

2.3.特殊疑问词how，howlong，howfar的用法区别。

3.4.在贴近生活的语境中综合运用本单元语言进行有效交际。

5.教学难点：

1.6.正确区分和运用“take+a/the+交通工具”、“by+交通工具（无冠词）”、“on/in+限定词+交通工具/步行”等不同表达结构。

2.7.“Howlongdoesittake...?”与“Howfarisit...?”问句的准确回答，涉及数字、时间单位（minutes）和距离单位（kilometers/meters）。

3.8.在连贯语篇中，正确使用一般现在时态第三人称单数形式描述他人的交通习惯。

六、教学资源

1.多媒体课件（包含交通方式图片、音频对话、短视频、互动练习等）。

2.单词卡片与句型条。

3.学生用空白城市交通图、调查表、项目学习单。

4.网络资源（如：在线地图截图、关于世界各地奇特交通工具的图文介绍）。

5.课文录音材料。

七、单元整体教学框架（共5课时）

课时

主题

语篇/任务

核心语言聚焦

主要活动

素养指向

第1课时

认识交通方式

1a-2d听说对话

交通方式词汇；Howdoyougetto...?Itake/ride/walk...

图片导入，词汇分类，听力理解，对话模仿与创编

语言能力（听、说），思维品质（分类）

第2课时

计算行程

3a-3c语法聚焦

Howlong...?Howfar...?数字与单位表达

语法归纳，情景造句，信息差活动，小组调查

语言能力（说、写），思维品质（计算、推理）

第3课时

阅读与比较

2b阅读篇章

语篇理解；不同学生上学方式描述

略读寻读，细节理解，思维导图梳理，文化对比讨论

语言能力（读），文化意识，学习能力

第4课时

写作与规划

3b项目启动

段落写作；出行方案设计

范文分析，写作支架，起草修改，项目任务布置

语言能力（写），思维品质（规划），学习能力

第5课时

项目展示与评价

项目完成与展示

综合运用单元语言

小组项目展示，同伴互评，单元知识梳理与测验

语言能力（综合），思维品质（创造），学习能力

八、分课时教学设计

第1课时：Howdoyougettoschool?

教学目标：

1.能识别、听懂、会说常见的交通方式词汇。

2.能初步运用“Howdoyougetto...?”和“Itake/ride/walk...”进行简单问答。

3.能模仿听力对话，进行关于上学交通方式的角色扮演。

教学重点：交通方式词汇及核心句型的听说练习。

教学难点：“by”与“take”结构的初步感知与正确选用。

教学过程：

Step1:Lead-inVocabularyPresentation(5分钟)

1.教师播放一段包含多种交通工具声音的音频（汽车鸣笛、地铁进站、自行车铃声等），让学生猜测。

2.出示一组反映不同国家、不同场景下出行方式的图片（如：威尼斯gondola，荷兰自行车流，中国高铁，学生步行上学等）。提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Howdopeoplegettotheirplaces?”

3.利用图片和单词卡片，呈现并操练核心词汇：train，bus，subway，bike，bicycle，walk，car，boat,plane等。进行分类活动：Whichareforland?Whichareforwater?Whicharefast/slow?

4.自然引入介词短语表达：bybus/train/bike...，onfoot。通过动作演示和快速反应游戏进行巩固。

Step2:ListeningSpeakingPractice(15分钟)

1.1a-1c部分：

1.2.完成1a匹配活动。

2.3.听1b录音，完成数字匹配任务。听后核对，并引导学生跟读模仿对话语音语调。

3.4.基于1c示范，进行结对问答练习：A:Howdoyougettoschool?B:Itakethebus/ridemybike/walk.

5.2a-2c部分：

1.6.听2a，圈出所听到的交通工具。

2.7.听2b，填写姓名与交通方式的对应表格。此环节渗透听力策略指导：预测、抓关键词。

3.8.利用2b表格信息，进行角色扮演对话（如：A:HowdoesMarygettoschool?B:Shetakesthesubway.），引入第三人称单数“does”和“takes/rides/walks”。

4.9.完成2c的结对调查，并邀请几组学生向全班汇报结果，初步体验信息转换。

Step3:DialogueExploration(2d)(10分钟)

1.让学生快速浏览2d对话，回答一个整体性问题：Whataretheymainlytalkingabout?(Lisa'sjourneytoschool)

2.播放录音或教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调和意群停顿。

3.小组合作，解读对话细节：HowdoesLisagettoschool?Howlongdoesittake?Doesshelikehertrip?Why?

4.分角色朗读对话，鼓励学生加入适当表情和动作。

5.提供关键词提示（如：home，school，bus，walk，15minutes），让学生尝试复述Lisa的上学过程。

Step4:ProductionConsolidation(10分钟)

1.情景创编：假设你的外国笔友Tom即将来访，他住在市中心酒店。请你和他进行一次对话，询问他计划如何从酒店到你的学校，并给出你的建议。使用本节课所学句型。

2.学生两人一组准备并表演。教师巡视指导，重点关注词汇使用的准确性和句型的完整性。

3.邀请2-3组进行展示，其他学生倾听并记录信息。

4.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的主要交通方式词汇和核心问句“Howdoyougetto...?”，并简要指出“by”和“take”的区别，为下节课埋下伏笔。

Step5:Homework

1.朗读并背诵2d对话。

2.绘制一幅简单的思维导图，总结今天学到的交通方式（至少8种）及其英语表达。

3.采访一位家人，记录他/她上班的交通方式，用英语简单写下来。（例如：Myfathergoestoworkbycar.）

第2课时：Howlongdoesittake?

教学目标：

1.能理解并运用“Howlongdoesittake...?”和“Howfarisitfrom...to...?”询问及回答行程时间和距离。

2.能熟练运用数字和单位（minutes，hours，kilometers，miles）进行相关表达。

3.能在模拟的真实任务中综合运用本课句型获取和传递信息。

教学重点：“Howlong”和“Howfar”问句的结构与答句。

教学难点：时间与距离表达中数字的准确读法；“take”在表示“花费时间”时的用法。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.利用学生上节课绘制的思维导图，快速复习交通方式词汇。进行“头脑风暴”游戏：说出尽可能多的与“出行”相关的单词。

2.通过师生问答快速复习：T:Howdoyougettoschool，S1?S1:I...T:HowdoesS1gettoschool，class?引出第三人称单数的复习。

Step2:PresentationofNewStructures(10分钟)

1.教师在课件上展示一张标有距离和预计时间的虚拟地图（从家到学校）。提问：“Look，thisismyhome.Thisisourschool.It'sabout5kilometers.Idrive.Ittakesabout20minutes.”重复并强调“5kilometers”和“takesabout20minutes”。

2.引导学生提问：“Howfarisitfromyourhometoschool?”和“Howlongdoesittake?”。板书这两个问句及其答句框架。

3.利用多个不同的示例（步行、骑车、乘公交等），与学生进行问答演示，清晰展示“Ittakes(sb.)+时间+todosth.”和“It'sabout+距离+fromAtoB.”的句型结构。特别注意“take”的三单形式“takes”。

4.进行机械性操练：教师给出不同交通方式和数字，学生快速组成句子。如：T:(bus，30minutes)Ss:Ittakesabout30minutesbybus.

Step3:GrammarFocusPractice(3a-3c)(15分钟)

1.学生阅读GrammarFocus方框中的句子，观察、归纳规律。教师通过提问引导：这两个问句的开头有什么不同？答句有什么共同点？如何表达“花费多长时间”？

2.完成3a的填空练习，巩固句型结构。核对答案后，让学生两人一组朗读所有句子。

3.信息差活动(3b)：将学生分为A、B两组，分别持有不同的信息卡（A卡有Jane的信息，B卡有Tom的信息）。学生必须通过互相提问“Howdoeshe/shegotowork/school?Howlongdoesittake?Howfarisit?”来获取对方卡片上的完整信息并记录。此活动极具交际真实性。

4.小组调查(3c)：学生在小组内进行调查，询问成员上学/上班的交通方式、距离和时间。填写表格后，推选代表向全班汇报一名成员的最详细情况。汇报时要求使用连贯语句，如：Inourgroup，LiLeigetstoschoolbybike.It'sabout2kilometersfromhishometoschool.Ittakeshim10minutes.

Step4:IntegratedApplication(10分钟)

任务：我是小小出行顾问

情境：学校新来了几位来自不同距离的同学。请你作为“出行顾问”，根据提供的他们的住址距离信息（以卡片形式给出，如：Lucy-3km，Mike-8km，WangTao-1.5km），结合本地的公共交通情况（教师可提供简单公交线路图或地铁图），为他们推荐最合适的上学交通方式，并说明理由（如：快速、经济、环保、健康）。需使用本课核心句型进行阐述。

步骤：

1.小组讨论，为每位“新同学”制定方案。

2.起草一份简单的建议说明。

3.分组展示，扮演顾问进行介绍。

此任务融合了语言运用、逻辑思考和简单的地理位置分析。

Step5:SummaryHomework

1.总结“Howlong”与“Howfar”的区别，以及回答时的关键要素（数字+单位）。

2.Homework：

1.3.完成练习册相关语法练习。

2.4.用本课所学句型，写一段话描述你一位好朋友的上学情况（方式、距离、时间）。

第3课时：CrossingtheRivertoSchool

教学目标：

1.能通过阅读，获取文中学生不同上学方式的具体信息。

2.能理解语篇结构，利用思维导图梳理文本信息。

3.能对比文中不同上学方式，并与自身经历进行比较，探讨其背后的原因。

4.能初步了解不同地区因地理环境差异导致的独特出行方式，培养跨文化理解能力。

教学重点：阅读策略的训练与信息提取。

教学难点：对语篇深层含义的理解与文化对比分析。

教学过程：

Step1:Pre-reading(5分钟)

1.展示课文标题“CrossingtheRivertoSchool”和主题图（学生溜索过河）。提问预测：Whatdoyouseeinthepicture?Howdoyouthinkthestudentsinthepicturegettoschool?Isitthesameasyourway?Whydotheygotoschoollikethis?

2.播放一段关于世界范围内特殊上学方式（如：划船、走钢索、长途跋涉等）的短视频片段，激发学生兴趣和思考，引入“不同的上学路”这一话题。

3.教授可能影响阅读的关键生词或短语，如：river，cross，boat，bridge，dream，between...and...，cometrue等，结合上下文语境进行理解。

Step2:While-reading(15分钟)

1.Skimming(略读)：让学生快速阅读全文（限时1-2分钟），回答一个主旨问题：Whatisthepassagemainlyabout?(It'sabouthowsomestudentsinavillagegettoschoolandtheirdream.)

2.Scanning(寻读)：

1.3.任务一：找出文中提到了哪两种上学方式？(Takingaboat.Crossingtheriveronaropeway.)

2.4.任务二：完成信息表格。

Student(s)

Howtocrosstheriver?

Howdotheyfeelaboutit?

Dream

Liangliang

Goesonaropeway.

It'slikeflying./Lovetoplaywith.../Notafraid.

Tohaveabridge.

Thestudentsinthevillage

(以前)Takeaboat.(现在)Goonaropeway.

Itisdifficult./It'stheirdreamto...

Tohaveabridge.

1.CarefulReading(细读)：分段细读，通过问题链引导学生深入理解。

1.2.Para1-2:Whereisthevillage?Whyisitdifficultforthestudentstogettoschool?

2.3.Para3:WhatisLiangliang'sfeelingaboutgoingtoschool?Whatdoeshedoafterschool?Whatcanwelearnfromhim?(引导学生体会他对上学和同学的热爱，以及乐观精神)

3.4.Para4:Whatisthedreamofthestudentsandthevillagers?Cantheirdreamcometrue?How?(引发思考)

Step3:Post-reading(15分钟)

1.思维导图构建：引导学生以“CrossingtheRivertoSchool”为中心，构建思维导图，梳理地点、问题、旧方式、新方式、感受、梦想等信息。此活动旨在培养学生信息整合与结构化能力。

2.复述与讨论：

1.3.基于思维导图，请学生尝试复述课文主要内容。

2.4.小组讨论：CompareyourwaytoschoolwithLiangliang's.Whatdoyouthinkofhiswaytoschool?WhatcanwedotohelpstudentslikeLiangliang?(联系实际，激发同理心与社会责任感)

3.5.文化拓展讨论：教师展示更多因地理环境形成的独特交通方式（如：冰岛的雪地摩托、威尼斯的水上巴士、山区的缆车等），引导学生理解“Transportationiscloselyrelatedtogeographyandenvironment.”。

6.语言聚焦：引导学生找出文中描述交通方式、感受和梦想的典型句子进行朗读和赏析，关注其语言表达。

Step4:ConsolidationExtension(5分钟)

1.完成教材上的阅读理解练习题。

2.微型写作：以“MySchoolJourney”或“ADifferentSchoolJourney”为题，写一段话（5-6句），描述自己或想象中一个与众不同的上学经历，并表达感受。

Step5:Homework

1.熟读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。

2.上网查找一种世界上其他地方独特的上学或出行方式，用英文简单记录（哪里、什么方式、为什么），准备下节课分享。

第4课时：WritingProjectPlanning

教学目标：

1.能通过范文分析，了解描述个人出行方式短文的篇章结构和语言特点。

2.能运用本单元所学词汇、句型，撰写一篇连贯的、有细节的关于自己或他人出行方式的短文。

3.能理解项目学习任务要求，与小组成员共同启动项目规划。

教学重点：写作技能的指导与训练。

教学难点：将零散信息组织成逻辑连贯、细节丰富的段落。

教学过程：

Step1:Lead-inModelAnalysis(10分钟)

1.分享交流上节课作业：学生简要介绍自己查找到的独特出行方式。

2.呈现一篇优秀范文（基于3b，但更丰富）。例如：

MyfriendAnnalivesabout10kilometersfromschool.Sheusuallygetstoschoolbysubway.Thesubwaystationisnotfarfromherhome，soshewalkstherefirst.Ittakesabout5minutes.Thenshetakesthesubway.Thesubwayridetakesabout15minutes.Aftershegetsoffthesubway，sheneedstowalkforanother3minutestoschool.Sothewholetriptakesherabout23minutes.Shesaysthesubwayisfastandshecanreadbooksonit.Butsometimesitisverycrowded.

3.引导学生分析范文结构：

1.4.开头：介绍人物及其住处与学校的距离。

2.5.主体：分步描述出行方式及每段行程的时间（First...Then...Afterthat...）。

3.6.细节：包含感受、评价或额外信息（Shesays...But...）。

4.7.结尾：（可选）总结整个行程的总时间。

8.聚焦语言：圈出文中使用的本单元核心句型、衔接词和细节描述词句。

Step2:Pre-writingPreparation(10分钟)

1.头脑风暴：学生思考并列出自己上学方式的细节要点卡：

1.2.Distance:______kmfromhometoschool.

2.3.Steps:(1)______to______by/on______.Takes______minutes.

(2)______to______by/on______.Takes______minutes.

3.4.Feelings:It's______because______.

4.5.Somethingelse:______.

6.搭建支架：教师提供写作框架模板（可选，供需要支持的学生使用）。

1.7.Iam______./My______is______.

2.8.Itisabout______kilometersfrom______to______.

3.9.First，I______.Ittakesabout______minutes.

4.10.Then/Next，I______.Thistakesabout______minutes.

5.11.Ithinkmytriptoschoolis______because______.

6.12.Thewholetriptakesmeabout______minutes.

13.学生根据要点卡和框架，口头组织自己的作文内容，可与同伴交流。

Step3:While-writing(10分钟)

学生独立撰写初稿。教师巡视，提供个别辅导，重点关注：句型的正确性、信息的完整性、顺序的逻辑性、单词拼写和标点。

Step4:IntroductiontoProjectWork(10分钟)

1.发布本单元项目任务：“创建我们的绿色校园出行方案”。

1.2.任务目标：以小组为单位，调查分析本班同学当前上学方式的现状，评估其环境影响和效率，最终设计并提交一份面向全校的“绿色、安全、高效出行倡议书”及配套宣传海报。

2.3.最终产出：

(1)一份小组调查报告（含数据图表）。

(2)一份英文倡议书（简短有力，使用本单元语言）。

(3)一张宣传海报（图文并茂，中英结合）。

4.解释项目流程与课时安排：

1.5.本课时：组建小组，明确分工，设计调查问卷。

2.6.课后：实施调查，收集数据。

3.7.第5课时：分析数据，制作报告、倡议书和海报，并进行展示。

8.小组组建与初步讨论：学生4-5人一组，推选组长。小组讨论确定调查问卷的核心问题（必须包含how，howlong，howfar等问题），并分配初期任务（谁设计问卷、谁负责记录等）。

Step5:Homework

1.完成并修改自己的出行方式短文。

2.小组完善调查问卷，准备在下节课前或课余时间对至少10名班级同学进行调查。

第5课时：ProjectPresentationUnitReview

教学目标：

1.能与小组成员合作，完成项目任务并进行有效展示。

2.能认真倾听同伴展示，并进行合理的评价。

3.能通过系统梳理，巩固本单元核心知识结构。

4.能完成单元形成性评价练习。

教学重点：项目成果展示与单元知识整合。

教学难点：在小组展示中流畅、自信地综合运用单元语言。

教学过程：

Step1:ProjectPreparationRehearsal(15分钟)

各小组在课前调查数据的基础上，进行最后的准备工作：

1.整理分析调查数据，绘制简单的统计图表（如饼状图显示各种交通方式比例）。

2.撰写简短的调查报告摘要和“绿色出行倡议书”。倡议书应包含：现状简述、绿色出行方式推荐（如步行、骑行、公交、拼车）、安全提示、呼吁行动等。

3.设计并完成宣传海报。

4.小组内排练展示流程，分配展示角色（谁介绍报告、谁解读数据、谁宣读倡议、谁展示海报等）。教师巡回指导，提供语言和展示技巧上的建议。

Step2:ProjectPresentationPeerAssessment(20分钟)

1.各小组按序进行展示，时间控制在5分钟左右。

2.展示要求：使用英语进行主要部分的讲解（特别是数据描述和倡议书），可以辅以中文解释。展示者需声音洪亮，姿态自然。

3.在展示过程中，其他小组担任“评审团”，根据评价表（教师提前设计并下发）进行评分。评价维度可包括：

1.4.内容：数据清晰，分析合理，倡议明确。

2.5.语言：准确运用本单元词汇句型，表达流畅。

3.6.合作：分工明确，配合默契。

4.7.呈现：海报有吸引力，展示者自信。

8.每个小组展示后，留出1-2分钟供其他小组提问或给予简短反馈。教师进行即时点评，以鼓励和肯定为主，同时指出语言或内容上的亮点与可改进之处。

Step3:UnitKnowledgeConsolidation(10分钟)

1.教师引导学生共同回顾单元知识，构建完整的单元知识网络图（板书或课件呈现）。

1.2.核心词汇：交通工具、动作动词、介词短语。

2.3.核心句型：How...?Howlong...?Howfar...?及其答句。

3.4.语法要点：一般现在时（三单）、特殊疑问句、时间/距离表达法。

4.5.话题表达：描述出行方式、时间、距离、感受和建议。

6.进行趣味性的快速巩固活动，如“句型转换擂台赛”、“情景反应抢答”等。

Step4:FormativeAssessmentSummary(5分钟)

1.发放简短的单元学习效果检测卷（时间约10分钟，可在本环节前或后单独安排完整时间进行），内容涵盖重点词汇、句型转换、完形填空（关于出行）、简短书面表达等。

2.教师总结本单元学习情况，肯定学生在项目学习中的表现，强调将绿色出行、安全出行的理念付诸实践。

3.布置与本单元主题相关的延伸性作业（如：记录自己家庭一周的出行方式，计算碳足迹；绘制从家到本地一个公园的绿色出行路线图等）。

九、单元知识清单

（一）词汇清单

1.交通工具名词：train，bus，subway，bicycle/bike，car，boat，ship，plane，taxi，motorcycle。

2.相关动词：take(thebus/subway/train)，ride(abike)，walk，drive，fly。

3.介词短语：bybus/train/bike/subway/car/boat/plane，onfoot，inacar，onthebus。

4.时间与距离：minute，hour，kilometer(km)，meter(m)，mile，far。

5.其他核心词：stop，station，busstop，trainstation，subwaystation，home，school，river，bridge，dream，true，cometrue，between...and...，everyday。

（二）句型与语法清单

1.询问与回答交通方式：

1.2.—Howdoyougettoschool?

—Itakethebus./Iridemybike./Iwalk.

2.3.—HowdoesMarygettoschool?

—Shetakesthesubway.

4.询问与回答所用时间：

1.5.—Howlongdoesittake(you)togettoschool?

—Ittakes(me)about25minutes.

2.6.—Howlongdoesittake(him)togettoschoolbybike?

—Ittakes(him)about10minutes.

7.询问与回答距离：

1.8.—Howfarisitfromyourhometoschool?

—It'sabout2kilometers./It'sabout10minutes'walk.

2.9.—Howfarisitfromhishometothebusstop?

—It'sabout500meters.

10.语法聚