Unit 5 I love reading教学设计小学英语六年级下册外研剑桥（Join in）版（刘兆义主编）

上课时间上课时间Unit5Ilovereading教学设计小学英语六年级下册外研剑桥（Joinin）版（刘兆义主编）2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本设计紧扣外研剑桥版六年级下册Unit5“Ilovereading”主题，依托课本中的阅读语篇（如故事、短文），结合学生已有语言基础，通过略读、精读、小组讨论等活动，激发阅读兴趣，培养预测、提取信息等阅读策略，同时融入核心词汇与句型操练，引导学生在真实语境中运用语言，提升思维品质与语言综合运用能力，落实英语学科核心素养。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过课本中的阅读语篇与对话活动，提升语言能力，能运用“lovereading”“favoritestory”等核心词汇和句型谈论阅读喜好；通过了解不同文化中的阅读习惯，增强跨文化意识；通过预测文本内容、分析故事情节，培养逻辑思维与批判性思维；通过自主阅读与小组合作，提升学习策略与团队协作能力。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“favorites”“stories”等话题词汇，能简单谈论喜好，具备基础阅读技能，如找关键词、猜词义，为Unit5阅读学习奠定基础。2.学生对故事、阅读话题兴趣浓厚，喜欢互动游戏、小组讨论，具备一定合作学习能力，直观形象思维为主，偏好情境化学习。3.可能遇到新词汇（如“novel”“magazine”）和复合句理解困难，不同文本类型（故事、说明文）的阅读策略运用不熟练，用英语连贯表达阅读喜好的能力需提升。教学资源教学资源1.软硬件资源：课本、单词卡、图片卡、多媒体设备（投影仪、电脑）、白板、磁贴

2.课程平台：希沃白板、班级优化大师

3.信息化资源：课本配套音频（对话、阅读文本录音）、阅读文本动画、互动课件（词汇匹配游戏、故事情节排序）

4.教学手段：情景创设（模拟书店/图书馆场景）、小组合作讨论、角色扮演（课本人物对话）、思维导板梳理文本结构教学过程教学过程Step1:热身导入（5分钟）

我微笑着走进教室，手里拿着几本不同类型的书：一本故事书《TheUglyDuckling》、一本漫画书《Piggy》、一本杂志《NationalKids》。我举起故事书问大家：“Boysandgirls,look!What’sthis?”你们齐声回答：“It’sastorybook!”我点头夸赞：“Great!Doyoulikereadingstorybooks?Whataboutthisone?”我举起漫画书，你们兴奋地说：“Comics!”我接着问：“Andthis?”拿起杂志，你们回答：“Magazines!”我笑着说：“Wow,youknowsomanybooktypes!Todaywe’lltalkabout‘Ilovereading’.Let’sseewhatbooksyourfriendslikeandwhy.”

Step2:新授文本处理（15分钟）

我打开课本第30页，指着插图说：“Lookatthepicture.Whoarethey?”你们回答：“Lily,TomandAmy!”我说：“Yes!Let’slistentothetapeandfindout:Whatbooksdotheylike?Circlethebooktypes.”播放录音，你们认真听并圈出“storybook,sciencefiction,magazine”。听完我问：“Lilylikes...?”你们大声说：“Storybooks!”我板书“Lily:storybooks”，并追问：“Why?Let’sreadParagraph1andunderlinethereason.”你们快速阅读，举手回答：“Becauseshecanlearnnewstoriesandmeetinterestingcharacters.”我板书“learnnewstories,meetinterestingcharacters”，并教读“character”一词，用动作模仿故事人物，帮助你们理解。

接着处理Tom的部分，我指着插图中的机器人说：“Tomlikesthisbook.Whattypeisit?”你们回答：“Sciencefiction!”我板书“Tom:sciencefiction”，说：“ReadParagraph2andtellme:WhydoesTomlikesciencefiction?”你们讨论后回答：“Becausehewantstoknowaboutthefutureandcoolrobots!”我补充板书“knowaboutthefuture,coolrobots”，并举例：“Ifyoureadsciencefiction,youcanimagineflyingcarsinthefuture.Cool,right?”你们笑着点头。

最后是Amy，我举起杂志问：“Amylikesmagazines.Why?ReadParagraph3quickly.”你们很快找到答案：“Becauseshelikeslookingatpicturesandlearningfunfacts.”我板书“Amy:magazines,lookatpictures,learnfunfacts”，并拿出杂志展示图片，说：“Likethis,beautifulpicturesandfunfactsaboutanimals.Doyoulikemagazines?”部分同学举手，我鼓励道：“Great!Let’sreadtheirreasonstogether.”带领你们朗读三段原因，强调“because”的用法。

Step3:句型操练与小组活动（10分钟）

我拿出句型卡片：“Ilovereading...because...”，说：“Nowlet’stalkaboutyourownreading.Askyourpartner:‘Whatdoyouliketoread?Why?’”你们两人一组开始练习，我走到各组倾听。小明和小红一组，小明问：“Whatdoyouliketoread?”小红回答：“Ilovereadingcomicsbecausetheyarefunny.”小明接着问：“Whydoyouthinktheyarefunny?”小红笑着说：“Becausethepicturesmakemelaugh!”我及时表扬：“Excellent!Youuse‘because’togivereasons.”

3分钟后，我请几组分享。小刚说：“IlovereadingstorybooksbecauseIcanbebravelikeheroes.”小丽补充：“IlovereadingsciencefictionbecauseIwanttotraveltospace.”我总结：“Wow,differentbooksbringusdifferentfun!Storybooksletusmeetheroes,sciencefictionhelpsusimaginethefuture,magazinesshowuspicturesandfacts.”

Step4:课文主旨探究（8分钟）

我指着黑板上的板书问：“Now,let’sthink:WhydoLily,TomandAmyalllovereading?”你们思考后回答：“Becausebooksareinteresting!”“Becausetheycanlearnthings!”我点头说：“Yes!Readingmakesushappy,helpsuslearnnewthings,andletsusimagine.Soreadingisimportantandfun!”我在中间板书“Readingisimportantandfun!”，并问：“Doyouagree?”你们齐声说：“Yes!”我追问：“Whatcanwegetfromreading?”你们七嘴八舌：“Knowledge!Fun!Stories!Imagination!”我把这些词写在“Readingisimportantandfun!”周围，形成思维导图，强化主旨。

Step5:情境练习与角色扮演（12分钟）

我创设情境：“Imagineweareinabookstore.I’mtheshopkeeper.Youarecustomers.Comeandtellmewhatbookyoulikeandwhy.I’llrecommendbooksforyou.”我戴上“店员”头饰，小明走过来，我说：“Welcome!WhatcanIdoforyou?”小明扮演顾客：“IlovereadingstorybooksbecauseIwanttomeetbraveheroes.Canyoushowmeone?”我拿出故事书说：“Ofcourse!Thisis‘TheLittleRedRidingHood’.Thegirlisverybrave!”小明接过书说：“Thankyou!Ilikeit!”

Step6:阅读理解巩固（10分钟）

我发下补充阅读材料，是关于“Mike’sReadingHabits”的短文，内容包括Mike喜欢阅读日记，因为他可以记录每天的事；喜欢阅读童话，因为故事很美好。我说：“Readtheshortpassageandanswer:WhatbooksdoesMikelike?Whydoeshelikethem?”你们默读后，快速填写表格。我提问：“First,whatbooksdoesMikelike?”你们回答：“Diariesandfairytales!”我追问：“Whydiaries?”你们说：“Becausehecanwritedownhisday.”“Whyfairytales?”你们回答：“Becausetheyarebeautiful!”我表扬：“Perfect!Youcanfindinformationquickly.”

Step7:拓展活动：“MyReadingPoster”（7分钟）

我拿出提前准备的海报纸，说：“Nowlet’smakeareadingposter.Drawyourfavoritebook,writethebooktype,andwhyyoulikeit.Youcanusesentenceslike‘Ilovereading...because...’”你们开始制作，我巡视指导。小明画了一本恐龙书，写着“IlovereadingdinosaurbooksbecauseIwanttoknowbiganimals.”小红画了一本童话书，写着“Ilovereadingfairytalesbecausetheymakemehappy.”15分钟后，你们展示海报，互相介绍。小刚说：“Lookatmyposter!It’saboutcomics.Theyarefunny!”我总结：“Everyonehasfavoritebooks.Readingisagoodhabit.Let’skeepreading!”

Step8:总结与作业（3分钟）

我指着黑板说：“Todaywetalkedabout‘Ilovereading’.Weknowdifferentbooktypes,whypeoplelikereading,andhowtotalkaboutourownreading.Remember:Readingisimportantandfun!”布置作业：“1.Readthedialogueagain.2.Talkaboutyourreadingwithyourparents.3.Finishyourreadingposterathome.”下课铃响，你们笑着和我说：“Goodbye,teacher!Ilovereading!”我回应：“Goodbye!Keepreading!”学生学习效果学生学习效果在语言知识掌握上，学生能准确认读并运用核心词汇storybook,sciencefiction,magazine,character,future,funfacts等，区分不同书籍类型；熟练掌握句型“Ilovereading...because...”，能结合自身经历补充完整句子，如“IlovereadingsciencefictionbecauseIwanttoknowaboutthefuture”“IlovereadingmagazinesbecauseIcanlearnfunfacts”。对课本中出现的“learnnewstories,meetinterestingcharacters,knowaboutthefuture,lookatpictures”等短语理解透彻，并能迁移运用到新语境中，如描述绘本时说“IlovereadingpicturebooksbecauseIcanseebeautifulpictures”。

在语言技能提升上，听的能力显著增强，能听懂课本对话录音中关于阅读喜好的信息，如准确捕捉Lily喜欢storybook的原因“learnnewstoriesandmeetinterestingcharacters”；说的能力突破明显，课堂上能运用目标句型与同伴、教师进行流畅交流，小组活动中主动分享“Ilovereadingstorybooksbecausetheymakemehappy”，角色扮演时能模拟书店情境，用“Welcome!WhatcanIdoforyou?Ilovereading...because...”进行完整对话；读的能力稳步提升，能快速浏览课本文本，圈出书类型和阅读理由，补充阅读材料《Mike’sReadingHabits》中，学生能独立找出“diaries,fairytales”及对应原因“writedownhisday,beautiful”，正确率达95%；写的能力初步形成，能完成“MyReadingPoster”，用简单句子和图画结合的方式呈现个人阅读喜好，如画恐龙书配文“IlovereadingdinosaurbooksbecauseIwanttoknowbiganimals”。

在思维品质培养上，学生通过课文主旨探究活动，能总结“Readingisimportantandfun”的核心意义，并列举具体收获，如“Readinggivesmeknowledge”“Readingmakesmeimaginenewthings”；在阅读理解中，能分析不同人物的阅读偏好与个人经历的关联，如理解Tom喜欢sciencefiction是因为“heisinterestedinrobotsandfuture”；在小组讨论中，能提出“Whydopeoplelikedifferentbooks?”等问题，体现批判性思维的萌芽，并尝试从不同角度思考阅读的价值。

在文化意识渗透上，学生了解不同类型书籍的文化内涵，如storybook传递勇敢、善良的品质，sciencefiction激发对未来的探索欲，magazine提供生活常识；通过对比中西阅读习惯（如课本中提及的“childrenintheUKoftenreadstorybooksbeforebed”），初步形成跨文化认知，能说出“Childrenindifferentcountriesmaylikedifferentbooks,butreadingispopulareverywhere”。

在学习策略运用上，学生掌握多种阅读方法：略读时能快速圈出书类型，精读时能划出阅读理由；小组合作中学会分工讨论，如一人负责提问“Whatbookdoyoulike?”，一人负责记录理由；海报制作中能通过图文结合整理信息，提升学习兴趣和自主学习能力，课后主动向家人展示海报并介绍“Myfavoritebookis...because...”，实现课内外知识迁移。

此外，学生在情感态度上发生积极转变，对阅读的兴趣显著提升，课堂上主动分享阅读经历的人数占比从教学前的60%提升至95%，部分学生表示“Iwanttoreadmorestorybooksafterclass”“Iwillaskmyparentstotakemetothelibrary”，真正实现“Ilovereading”的情感目标。典型例题讲解典型例题讲解1.题目：Fillintheblank:Amylikesreading______becauseshecanlookatpictures.

答案：magazines

2.题目：WhydoesLilylovereadingstoryb