2025-2026学年日月潭教学设计公开课

2025-2026学年日月潭教学设计公开课课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容部编版小学语文三年级下册第三单元“祖国风光”中的课文《日月潭》，主要内容：介绍台湾日月潭的位置（台湾台中附近的高山上），通过描写清晨薄雾、中午太阳高照、雨天细雨蒙蒙等不同时刻的湖光山色，展现日月潭的秀丽风光；教学重点包括认识“潭、绕、盛”等生字，正确、流利朗读课文，背诵第2-4自然段，感受日月潭的美景，激发对宝岛台湾的热爱之情。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受日月潭作为祖国宝岛台湾标志性景观的魅力，激发对祖国山河的热爱，增强民族自豪感。语言运用：积累“潭、绕、盛”等生字词，学习课文描写不同时刻景色特点的语句，提升语言表达与积累能力。思维能力：通过朗读想象日月潭清晨、中午、雨天的不同景象，培养观察力与想象力。审美创造：品味课文优美的语言，感受日月潭的秀丽风光，培养审美情趣，尝试用语言描绘身边自然美景。三、教学难点与重点1.教学重点，

①掌握本课生字词“潭、绕、盛”等，理解词语含义并正确书写；

②正确、流利朗读课文，背诵第2-4自然段，积累描写日月潭不同时刻景色的优美语句；

③通过朗读和想象，感受日月潭的秀丽风光，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

2.教学难点，

①理解课文如何通过时间顺序（清晨、中午、雨天）描写日月潭的景色变化，体会作者观察的细致；

②引导学生将文字描述转化为具体画面，想象日月潭的美景，培养空间想象能力；

③体会文中蕴含的作者对祖国山河的赞美之情，理解“风光秀丽”背后的文化内涵。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版小学语文三年级下册教材，重点标注第三单元《日月潭》课文内容。

2.辅助材料：准备日月潭不同时段（清晨、中午、雨天）的实景图片及风光视频，配合课文描写；制作生字词卡片“潭、绕、盛”等用于认读练习；绘制日月潭地理位置简图。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：在教室前方设置多媒体展示区，播放日月潭风光；课桌按小组围坐，便于朗读讨论与想象分享。五、教学流程1.导入新课（3分钟）

分析：通过地图展示和情境提问，激活学生地理知识储备，自然引出课题，激发对宝岛台湾的好奇心，为后续学习奠定情感基础。

举例：展示中国地图，指台湾省提问：“同学们看，这是祖国的宝岛台湾，台湾省有一个著名的景点，被称为‘台湾明珠’，你们知道是什么吗？”学生回答后，教师板书课题“日月潭”，齐读课题，引导质疑：“读了课题，你们想知道关于日月潭的哪些事情？”

2.新课讲授（25分钟）

①初读课文，识记生字词（8分钟）

分析：三年级学生识字是语文学习的基础，通过多种形式认读生字，结合课文语境理解词义，为重点1（掌握生字词）落实奠定基础。

举例：自由朗读课文，圈出生字词“潭、绕、盛、茂、围、胜”，指名朗读，纠正读音，如“潭”读tán（二声），“绕”读rào（四声）；出示生字卡片，开火车读；结合句子“湖水碧绿，像一面大镜子”理解“碧绿”的意思，指湖水颜色像绿宝石一样绿；指导书写“潭”，强调“氵”旁与水有关，右边“覃”的笔画。

②精读课文，理清时间顺序与景色特点（12分钟）

分析：课文按清晨、中午、雨天的顺序描写日月潭景色，引导学生找出时间词和对应景色词，理解作者的观察顺序，突破难点1（时间顺序描写）和难点2（想象画面）。

举例：指名朗读第2自然段，提问：“这一段描写了什么时候的日月潭？”学生回答“清晨”，找出时间词“清晨”，圈出描写景色的词“薄雾笼罩”“像轻纱披在湖面上”，教师追问：“‘笼罩’是什么意思？你能想象出清晨的日月潭是什么样吗？”学生回答“像披着轻纱的仙女，很朦胧”；同样方法分析第3自然段“中午”，时间词“中午”，景色词“太阳高照”“湖水碧绿”“像一面大镜子”，感受明亮美；第4自然段“雨天”，时间词“雨天”，景色词“细雨蒙蒙”“像仙境一样”，感受梦幻美。

③品味语言，体会情感（5分钟）

分析：通过品味关键词句，感受作者对日月潭的赞美之情，进而激发对宝岛台湾的热爱，突破难点3（文化内涵）和重点3（激发热爱）。

举例：齐读最后一段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。”提问：“‘风光秀丽’是什么意思？作者为什么说日月潭风光秀丽？”学生结合前面的景色描写回答，教师总结：“因为日月潭有不同的美景，所以作者用‘风光秀丽’表达了对它的喜爱，日月潭是台湾的宝岛，我们也要热爱它，盼望祖国统一。”

3.实践活动（9分钟）

①“我是小导游”（3分钟）

分析：通过角色扮演，让学生运用课文中的语言描述日月潭，巩固朗读和语言运用能力，重点2（朗读积累）和重点3（激发热爱）。

举例：分组讨论，每组选一个代表扮演导游，用上课文中的句子，比如“各位游客，早上好！我们现在来到的是日月潭，清晨，薄雾笼罩，像轻纱披在湖面上，非常美。中午，太阳高照，湖水碧绿，像一面大镜子……”教师点评，鼓励学生用上生字词和优美语句。

②“画一画日月潭”（3分钟）

分析：通过绘画，将文字转化为画面，培养学生的想象力和审美创造能力，突破难点2（想象画面）。

举例：让学生拿出画纸，根据课文描写，画出日月潭清晨、中午、雨天的景色，比如画上高山、湖水，清晨画上薄雾，中午画上太阳和碧绿的湖水，雨天画上细雨，然后展示作品，说说自己画的哪个时刻的景色，用了课文中的哪些词句。

③“生字词大闯关”（3分钟）

分析：通过游戏形式巩固生字词，为重点1（掌握生字词）服务。

举例：出示生字卡片“潭、绕、盛”，让学生认读并组词，比如“潭”组词“日月潭”，“绕”组词“环绕”，“盛”组词“盛开”；听写生字，教师说“潭、绕、盛”，学生在听写本上写，同桌互改，纠正错误。

4.学生小组讨论（3分钟）

分析：围绕重难点设计讨论问题，引导学生合作探究，深化对课文内容和情感的理解，培养思维能力和语言表达能力。

举例：

①日月潭不同时刻的景色有什么特点？代表回答：清晨“薄雾笼罩，像轻纱披在湖面上”，特点是朦胧、柔和；中午“太阳高照，湖水碧绿，像一面大镜子”，特点是明亮、清澈；雨天“细雨蒙蒙，像仙境一样”，特点是梦幻、神秘。

②作者为什么能写出这么美的景色？代表回答：因为作者观察得很仔细，抓住了不同时刻的景物特点，比如清晨的“薄雾”，中午的“太阳高照”，雨天的“细雨蒙蒙”，而且用了很多比喻句，让景色更生动。

③读了课文，你想对台湾说什么？代表回答：“台湾是我们的宝岛，日月潭真美，我长大后一定要去看看！”“我们要热爱祖国，盼望台湾早日回到祖国的怀抱！”

5.总结回顾（5分钟）

分析：梳理本节课所学内容，强化重点（生字词、景色描写、情感），突破难点（时间顺序、想象画面、文化内涵），升华情感，激发学生对祖国山河的热爱。

举例：教师总结：“同学们，今天我们学习了《日月潭》这篇课文，认识了‘潭、绕、盛’等生字词，知道了日月潭清晨、中午、雨天的不同美景，感受到了祖国山河的秀丽风光，也激发了我们热爱宝岛台湾、热爱祖国的情感。希望大家以后能多读书，感受祖国更多的美丽风景！”六、教学资源拓展1.拓展资源

①台湾风光拓展文本：补充《阿里山的传说》《太鲁阁峡谷的奇石》等短文，与《日月潭》共同构成“宝岛台湾”主题阅读群，引导学生感受台湾自然景观的多样性与文化底蕴，如阿里山的云海、神木与日月潭的湖光山色形成高山与湖泊的对比，深化对“祖国宝岛自然风光秀丽”的理解。

②中国著名湖泊描写对比文段：选取《西湖》（“平湖秋月”“断桥残雪”）、《洞庭湖》（“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”）中描写不同时段景色的经典段落，与课文第2-4自然段对比，引导学生发现作者均通过时间顺序（晨、午、雨）和比喻手法（“像轻纱”“像大镜子”“像仙境”）展现景物特点，强化对写景方法的理解。

③台湾文化习俗补充资料：简要介绍日月潭周边的高山族文化，如丰年祭、山歌、竹编工艺等，结合课文“吸引了许许多多中外游客”，说明自然风光与人文景观共同构成台湾旅游的魅力，帮助学生体会“风光秀丽”不仅指自然景色，也包含文化内涵，落实文化自信素养。

2.拓展建议

①阅读拓展建议：推荐学生阅读《小学语文课外阅读》中“祖国山河”主题单元的《九寨沟》《庐山云雾》等课文，重点圈画描写不同时间景色的句子，仿照课文用“清晨……中午……雨天……”的句式写一段话，记录观察到的校园或公园景色，落实语言运用与审美创造目标。

②观察实践建议：布置“身边的日月潭”观察任务，让学生选择一处熟悉的景物（如小区池塘、校园花坛），连续三天在固定时间（早晨、中午、傍晚）观察其变化，用文字或图画记录，并尝试用课文中的比喻手法（如“像……”“仿佛……”）描述，培养细致观察与想象力，突破“将文字转化为画面”的教学难点。

③资料收集建议：鼓励学生与家长合作，通过查阅书籍、观看纪录片（如《美丽中国》台湾篇片段），收集1-2处祖国其他著名湖泊的资料（如青海湖、太湖），制作简单的“湖泊名片”，包含位置、景色特点、文化故事，在班级“祖国风光展”中分享，增强对祖国山河的热爱之情，呼应课文“激发对宝岛台湾的热爱”的情感目标。七、板书设计①位置：台湾台中附近的高山上（明确地理方位，联系“祖国宝岛”文化背景）

②时间顺序景色：

清晨：薄雾笼罩，像轻纱披在湖面上（朦胧美）

中午：太阳高照，湖水碧绿，像一面大镜子（明亮美）

雨天：细雨蒙蒙，像仙境一样（梦幻美）

③情感升华：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客（激发对宝岛台湾的热爱，体会祖国山河之美）八、课堂1.课堂评价：通过提问“课文按什么顺序描写日月潭景色？”“‘薄雾笼罩’是什么样子的？”等，检测学生对时间顺序和词义的理解；观察学生在“小导游”活动中能否用“像轻纱”“像大镜子”等课文语句描述景色，评估语言运用能力；通过听写“潭、绕、盛”等生字，