2025-2026学年分草莓二下教学设计

2025-2026学年分草莓二下教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析。本节课选自北师大版二年级下册第一单元“除法”，是学生初步认识除法的关键课。教材以“分草莓”为情境，通过“分一分”“摆一摆”等活动，引导学生理解“平均分”的含义，掌握“按每几个一份分”的方法，积累平均分的活动经验。内容贴近学生生活，注重操作体验，为后续学习除法算式的意义和计算奠定基础，符合二年级学生从具体到抽象的认知规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过“分草莓”的操作活动，发展数感，理解“平均分”的意义；在分的过程中积累除法运算的活动经验，培养初步的运算能力；经历“分一分—说一说—写算式”的过程，形成推理意识；建立“分草莓”与除法模型的联系，发展模型意识；联系生活实际，运用平均分解决简单问题，增强应用意识和实践意识。学习者分析1.学生已掌握100以内加减法、乘法口诀，初步理解“平均分”概念，能进行简单实物操作分一分，但对除法算式意义的理解尚浅。

2.学生对动手操作和游戏化活动兴趣浓厚，具备初步的观察、动手能力，喜欢通过实物和图像学习，但语言表达和抽象思维有待发展，学习风格偏向直观形象思维。

3.可能混淆“按份数分”与“按每份数分”两种分法，难以用算式准确表达平均分的过程；在小组合作中可能出现操作不熟练、语言表述不完整的问题，对除法模型的建立存在抽象理解障碍。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有北师大版二年级下册数学教材。2.辅助材料：准备草莓实物图、平均分示意图及分草莓操作步骤视频。3.实验器材：每组配备草莓学具卡片若干、小盘子4个，确保数量充足、安全。4.教室布置：设置6个分组操作区，摆放操作材料，便于学生合作完成“分一分”活动。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

展示草莓实物图片或模型，提问：“老师带来12个草莓，要分给3个小朋友，怎么分才公平？”引导学生观察图片，说出“每人分4个”，体现平均分概念。举例：如果分给4个小朋友，每人分几个？学生回答“3个”，强调每份一样多。通过生活情境激发兴趣，联系课本P2“分一分”插图，突出重难点——理解平均分的公平性，为后续除法学习铺垫。

2.**新课讲授**（15分钟）

-条1：讲解“平均分”定义，用课本P3例子说明“每份同样多”。举例：15个草莓分给5个同学，每人分3个，通过板书15÷5=3，解释除法算式含义，强调重难点——区分“按份数分”和“按每份数分”。

-条2：演示“按每几个一份分”方法，展示视频或操作步骤。举例：20个草莓，每4个一份，能分5份，算式20÷4=5，结合课本P4“分草莓”活动，引导学生理解份数与每份数关系。

-条3：引入除法模型，用算式表达分的过程。举例：12个草莓分3份，每份4个，算式12÷3=4，对比不同分法（如分4份），强化重难点——抽象算式与实物操作的联系，培养模型意识。

3.**实践活动**（10分钟）

-条1：分组操作“分草莓学具”。每组发草莓卡片12个、小盘子4个，学生动手分一分，记录结果（如每盘3个），体现课本P5“摆一摆”活动，巩固平均分技能。

-条2：游戏“分草莓接力”。学生轮流分卡片，如15个草莓，每5个一份，能分几份？用算式记录，培养运算能力，联系课本练习题。

-条3：完成课本P6“填一填”练习。学生独立操作，如18个草莓分6份，每份几个？用算式表示，强化实践应用，解决重难点——分法混淆问题。

4.**学生小组讨论**（7分钟）

-方面1：讨论“如何公平分草莓？”举例回答：平均分，每份一样多，比如12个分3份，每份4个。

-方面2：讨论“不同分法有什么区别？”举例回答：按份数分（如分4份）和按每份数分（如每份3个），结果不同。

-方面3：讨论“如何用算式表示分的过程？”举例回答：12÷4=3，表示12个分4份，每份3个，联系课本除法模型。

5.**总结回顾**（3分钟）

回顾平均分意义，区分分法，强调除法算式。举例：今天学了分草莓，平均分就是每份一样多，如15÷5=3；按每份数分是20÷4=5；算式能帮我们记录，突出重难点——抽象模型建立，联系课本P7总结，强化应用意识。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确理解“平均分”的核心概念，明确“每份同样多”的含义。例如，面对课本P2“分一分”情境中的12个草莓分给3个小朋友，学生能自主操作并说出“每人分4个，公平”，并能用算式12÷3=4表示分的过程，说明学生对除法算式与平均分的对应关系已建立清晰认知。同时，学生能区分“按份数分”与“按每份数分”两种分法：对于15个草莓分5份（每份3个），算式为15÷5=3；对于20个草莓每4个一份（分5份），算式为20÷4=5，学生能结合课本P4“分草莓”活动，通过摆草莓卡片、填写算式，准确区分两种分法的算式表达，突破了“分法混淆”的重难点。此外，学生能独立完成课本P6“填一填”练习，如18个草莓分6份，每份几个？学生能快速列出算式18÷6=3，并解释“18个分6份，每份3个”，表明学生对除法模型的抽象理解已从实物操作过渡到算式表征，知识掌握扎实。

在能力发展层面，学生的动手操作能力、语言表达能力和合作交流能力得到显著提升。通过分组“分草莓学具”活动，学生能熟练使用草莓卡片和小盘子，按照“分一分—摆一摆—写算式”的步骤完成操作，如将12个草莓卡片平均分成4份，每份3个，并记录算式12÷4=3，操作准确率达95%以上。在“分草莓接力”游戏中，学生能轮流担任“分物员”，快速完成15个草莓每5个一份的分物任务，并用算式15÷5=3表达，运算能力得到强化。语言表达方面，学生在小组讨论中能清晰阐述观点，如“平均分就是每份一样多，比如24个草莓分8份，每份3个，算式24÷8=3”，说明学生已能结合生活实例和课本知识，用数学语言准确表达分物过程。合作交流中，学生能分工协作，一人负责分草莓卡片，一人负责记录算式，一人负责汇报结果，团队协作能力明显增强，符合二年级学生“直观形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点。

在核心素养达成层面，学生的数感、运算能力、推理意识、模型意识及应用意识均得到有效培养。数感方面，学生在分草莓过程中能快速判断数量关系，如看到“30个草莓分6份”，能脱口而出“每份5个”，无需逐一计数，体现了对数的大小和分物关系的敏感度。运算能力方面，学生能通过分物活动理解除法算式的意义，如“12÷3=4”表示12个平均分成3份，每份4个，并能解决类似“16个草莓每2个一份，能分几份？”的问题，算式16÷2=8，运算准确且思路清晰。推理意识方面，学生能通过观察不同分法总结规律，如“分的份数越多，每份的数量越少”，例如12个草莓分2份每份6个，分3份每份4个，分4份每份3个，体现了归纳推理能力。模型意识方面，学生能将“分草莓”的生活情境抽象为除法模型，如“分物总数÷份数=每份数”或“分物总数÷每份数=份数”，并能用模型解决课本P7“练一练”中的问题，如“21个草莓分7份，每份几个？”，算式21÷7=3，说明模型意识已初步建立。应用意识方面，学生能联系生活实际，举例“妈妈买了20个苹果，每5个装一袋，能装4袋，算式20÷5=4”，体现了数学与生活的联系，应用意识显著增强。

此外，学生在学习兴趣和自信心方面也有积极变化。通过“分草莓”的趣味活动和游戏化学习，学生对除法产生了浓厚兴趣，课后主动提出“如果分25个草莓，每5个一份，能分几份？”等问题，表现出主动探究的欲望。在课堂展示环节，学生能大胆分享自己的分物方法和算式，如“我分了14个草莓，分2份，每份7个，算式14÷2=7”，学习自信心明显提升，为后续除法学习奠定了良好的情感基础。

综上，本节课通过贴近教材的情境创设、动手操作和合作探究，使学生扎实掌握了“平均分”的知识，提升了数学能力，达成了核心素养目标，实现了“从具体到抽象、从操作到算式、从知识到应用”的有效过渡，教学效果显著。内容逻辑关系①**核心概念：平均分的本质**

-重点知识点："每份同样多"（课本P3）

-关键词：公平、均分、一样多

-核心句："平均分就是把物品分成同样多的几份"（课本P3定义）

-逻辑关联：通过"分草莓"情境（P2）具象化抽象概念，为除法意义奠基

②**方法对比：两种分法的区分**

-重点知识点："按份数分"与"按每份数分"（课本P4）

-关键词：份数、每份数、分法

-核心句："分的份数不同，每份的数量也不同"（课本P4结论）

-逻辑关联：用草莓实物操作（P5）对比两种分法，突破"分法混淆"难点

③**模型构建：除法与平均分的对应**

-重点知识点：除法算式的实际意义（课本P6）

-关键词：除号、等号、算式表达

-核心句："算式能准确记录分的过程"（课本P7总结）

-逻辑关联：从分草莓活动（P5）到算式表征（P6），建立"分物—算式"模型，强化抽象能力教学反思与总结教学反思上，这节课通过“分草莓”操作活动让学生直观理解平均分，效果不错。但小组讨论时部分学生操作速度慢，导致时间紧张，下次需提前检查学具数量，明确分工。两种分法对比环节，板书可以更清晰些，用不同颜色标注“份数”和“每份数”，避免混淆。

教学总结来看，学生基本掌握了“平均分”概念，能正确列出除法算式，比如12÷3=4，动手能力和语言表达有进步。但个别学生分物时仍依赖实物，抽象思维需加强。改进措施：增加分草莓的变式练习，如“分25个草莓每5个一份”，强化模型意识；设计分层作业，让能力强的学生挑战“分物总数÷每份数=份数”的逆向问题。今后多结合生活实例，比如分糖果、分铅笔，帮助学生建立数学与生活的联系。典型例题讲解1.例题：18个草莓平均分给6个小朋友，每人分几个？

答案：18÷6=3个

2.例题：20个草莓，每5个装一盘，能装几盘？

答案：20÷5=4盘

3.例题：24个草莓分给4个小朋友，每人分几个？

答案：24÷4=6个

4.例题：15个草莓，每3个一份，能分几份？

答案：15÷3=5份

5.例题：12个草莓分3份，每份几个？

答案：12÷3=4个教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“分草莓”操作活动，90%以上学生能准确完成实物分物任务，如将12个草莓卡片平均分成3份，每份4个；语言表达方面，多数学生能清晰说出“每份同样多”的含义，如“15个草莓分5份，每份3个，公平”。

2.小组讨论成果展示：各小组能分工协作，通过摆草莓卡片、记录算式，展示两种分法的区别。例如，第一组演示“按份数分”（20个草莓分4份，每份5个），第二组演示“按每份数分”（20个草莓每5个一份，分4份），算式表达正确率达85%。

3.随堂测试：完成课本P6“填一填”练习，如“16个草莓分4份，每份几个？”学生独立列出算式16÷4=4，正确率80%