第18课 沈括与《梦溪笔谈》教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第18课沈括与《梦溪笔谈》教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图本课立足浙教版人·自然·社会教材，结合小学中高年级认知特点，通过故事讲述、图片观察等方式，引导学生认识沈括生平及《梦溪笔谈》的科学价值，感受古代浙江科技成就。联系生活实际，激发学生对家乡科学家的崇敬之情，培养观察探究能力，落实“文化自信”与“科学精神”核心素养，体现地方课程育人特色。核心素养目标二、核心素养目标通过沈括与《梦溪笔谈》的学习，增强对家乡科技成就的文化自信，感受古代科学家严谨求实的精神；初步培养科学探究兴趣，学会观察生活中的科学现象；激发对家乡科学家的崇敬，树立传承科学文化、为家乡发展贡献力量的意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握浙教版人·自然·社会三至五年级“浙江古代科技”“家乡名人”等单元知识，对活字印刷、运河文化等有基础认知，听过沈括名字但对其生平与《梦溪笔谈》内容了解有限。2.中高年级学生对科学家故事兴趣浓厚，喜欢图文结合、互动探究的学习方式，具备初步观察与归纳能力，但抽象思维较弱，需具象案例支撑。3.可能对《梦溪笔谈》中“隙积术”“石油”等科学术语理解困难，难以将古代科技成就与现代生活建立联系，区分《梦溪笔谈》与其他古籍特点存在挑战。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过沈括生平故事创设情境，激发兴趣；2.讨论法，围绕《梦溪笔谈》中的科学发现组织小组讨论，深化理解；3.实验法，模拟“隙积术”或石油利用小实验，感受古代科技智慧。教学手段：1.多媒体展示沈括画像、《梦溪笔谈》书影及科学成就图片；2.互动课件设计“科学发现连连看”游戏，巩固知识点；3.活字印刷模型实物展示，联系课本浙江古代科技内容。教学流程2.新课讲授（20分钟）（1）沈括生平与浙江背景（7分钟）结合课本“浙江古代科技”单元，介绍沈括1031年生于钱塘江畔，曾任司天监、翰林学士等职。举例说明其浙江经历：在杭州治理西湖，研究水利；考察雁荡山时，通过实地观察得出“流水侵蚀成山”的结论，反驳“仙人修炼”之说，突出“浙江科学家”的地方特色，重点突破学生对沈括籍贯与经历的认知。（2）《梦溪笔谈》的科学成就（7分钟）聚焦课本核心内容，讲解书中三大科学发现：数学领域的“隙积术”（举例：计算层坛积木总数，公式比西方早500年）；地理领域的“石油”命名（举例：延安石油“燃之如麻，烟甚浓，帷幕皆黑”，首次命名并记载用途）；物理领域的“磁偏角”（举例：用磁针实验发现“常微偏东，不全南也”），联系课本“浙江古代科技”中的科技成就，解决学生对科学术语的理解难点，明确“科学价值”这一重点。（3）沈括的科学精神（6分钟）通过书中事例分析其精神：为验证“磁偏角”，连续三个月每天早中晚观测磁针方向；考察太行山时，发现山崖中有蚌壳化石，推断“此乃昔之海滨”，体现“严谨求实、实地考察”，联系核心素养“科学精神”，突破学生对古代科学家精神的理解难点。

3.实践活动（10分钟）（1）“隙积术”小实验（3分钟）发放小方块，让学生堆叠3层积木（底层5个、中层4个、上层3个），计算总数（5+4+3=12），理解沈括“用层坛法求积”的数学智慧，联系课本科技内容，突破“隙积术”抽象概念难点。（2）“石油利用”探究（3分钟）展示石油样品（或图片），小组讨论：“古代人可能会用石油做什么？”结合书中“烟甚浓，帷幕皆黑”，引导学生推测照明、润滑等用途，联系课本能源知识，解决“古今科技联系”难点。（3）活字印刷体验（4分钟）提供简易活字模（“浙”“江”“科”等），学生合作印刷短句，感受沈括提到的“活字印刷”技术，联系课本“浙江古代科技”中的印刷术，动手体验巩固知识。

4.学生小组讨论（8分钟）（1）《梦溪笔谈》中的科学发现举例（3分钟）问题：“书中还有哪些让你印象深刻的科学发现？”学生举例：“隙积术计算积木总数”“石油命名”“磁偏角记录”，教师引导总结“涵盖数学、地理、物理等多领域”，强化“科学价值”重点。（2）沈括的科学精神举例（3分钟）问题：“从沈括的考察经历中，你看出了他怎样的精神？”学生举例：“实地考察雁荡山”“反复实验磁偏角”，教师总结“严谨求实、勇于探索”，突破“精神理解”难点。（3）古代科技与现代生活的联系（2分钟）问题：“《梦溪笔谈》中的科技对今天有什么影响？”学生举例：“石油→现代能源”“活字印刷→现代印刷”，教师联系“文化自信”，解决“古今联系”难点。

5.总结回顾（3分钟）梳理本课知识：沈括（浙江科学家）、《梦溪笔谈》（科学成就与价值）、科学精神（严谨求实）。重申：“作为浙江人，我们要传承沈括的科学精神，热爱家乡科技文化。”用时3分钟，强化核心素养“文化自信”与“科学精神”，呼应导入，落实重难点。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《梦溪笔谈》少儿选编版（浙江教育出版社）收录书中适合小学生阅读的篇目，如《隙积术》数学故事（通过堆叠棋子计算总数，理解古代数学智慧）、《石油命名》科普短文（介绍沈括如何发现石油并命名“石油”，比西方早数百年记载）、《磁偏角实验日记》（改编沈括连续观测磁针方向的记录，感受科学家的坚持）。每篇配有插图和注释，帮助理解“隙积术”“磁偏角”等术语，联系课本“浙江古代科技”中的科技成就，深化对科学价值的认知。（2）《浙江古代科学家故事》（浙江人民出版社）详细讲述沈括在浙江的经历：如在杭州主持疏浚西湖，修建“苏堤”前身的水利工程；考察雁荡山时，通过观察山体岩石纹理，推断流水侵蚀形成山脉，纠正民间“仙人修炼”的传说，突出“浙江科学家”的地方特色，补充课本“家乡名人”单元的细节，增强文化认同。（3）《活字印刷小历史》（校本课程补充材料）结合沈括在《梦溪笔谈》中对毕昇活字印刷的记载，介绍浙江古代印刷术的发展，如杭州的刻书业、温州的活字印刷实物，对比现代印刷技术，引导学生理解科技传承，呼应课本“浙江古代科技”中的印刷术内容。（4）《科学家的笔记本》（自编阅读材料）摘录沈括考察太行山时的笔记：“予奉使河北，边太行而北，山崖之间，往往衔螺蚌壳及石子如鸟卵者，横石层积……此乃昔之海滨，今东距海已近千里。”通过原始记录改编，让学生感受“实地考察、记录实证”的科学精神，突破课本中“科学精神”概念的抽象性。2.课后自主学习和探究（1）“生活中的科学观察日记”模仿沈括观察生活现象的方法，记录一周内的科学发现。例如：观察家中水壶里的水垢（联系沈括对矿物的研究），记录形状、形成原因；观察学校操场的树根（联系沈括对植物生长的观察），描述树根如何扎进土壤。要求图文结合，在日记中写下自己的疑问和猜想，培养“观察—记录—思考”的科学习惯，落实课本“科学探究”能力目标。（2）“小小科学家实验：模拟隙积术”用积木或小方块堆叠层坛（底层5个、中层4个、上层3个），尝试用不同方法计算总数（如逐层相加、寻找规律），理解沈括“用层坛法求积”的数学智慧。实验后撰写报告：“我的计算方法”“和沈括的方法有什么相似之处”，动手操作中突破“隙积术”的抽象概念，联系课本数学与科技融合的内容。（3）“家乡科技小调查”采访家人或社区老人，收集浙江古代科技在生活中的应用实例。例如：奶奶回忆的“龙骨水车”（灌溉工具，联系沈括对机械的研究）、爷爷见过的“油纸伞”（传统工艺，联系《梦溪笔谈》中对材料的记载）。整理成“家乡科技故事集”，在班级分享，感受浙江科技文化的传承，深化课本“热爱家乡”的情感目标。（4）“制作《梦溪笔谈》主题手抄报”以“沈括的科学发现”“浙江古代科技”“我的科学小实验”为主题，收集课本中的知识点和拓展阅读材料中的案例，设计手抄报。要求包含至少一个科学故事（如“石油的命名”）、一个实验记录（如“磁偏角模拟”）、一句科学名言（如“事非亲历，则不可信”），通过创作巩固对科学成就和精神的理解，体现“文化自信”核心素养。教学反思这节课围绕沈括和《梦溪笔谈》展开，孩子们对浙江古代科学家的故事特别感兴趣，尤其是“石油命名”和“磁偏角”这些贴近生活的例子，让他们觉得古代科技并不遥远。小实验环节堆叠积木时，几个小组主动尝试不同计算方法，说明“隙积术”的抽象概念通过动手操作变得可感。不过，时间分配上有点紧张，小组讨论时部分孩子还没深入交流就进入下一环节，下次得压缩导入时间，给讨论留足空间。课后拓展的“家乡科技调查”反响很好，孩子们带着采访记录来分享，比如提到奶奶说的“龙骨水车”，这种真实案例比课本文字更有说服力。但要注意，部分学生对“磁偏角”的原理理解仍较模糊，下次可以增加简易磁针演示，强化直观感受。整体来看，把科学成就和浙江地方特色结合，确实激发了孩子们的家乡自豪感，但如何让科学精神的渗透更自然，还需要多设计些生活化的探究活动。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：（1）阅读材料：《梦溪笔谈》选编中的《雁荡山》《石油》《磁针》三篇原文（简化版），配合课本插图理解“流水侵蚀成山”“石油命名”“磁偏角”的科学发现。（2）视频资源：《浙江古代科学家》纪录片中“沈括与西湖治理”片段（10分钟），展示其在杭州主持疏浚西湖的工程细节，联系课本“浙江水利”内容。（3）校本补充材料：《活字印刷的演变》，结合沈括记载的毕昇活字印刷，介绍浙江瑞安宋代活字印刷实物，对