第16课 中国赋税制度的演变教学设计高中历史选择性必修1 国家制度与社会治理统编版（部编版）

PAGE1PAGE2第16课中国赋税制度的演变教学设计高中历史选择性必修1国家制度与社会治理统编版（部编版）课题第16课中国赋税制度的演变教学设计高中历史选择性必修1国家制度与社会治理统编版（部编版）设计思路一、设计思路以唯物史观为指导，紧扣统编教材内容，梳理中国赋税制度从租庸调制到摊丁入亩的演变脉络，结合课本史料分析各制度背景、内容及社会影响，通过问题驱动引导学生探究制度变迁与经济、政治的互动关系，培养史料实证与历史解释能力，联系现实理解赋税制度的国家治理功能。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：分析赋税制度演变与社会经济、政治的互动关系；时空观念：梳理租庸调制至摊丁入亩的时间脉络与时代特征；史料实证：运用课本史料解读各赋税制度的内容及实施背景；历史解释：阐释赋税制度变革的原因及对社会结构的影响；家国情怀：认识赋税制度在国家治理中的功能，理解古代改革的历史智慧。学情分析三、学情分析本课面向高二学生，已学过中国古代政治制度与经济基础，对“赋税”有初步概念，但缺乏系统性认知。学生能识别租庸调制、两税法等名称，但对制度背景、内容及社会影响的深层联系理解不足，易碎片化记忆。史料实证能力较弱，对原始史料解读和逻辑分析需引导；历史解释能力有待提升，尤其难以从经济基础与上层建筑互动角度阐释制度变迁。课堂中多习惯被动接受，主动探究与合作讨论参与度不高，需通过问题链设计激发主动性。若不能清晰把握赋税制度与国家治理的关联，将影响对“制度演变”逻辑的理解，进而削弱对“国家制度与社会治理”模块的整体把握。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有统编版选择性必修1《国家制度与社会治理》教材，重点阅读第16课“中国赋税制度的演变”。2.辅助材料：准备赋税制度演变时间轴图表、租庸调制与两税法内容对比表、明清摊丁入亩史料图片，及历史纪录片片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究制度变迁逻辑。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示杜甫《兵车行》史料：“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”提问：“诗中反映了古代怎样的社会现实？这与当时的赋税制度有何关联？”引导学生思考赋税负担对民众生活的影响。随后明确本课主题：“中国赋税制度的演变”，并出示学习目标：梳理演变脉络，分析制度变迁原因，理解国家治理逻辑。

（二）讲授新课（20分钟）

1.租庸调制（5分钟）

教师结合课本P82-83内容，讲解背景：北魏至唐初均田制下的小农经济；内容：租（田粟）、庸（代役）、调（户税）；影响：保障赋税，促进农业恢复。提问：“租庸调制与均田制的关系是什么？”学生讨论后，教师总结：“均田制是经济基础，租庸调制是上层建筑，体现了经济基础决定上层建筑。”

2.两税法（5分钟）

教师展示课本P83史料：“唯以资产为宗，不以丁身为本”，讲解背景：安史之乱后均田制崩溃，户籍混乱；内容：资产为宗，夏秋两征；影响：税制简化，但加重地主负担。提问：“两税法以资产为宗，反映了什么社会变化？”学生回答后，教师补充：“土地兼并加剧，人丁控制失效，税制转向财产税。”

3.一条鞭法（5分钟）

教师结合课本P84内容，讲解背景：商品经济发展，白银流通；内容：赋役合并，一概征银；影响：促进商品经济，但农民受银价波动影响。提问：“一条鞭法用白银征税，反映了什么经济趋势？”引导学生联系商品经济发展和货币化趋势。

4.摊丁入亩（5分钟）

教师展示课本P85史料：“滋生人丁，永不加赋”，讲解背景：清初人口增长，人头税负担重；内容：废除人头税，摊入田亩；影响：减轻无地农民负担，促进人口增长。提问：“摊丁入亩对国家治理有何意义？”学生讨论后，教师总结：“强化了国家对人口的控制，缓解社会矛盾。”

（三）巩固练习（10分钟）

分组活动：将学生分为4组，每组分析一个赋税制度（租庸调制、两税法、一条鞭法、摊丁入亩），结合课本史料，从“背景-内容-影响”三方面梳理，并派代表发言。教师巡视指导，重点关注学生对制度变迁逻辑的理解。各组发言后，教师总结演变规律：“从人丁税到财产税，从实物税到货币税，从复杂到简化，反映经济基础与国家治理的互动。”

（四）课堂总结与拓展（10分钟）

教师引导学生梳理赋税制度演变时间轴（租庸调制→两税法→一条鞭法→摊丁入亩），提问：“这一演变反映了怎样的国家治理智慧？”学生回答后，教师总结：“赋税制度调整始终围绕‘保障财政收入’‘稳定社会秩序’‘适应经济发展’三大目标，体现了古代统治者的治理智慧。”最后联系现实：“现代税收制度如何借鉴历史经验？”学生自由发言，教师强调税收的公平性与效率性。

（五）作业布置（5分钟）

完成课本P85“学习拓展”：比较两税法与摊丁入亩的异同，写200字短文，培养历史解释能力。

（总用时：45分钟）拓展与延伸1.**租庸调制的深层解析**

结合教材P82-83内容，引导学生探究均田制与租庸调制的共生关系。补充《唐六典》中“凡赋役之制……有田则有租，有家则有调，有身则有庸”的记载，分析其以人丁为本的税制设计如何保障唐初财政收入。对比北魏“户调制”与唐代“庸”的进步性，理解代役制对农民生产的保护作用。探究安史之乱后均田制崩溃的具体表现（如土地兼并数据），为后续两税法学习铺垫。

2.**两税法的制度创新与局限**

围绕教材P83“唯以资产为宗”核心，拓展《陆宣公奏议》中两税法实施初期“轻徭薄赋”的成效案例。分析其“夏秋两征”的时间设计如何适应农业生产周期，结合《新唐书·食货志》记载的“定税计钱，折纳绢帛”操作，说明货币化趋势的萌芽。同时补充地方官吏“额外加征”导致农民负担加重的史料（如《通典》载“两税外复有杂徭二十余种”），理解制度执行中的异化问题。

3.**一条鞭法的商品经济关联性**

关联教材P84“赋役合并，一概征银”内容，引入《天下郡国利病书》中“一条鞭法行，而农贾始可分途”的记载，阐释其如何促进社会分工。通过明代万历年间“每亩征银三分”的实例，说明白银货币化对全国市场的推动作用。补充张居正改革中“考成法”与赋税征收的联动机制，理解制度改革的系统性。同时指出江南地区因“银荒”引发农民抗税的矛盾（如《明史·食货志》记载），辩证看待制度影响。

4.**摊丁入亩的社会治理意义**

结合教材P85“滋生人丁，永不加赋”原则，对比康熙五十年的“滋生人丁永不加赋”政策与摊丁入亩的递进关系。引用《清史稿·食货志》中“田赋有定而丁役无已”的矛盾，分析人头税废除对缓解社会矛盾的作用。补充雍正年间“摊丁于地”在直隶、浙江等地的实施差异，说明中央政策与地方实践的互动关系。延伸至清代人口突破3亿的数据，探讨赋税制度改革对人口增长的长远影响。

5.**制度演变的规律探究**

引导学生梳理教材四大制度演变脉络，从“人丁本位→资产本位→土地本位”的税基转移，归纳“实物税→货币税”的形态简化趋势。结合《汉书·食货志》中“轻徭薄赋”思想贯穿始终，理解古代税制改革“财政需求与社会稳定”的双重目标。设置探究问题：为何明清商品经济发展却未能催生近代税制？引导学生联系教材“重农抑商”政策分析制度变革的深层制约。

**课后探究任务**

（1）分组绘制赋税制度演变思维导图，标注关键转折点及经济基础变化；

（2）撰写短文《从“庸”到“摊丁入亩”：古代赋役制度的人本化趋势》，结合教材史料论证；

（3）查阅《中国赋税史》相关章节，分析“黄册鱼鳞册”等户籍制度与税制改革的关联。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化史料运用：用杜甫《兵车行》等课本史料创设情境，让学生直观感受赋税制度的社会影响，比单纯讲解更易激发兴趣。

2.小组合作探究：分组梳理四大制度“背景-内容-影响”，通过讨论发现制度演变逻辑，培养学生合作与思辨能力。

（二）存在主要问题

1.史料解读深度不足：学生能找出课本史料表面信息，但难分析深层关联，如两税法“资产为宗”与土地兼并的关系。

2.时间分配紧张：巩固练习环节分组讨论超时，导致拓展总结仓促，影响知识内化。

（三）改进措施

1.分层史料任务：设计基础题（提取信息）、提升题（分析关联），如针对两税法史料，先问“征税标准是什么”，再问“为何改标准”，逐步引导深度思考。

2.优化活动设计：提前明确各组讨论时长，设置“时间提醒员”，将部分内容改为课前预习，课堂聚焦核心问题讨论。教学评价1.课堂评价：通过导入环节对杜甫《兵车行》的提问，观察学生能否将赋税负担与诗中社会现实关联；讲授新课中针对租庸调制、两税法等制度的背景、内容提问，记录学生对“经济基础与上层建筑”互动的理解程度；分组讨论时巡视，关注各组能否结合课本史料梳理“背景-内容-影响”，并通过代表发言评估合作探究效果；课堂总结提问“制度演变反映的治理智慧”，检测学生能否整合课本知识形成系统认识。对回答中涉及课本核心概念（如“资产为宗”“摊丁入亩”）不清晰的学生，当堂追问引导，确保基础知识点落实。

2.作业评价：批改课本P85“学习拓展”短文，重点检查是否准确对比两税法“资产为宗