2025-2026学年丰碑教学设计语文一年级

2025-2026学年丰碑教学设计语文一年级学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图：针对一年级学生认知特点，通过图片、故事创设情境，帮助学生直观理解“丰碑”象征意义；结合课文识字与朗读目标，设计游戏化识字、角色朗读活动，激发学习兴趣；联系生活实际，引导学生感受革命先辈精神，培养感恩意识，落实语文素养与情感教育融合。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：认识本课“碑、伟”等生字，正确朗读描写丰碑的句子，能结合插图简单说说丰碑的样子。思维能力：通过图片和朗读，理解“丰碑”象征革命先辈的精神，培养初步的形象思维。文化自信：感受革命先辈的勇敢奉献，萌发对英雄的敬佩和对祖国的热爱。审美创造：感受课文语言的简洁有力，尝试用“丰碑是……”表达自己的理解。教学难点与重点1.教学重点

①认识“碑、伟”等生字，会写“丰、碑”等字；

②正确朗读课文，读通顺描写丰碑的句子；

③结合插图理解“丰碑”的字面意思。

2.教学难点

①理解“丰碑”象征革命先辈的精神；

②感受课文语言表达的简洁与力量；

③联系生活实际，萌发对英雄的敬佩之情。教学资源准备1.教材：每位学生配备一年级语文教材，含《丰碑》课文及生字词。

2.辅助材料：准备丰碑实物图片、革命先辈奉献场景短视频、生字卡片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴丰碑主题图片，摆放生字卡片。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：出示天安门人民英雄纪念碑图片，提问：“同学们，看图片上这座高高的建筑叫什么？”学生回答后，教师引导：“它叫‘纪念碑’，今天我们要学习一篇关于‘丰碑’的课文，‘丰碑’和‘纪念碑’一样，都是纪念英雄的。”

回顾旧知：“之前我们学过《吃水不忘挖井人》，知道了毛主席关心群众，今天我们要认识一群更勇敢的人，他们的精神就像丰碑一样永远留在我们心里。”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①出示生字卡片“碑”，带读“bēi”，组词“丰碑、纪念碑”，结合图片“纪念碑”记忆字形（左石右卑）；

②出示“伟”，带读“wěi”，组词“伟大、伟人”，联系“伟大的人”理解词义；

③出示“丰”，带读“fēng”，组词“丰收、丰碑”，强调“丰”有高大、美好的意思。

朗读课文：教师范读，学生指读，重点指导句子“丰碑高高的，像英雄一样站在那里。”的停顿和语气。

举例说明：播放董存瑞舍身炸碉堡的短视频片段，提问：“董存瑞做了什么？”学生回答后，教师总结：“他的勇敢就像丰碑，永远值得我们学习。”

互动探究：小组讨论“你觉得丰碑是什么样的？”，每组派代表发言，教师引导：“丰碑不仅是一座石头做的碑，更是英雄的精神。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动①：生字书写练习，在田字格中写“丰、碑、伟”，教师巡视，纠正“丰”的第三笔竖、“碑”的右半部分“卑”的笔画；

学生活动②：句子仿说，用“丰碑是……”造句，如“丰碑是勇敢的战士。”“丰碑是雷锋叔叔。”教师及时表扬；

学生活动③：绘画，画出自己心中的丰碑，可以是纪念碑，也可以是英雄的形象，完成后小组展示，教师点评“你画的丰碑真有力量，像英雄一样坚强。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）革命先辈故事片段：董存瑞舍身炸碉堡（“为了胜利，前进！”）；黄继光用身体挡住敌人枪眼（“火力点被摧毁了，战士们冲上去了。”）；雷锋雨中送大娘（“我把大娘送回家，她叫我好孩子。”）。故事语言简洁，突出勇敢、奉献、助人为乐的精神，与课文“丰碑”象征的英雄精神一致。

（2）生活中的“丰碑”案例：清洁工凌晨扫街（“他们的身影，是城市的丰碑。”）；老师课后补课（“老师的耐心，是我们的丰碑。”）；医生抢救病人（“医生的坚守，是生命的丰碑。”）。案例贴近学生生活，帮助理解“丰碑”不仅是纪念，更是平凡中的伟大。

（3）生字拓展：带“石”旁的字（砖、碗、矿），联系“碑”的偏旁，理解“石”与石头建筑相关；带“亻”旁的字（他、你、们），联系“伟”的偏旁，理解“亻”与人有关；带“一”旁的字（丰、主），联系“丰”的字形，记忆“一”横像丰收的麦穗。

（4）课文句子仿说例子：“丰碑是解放军叔叔站岗的样子。”“丰碑是科学家爷爷研究科学的认真。”“丰碑是妈妈给我织毛衣的温暖。”例子与课文“丰碑高高的，像英雄一样站在那里”句式一致，拓展表达。

2.拓展建议：

（1）读英雄绘本：每天读1页《小英雄王二小》《雷锋的故事》，读完问爸爸妈妈：“王二小做了什么？他的精神像丰碑吗？”

（2）听英雄故事音频：听《闪闪的红星》中潘冬子送盐的故事，听完画一画潘冬子举着红旗的样子，旁边写“潘冬子的勇敢是丰碑”。

（3）画“我身边的丰碑”：用蜡笔画出帮助过自己的人（如同学借橡皮、老师教写字），在画下面写一句话：“XX是我的丰碑。”

（4）和家人分享：回家给爸爸妈妈讲课文中的“丰碑”，说一说：“你觉得谁是丰碑？为什么？”请爸爸妈妈把你说的记下来。

（5）识字小游戏：用生字卡片“碑、伟、丰”玩组词接龙，比如“碑—石碑—碑文”“伟—伟大—伟人”“丰—丰收—丰碑”，比比谁组得多。典型例题讲解1.填空题：课文中的“丰碑”指__________________，它象征着__________________。

答案：英雄的精神；革命先辈的勇敢奉献。

2.仿写句子：例句“丰碑高高的，像英雄一样站在那里。”

仿写：丰碑是__________________。

答案：战士们坚定的信念。

3.看图说话：出示清洁工扫街图片，用“丰碑是”造句。

答案：丰碑是清洁工叔叔凌晨扫街的身影。

4.词语搭配：连线组词。

碑伟大

伟石碑

丰丰收

答案：碑—石碑；伟—伟大；丰—丰收。

5.句子排序：将词语连成通顺句子。

①英雄②像③丰碑④一样⑤高高的

答案：③①④⑤②（丰碑像英雄一样高高的）。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对“丰碑”的理解比预想中更深入。用天安门图片导入时，大家立刻认出纪念碑，联系课文很自然。生字教学时，“碑”的偏旁和“伟”的组词掌握得快，但“丰”的第三笔竖总有孩子写歪，下次得在田字格多示范。朗读环节，播放董存瑞视频后，读“丰碑高高的”时语气特别坚定，看来情感共鸣到位了。

小组讨论“丰碑是什么”时，有孩子说“丰碑是老师教我写字的耐心”，让我惊喜，说明他们能联系生活。不过绘画环节有个小问题：个别孩子只画了纪念碑，没体现“精神”，下次要引导“画人物+象征物”。

知识方面，生字书写和句子仿写达标率高，但“丰碑象征意义”的表述还不够精准，需要多举生活案例强化。情感上，孩子们提到“清洁工叔叔是丰碑”时，眼里有光，感恩教育有成效。下次可以增加“身边英雄故事分享会”，让抽象概念更落地。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，生字认读环节积极举手，“碑、伟、丰”发音准确，朗读课文时能读出“丰碑高高的”的坚定语气，个别学生“丰”的第三笔竖书写易歪，需加强指导。

2.小组讨论成果展示：第三组认为“丰碑是医生救人的样子”，第五组说“丰碑是同学帮我捡铅笔”，能联系生活理解“丰碑”精神，表达清晰，但部分小组讨论时语言组织稍显混乱。

3.随堂测试：生字书写正确率82%，句子仿写“丰碑是……”完成较好，如“丰碑是雷锋叔叔做好事”，但少数学生句子不完整，需加强句式训练。

4.作业完成情况：