2025-2026学年认识位置教学设计

2025-2026学年认识位置教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年认识位置教学设计教学内容一、教学内容：人教版小学数学一年级下册第一单元“位置”，主要内容包括认识“上、下”“前、后”“左、右”基本方位，能用方位词描述物体间的相对位置（如“国旗在黑板上面”“小明在小红前面”），结合教室、玩具等生活情境进行位置辨认，初步培养空间观念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过认识“上、下”“前、后”“左、右”基本方位，结合教室座位、玩具摆放等生活情境，发展空间观念，能准确用方位词描述物体间的相对位置，培养数学语言表达能力和应用意识，初步形成用数学眼光观察生活的习惯。教学难点与重点1.教学重点：掌握“上、下、前、后、左、右”五个基本方位词的准确含义与应用，能在具体情境（如教室座位、玩具摆放）中正确描述物体间的相对位置。例如：国旗在黑板“上面”，书包在桌子“下面”。

2.教学难点：

（1）左右方向的相对性理解：面对不同观察对象时左右方向相反（如小明和小红面对面站立，小明在小红“左边”，则小红在小明“右边”）。

（2）动态位置描述的准确性：结合动作或顺序判断位置（如“从左边数第二个玩具”需明确参照物和起点）。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版小学数学一年级下册第一单元“位置”教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备课本情境对应的教室座位图、玩具摆放方位图，制作“左右相对性”对比视频（如面对面站立方位变化）。3.实验器材：本课不涉及实验操作。4.教室布置：将课桌椅按小组排列，预留中央活动区用于模拟方位游戏，设置讲台为“参照物”演示区。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师站在教室中央，举起学生熟悉的国旗，提问：“同学们，看看教室里的国旗，它在哪里？”引导学生回答“国旗在黑板上面”。接着拿起讲台上的粉笔盒，问：“粉笔盒放在讲台的哪里？”学生回答“粉笔盒在讲台上面”。教师再指向教室后门，问：“大家看后门，它在教室的哪里？”学生回答“后门在教室后面”。教师总结：“刚才大家用到了‘上面’‘后面’这样的词，它们都是表示位置的词。今天我们就来学习‘认识位置’，学会用这些词准确描述物体在哪里。”通过学生熟悉的教室物品，自然引入方位词，激发学习兴趣，初步感知位置概念。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识“上、下、前、后”方位词（5分钟）

教师展示课本第2页情境图（教室场景），提问：“图中的小朋友在做什么？国旗在哪里？”学生回答“国旗在黑板上面”。教师板书“上”，并强调：“‘上’是指在高处的位置，比如国旗在黑板上面，我们的头在身体上面。”接着指着讲桌问：“讲桌下面有什么？”学生回答“讲桌下面有粉笔盒”。教师板书“下”，说明：“‘下’是指在高处下面的位置，比如粉笔盒在讲桌下面。”再请一名学生站在讲台前，教师问：“这位同学在老师的哪里？”学生回答“前面”。教师板书“前”，解释：“‘前’是指面对的方向，比如老师在同学前面，同学在老师后面。”板书“后”，结合情境图中的“黑板在教室后面”，让学生理解“后”是背对的方向。举例巩固：“书包在桌子上面，铅笔在文具盒里面，小明在老师前面，小红在小明后面。”

（2）认识“左、右”方位词（5分钟）

教师举起自己的左手，问：“老师举的是哪只手？”学生回答“左手”。教师板书“左”，并让学生举起左手，摸摸左耳朵、左肩，感受“左”是身体左侧的方向。同样方法教学“右”，举起右手，摸右眼睛、右膝盖，板书“右”。强调：“‘左’和‘右’是相对于自己的，比如我们写字用右手，戴手表通常戴在左手。”请同桌互相说一说：“你的左边是谁？右边是谁？”学生回答“我的左边是小刚，右边是小丽”，明确左右是相对于自身位置的。

（3）突破“左右相对性”难点（5分钟）

请两名学生小明、小红到讲台前，面对面站立。教师问小明：“小红的左边是谁？”小明回答“小红的左边是小刚（假设小刚在小红左边）”。教师问小红：“小明的左边是谁？”小红回答“小明的左边是小丽（假设小丽在小明左边）”。教师引导：“小明和小红面对面，小明看小红的左边，和小红看自己的左边，方向一样吗？”学生发现“不一样”。教师总结：“左右是相对的，观察的人方向不同，左右就相反。比如小明和小红面对面，小明的左边是小红，小红的左边是小明。”举例：“当你和妈妈面对面时，你举左手，妈妈举的是右手，因为我们的方向相反。”

3.实践活动（12分钟）

（1）方位词快速反应游戏（4分钟）

教师说方位词，学生快速指出教室里对应的物体。教师说：“上面！”学生指“天花板”；“下面！”学生指“地面”；“前面！”学生指“黑板”；“后面！”学生指“后墙”；“左边！”学生指“窗户”；“右边！”学生指“门”。速度由慢到快，训练学生对方位词的快速反应能力，巩固方位词与实际位置的对应。

（2）玩具摆放挑战（4分钟）

每组发放玩具（小熊、积木、小汽车），教师发出指令，学生按要求摆放。指令：“把小熊放在积木上面”“把小汽车放在小熊前面”“把积木放在小汽车的左边”。学生操作后，每组派代表展示并描述：“小熊在积木上面，小汽车在小熊前面，积木在小汽车的左边。”通过实际操作，让学生在动态中应用方位词，培养动手能力和位置描述的准确性。

（3）左右方向接力赛（4分钟）

学生分成4组，排成一列。教师说指令：“举起你的左手！”“拍拍你右边的同学的肩膀！”“用右手指向前面的黑板！”“向左转！”学生依次完成动作，最快完成且正确的小组获胜。结合动作和方向指令，让学生在运动中体会左右方向的应用，突破“左右相对性”难点，如向左转后，左右方向会随身体转动而改变。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）描述教室物品的相对位置（3分钟）

讨论问题：“用‘上、下、前、后’描述教室里两样物品的位置。”举例回答：“国旗在黑板上面，黑板在国旗下面。”“垃圾桶在桌子下面，桌子在垃圾桶上面。”“门在教室前面，窗户在教室后面。”通过讨论，强化上下、前后的相对性，明确参照物不同，位置描述也会变化。

（2）面对面时的左右关系（3分钟）

讨论问题：“小明和小红面对面站立，小明的左边是小红，那么小红的左边是谁？”举例回答：“小红的左边是小明，因为他们面对面，左右是相反的。”通过讨论，深化对“左右相对性”难点的理解，明确观察方向对左右判断的影响。

（3）动态顺序位置的描述（2分钟）

讨论问题：“从左边数第三个玩具是什么？从右边数第一个玩具是什么？”举例回答：“从左边数第三个玩具是小汽车，从右边数第一个玩具是小熊。”通过讨论，明确动态位置描述需要先确定起点（左边或右边）和顺序，强化参照物的重要性。

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了哪些表示位置的词？”学生回答：“上、下、前、后、左、右。”教师追问：“描述位置时要注意什么？”学生结合讨论内容回答：“要看清参照物，左右是相对的，观察方向不同左右就相反。”教师总结：“位置就在我们身边，比如我们的座位、书包的摆放，都可以用这些方位词来描述。希望大家课后用今天学的知识，说说教室里、家里的物品位置，做会观察、会描述的小能手。”梳理本节课核心知识点（方位词、相对位置、左右相对性），强调重难点，引导学生将数学知识与生活联系，培养应用意识。学生学习效果1.方位词的准确识别与应用

学生能熟练掌握“上、下、前、后、左、右”六个方位词的含义，在教室、书本、玩具等具体情境中快速指认物体位置。例如，面对课本第2页的教室情境图，学生能准确描述“国旗在黑板上面”“黑板在国旗下面”“垃圾桶在桌子下面”“门在教室前面”“窗户在教室后面”。在实物操作中，学生能根据指令将玩具小熊放在积木上面，小汽车放在小熊前面，积木放在小汽车的左边，体现方位词与实际位置的精准对应。

2.位置描述的规范性与逻辑性

学生能以指定参照物为基准，规范使用方位词描述物体间的相对位置。例如，以讲台为参照物，学生能描述“粉笔盒在讲台上面”“课本在讲台前面”；以自身为参照物，学生能清晰说明“我的左边是小刚，右边是小丽”“我的前面是黑板，后面是后墙”。在动态描述中，学生能明确起点和顺序，如“从左边数第三个玩具是小汽车”“从右边数第一个玩具是小熊”，体现位置描述的逻辑性。

3.左右相对性的深度理解

学生突破“左右方向绝对化”的认知难点，理解左右位置的相对性。通过面对面站立活动（如小明和小红相对站立），学生能自主分析：当小明说“小红的左边是小刚”时，小红会说“小明的左边是小丽”，因观察方向相反导致左右判断结果不同。学生能举例说明“我和妈妈面对面时，我举左手，妈妈举右手”，并解释“左右是相对于观察者的方向”，体现对相对性原理的深刻理解。

4.数学语言表达能力的提升

学生能用完整、准确的数学语言描述位置关系。例如，在小组讨论中，学生能主动发言：“国旗在黑板上面，黑板在国旗下面，它们的位置是相对的。”“小明和小红面对面，小明的左边是小红，小红的左边是小明，因为他们的方向相反。”“小熊在积木上面，小汽车在小熊前面，积木在小汽车的左边。”表达中方位词使用规范，逻辑清晰，体现数学语言的严谨性。

5.空间观念与生活应用能力

学生初步建立空间观念，能将数学知识应用于生活场景。例如，学生能描述教室布局：“黑板在教室前面，窗户在教室后面，垃圾桶在桌子下面，书包在椅子上面。”在家庭生活中，学生能主动运用方位词：“我的床在窗户前面，书桌在床的左边，台灯在书桌上面。”通过“方位词快速反应游戏”“左右方向接力赛”等实践活动，学生将抽象方位概念转化为具象动作指令，如“举起左手”“拍右边同学的肩膀”“向左转”，体现空间感知与动作协调的统一。

6.参照物意识的强化

学生明确位置描述需以参照物为前提，避免模糊表述。例如，面对“小汽车在积木左边”的指令，学生能主动确认“积木的左边还是小汽车的左边”，并明确参照物后描述“小汽车在积木的左边”。在讨论“垃圾桶在桌子下面”时，学生能补充说明“以桌子为参照物，垃圾桶在它的下面”，体现对参照物重要性的认知。

7.难点突破的实践验证

8.学习兴趣与主动观察习惯

学生表现出对位置知识的浓厚兴趣，课后能主动观察并描述身边物体的位置。例如，学生记录“教室里，国旗在黑板上面，钟表在黑板右边，我的座位在第四组，左边是小华，右边是小林”，体现数学眼光与生活观察的结合。在“玩具摆放挑战”中，学生积极设计摆放方案并描述位置关系，展现主动探究的学习态度。

9.团队协作与交流能力

在小组讨论和实践活动中，学生能分工合作、有效交流。例如，在“玩具摆放挑战”中，小组成员共同完成指令摆放后，轮流发言描述位置关系；在“左右方向接力赛”中，小组内互相纠正动作错误，如“你刚才拍的是左边同学的肩膀，应该是右边”，体现合作中的互助与反思。

10.知识迁移与问题解决能力

学生能将方位知识迁移至新情境，解决实际问题。例如，面对“从校门口到教室的路线图”，学生能描述“先向前走，再向左转，走到教室前面”；在“整理书包”活动中，学生按“书本在书包上面，文具盒在书本下面，水杯在书包左边”的顺序整理，体现知识的灵活应用。教学反思这节课下来，孩子们对“上、下、前、后”这些方位词掌握得挺扎实，课本里的教室场景图用得恰到当，学生能指着图说“国旗在黑板上面”“垃圾桶在桌子下面”，说明基础概念落地了。不过“左右相对性”确实是个坎，面对面站立活动时，一半学生能立刻反应过来“小红的左边是小明”，另一半还是得掰着手比划，看来得再设计些生活化的例子，比如排队时“你左边是同学，同学左边是你”的情境。

实践活动效果不错，玩具摆放挑战时，学生能按指令把小熊放积木上面、小汽车放小熊前面，动作快、描述也清晰，但有个细节发现：当指令是“积木在小汽车左边”时，部分孩子会下意识把积木放自己左边，忘了参照物是小汽车。下次得强化“以谁为基准”的口令，比如“小汽车的左边放积木”。

小组讨论时，孩子们争着说“我的左边是小刚”“从左边数第三个玩具是小汽车”，但动态位置描述还是有点乱，比如“从右边数第一个”和“从右边开始数”容易混淆。可能需要增加卡片排序游戏，用实物卡片反复练习“起点+顺序”的表述方式。

时间上，左右相对性环节拖了2分钟，主要是学生反复验证“为什么左右相反”，说明这个难点确实需要更多时间消化。不过最后总结时，学生能主动说“位置要看清参照物，左右是反的”，基本达成目标。下次可以把左右方向接力赛压缩些，重点放在生活应用上，比如描述“书包在椅子上面，水杯在书包左边”。典型例题讲解例1：以讲台为参照物，描述粉笔盒和课本的位置。答案：粉笔盒在讲台上面，课本在讲台前面。

例2：小汽车在桌子上，积木在小汽车的左边，小熊在积木的上面。请用方位词描述三者位置。答案：小汽车在桌子上面，积木在小汽车左边，小熊在积木上面。

例3：书桌上放着台灯、水杯和书本。台灯在书本前面，水杯在台灯右边。请描述水杯和书本的位置关系。答案：水杯在台灯右边，书本在台灯前面，水杯在书本右边。

例4：一排玩具从左到右是小熊、小汽车、积木、皮球。从左边数第三个玩具是什么？从右边数第二个玩具是什么？答案：从左边数第三个是积木，从右边数第二个是小汽车。

例5：小明和小红面对面站立，小明的左边是小红，那么小红的左边是谁？答案：小红的左边是小明，因为他们面对面，左右方向相反。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本第3页练习1，用“上、下、前、后”描述教室里三组物品的位置（如“黑板在国旗后面，垃圾桶在桌子下面”）。

2.生活应用：回家观察客厅布局，用方位词写三句话描述物品位置（如“电视在沙发前面，茶几在沙发下面，台灯在茶几右边”）。

3.挑战提升：与家人面对面站立，互相指出对方左右两侧的物体（如“你的左边是台灯，右边是书架”），记录发现。

作业反馈：

批改