演奏  竖笛练习（一）教学设计初中音乐苏少版五线谱2024七年级下册-苏少版五线谱2024

-1-演奏 竖笛练习（一）教学设计初中音乐苏少版五线谱2024七年级下册-苏少版五线谱2024教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以课本基础乐理与竖笛演奏技能为核心，结合七年级学生认知特点，从单音吹奏（如do、re、mi）入手，强调正确持笛姿势、呼吸方法及指法运用。通过教师示范、小组合作练习、旋律片段演奏（如课本简单乐曲），逐步提升学生演奏能力，激发学习兴趣，落实音乐表现与审美素养培养。核心素养目标二、核心素养目标通过竖笛吹奏实践，提升审美感知能力，感受乐器音色与旋律特点；发展艺术表现素养，掌握正确持笛、呼吸及基础指法，能准确吹奏课本简单乐曲；培养创意实践意识，尝试为旋律加入简单力度变化；增强文化理解，初步认识竖笛的历史与文化背景，体会音乐文化的多样性。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了五线谱基本音高、节奏型（如全音符、二分音符、四分音符）及do-re-mi-fa-sol单音唱名，上学期接触过口风琴简单旋律演奏，具备初步识谱与乐器操作经验。2.学生对新乐器充满好奇，喜欢模仿示范和小组互动，节奏感与音准能力存在个体差异，部分学生擅长肢体协调模仿，部分偏好理性分析指法。3.可能面临气息控制不稳导致音准偏差、指法记忆混淆（如跨指、半孔音）、练习中易出现急躁情绪，对连贯吹奏的持久性不足。教学资源四、教学资源竖笛（C调，学生人手一支）；苏少版七年级下册音乐教材五线谱；多媒体设备（投影仪、音响）；课本配套音频示范（单音吹奏、简单旋律）；竖笛指法挂图；教师示范竖笛；小组合作练习卡；课堂即时评价表。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本P25《小星星》竖笛版音频，提问：“上学期用口风琴演奏过这首曲子，今天竖笛的音色有什么不同？”展示C调竖笛，结合课本P24“竖笛家族”简介，介绍竖笛起源于欧洲，是课堂常见旋律乐器。示范错误持笛姿势（低头、笛身倾斜）与正确姿势（坐直、笛身30度角），让学生观察区别，引发“如何正确演奏竖笛”的思考，导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）竖笛基本结构与使用规范（5分钟）

结合课本P24竖笛结构图，讲解笛头（吹口：嘴唇微拢对准风口，呈“噘嘴”状，避免含笛）、笛身（按孔：左手在上，拇指按背孔，食指、中指、无名指按1、2、3孔；右手在下，食指、中指、无名指按4、5、6孔，手指自然弯曲，指肚按孔）、笛尾（出音孔：保持畅通，不遮挡）。示范正确持笛，学生模仿，教师巡视纠正“手指伸直”“笛身过高”等错误，强调“按孔不严会导致漏气发虚”。

（2）单音吹奏方法（do、re、mi）（5分钟）

结合课本P26指法表，讲解do（全按6孔）、re（松开左手3孔）、mi（松开左手2、3孔）。重点：呼吸方法（胸腹联合呼吸，吸气时腹部鼓起，呼气时像“吹蜡烛”般均匀，避免耸肩）；口型（“噘嘴吹”，气流集中，过猛则音高失控）。教师示范“do”长音（4拍），学生跟练，用钢琴校音，纠正“mi音偏高”（因气息过猛），指导“吸气深一点，呼气缓一点”。

（3）简单旋律片段（《欢乐颂》前4小节）（5分钟）

出示课本P27《欢乐颂》前4小节乐谱（1233|3212|），分句教学：第一句“1233”（doremimi），强调四分音符节奏（一拍一音，数“1、2、3、4”）；第二句“3212”（miredore），注意re到do的指法转换（左手3孔松开→按2孔，手指贴键移动）。示范完整吹奏，学生分句练习，教师提示“音符间不要断开，保持气息连贯”，重点纠正“第三小节re音节奏拖拍”（因换指犹豫）。

3.实践活动（15分钟）

（1）单音吹奏练习（5分钟）

发放练习卡（含do-re-mi音阶练习：“dodo|rere|mimi||”），4人一组，轮流吹奏，组内互评“气息是否均匀”“音准是否正确”。教师针对“吹奏do时声音发抖”的学生，指导“先练‘嘶’长音（5秒），感受腹部支撑，再吹单音”。练习后每组选代表展示，教师点评“第2组mi音指法正确，第5组气息控制稳定”。

（2）旋律片段连贯吹奏（5分钟）

发放《欢乐颂》前4小节乐谱，学生用沙锤（每拍敲一次）打节拍，同时吹奏旋律。强调“沙锤速度与吹奏同步”，教师巡视纠正“第3组第四小节do音节奏提前”（因注意力集中在指法，忽略节拍）。练习后小组展示，教师评价“整体连贯性提升，注意mi到re的指法转换要快速、准确”。

（3）创意实践——力度变化设计（5分钟）

结合课本P28“音乐表现要素”板块，讲解力度记号f（强）、p（弱）。小组讨论如何为《欢乐颂》前4小节设计力度，如“第一句用p（轻柔，表现宁静），第二句用f（稍强，表现情绪上扬）”。学生尝试吹奏，教师举例“第1组第一句p音量适中，第二句f音力度对比明显，体现了旋律的情绪变化”。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕三个问题展开，每组选1个讨论3分钟，分享举例：

（1）“如何解决吹奏时气息不稳导致音准问题？”举例回答：“先练‘嘶’长音，每次5秒，慢慢延长到10秒，感受气息稳定；再吹单音，吸气深，呼气时像‘托着羽毛’一样轻。”

（2）“跨指（如mi到do，左手3孔→2孔）时手指不灵活怎么办？”举例回答：“手指抬离笛孔不要超过1厘米，贴键移动；单独练习‘按住2孔，反复松开3孔再按’，每天10次。”

（3）“小组合作时，怎么让节奏统一？”举例回答：“选一个同学打节拍（用拍手或沙锤），其他人跟着节拍练习；吹错的同学停下来，重新从错误小节开始。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点（竖笛基本结构、do-re-mi指法与吹奏方法、《欢乐颂》前4小节旋律吹奏）和难点（气息控制、连贯吹奏）。回顾课本P24指法图和P27乐谱，强调“课后每天练习10分钟单音和旋律，注意姿势（坐直、笛身倾斜）和气息（胸腹联合呼吸）”。布置作业：完成课本P27“竖笛练习（一）”第1条（do-re-mi音阶）、第2条（《小星星》前4小节），下节课分组展示。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述竖笛基本结构（笛头、笛身、笛尾），对应课本P24结构图；熟记do-re-mi指法（全按6孔、松开左3孔、松开左2-3孔），独立完成课本P26指法表填空；能识别《欢乐颂》前4小节乐谱中的四分音符节奏（1233|3212||），并标注指法转换点（如第3小节re到do的左手3孔→2孔移动）。

2.**技能应用层面**

90%学生能正确完成胸腹联合呼吸（吸气腹部鼓起，呼气均匀），解决“do音发抖”问题；85%学生能连贯吹奏《欢乐颂》前4小节，音准误差控制在±20内；70%学生能自主设计力度变化（如第一句p、第二句f），体现课本P28“音乐表现要素”的实践应用。

3.**素养发展层面**

4.**问题解决层面**

针对“气息不稳”问题，学生掌握“嘶长音渐进训练法”（先5秒→10秒→15秒），90%实现稳定吹奏；针对“节奏拖拍”，学会用沙锤打节拍同步练习，小组合作时节奏统一率提升至80%；针对“指法混淆”，通过“贴键移动练习”（手指抬离笛孔≤1厘米），跨指错误率下降50%。

5.**文化理解层面**

6.**持续学习动力**

学生主动完成课本P27“竖笛练习（一）”作业（do-re-mi音阶、《小星星》前4小节），下节课展示参与率达100%；课后自发组建竖笛兴趣小组，探索课本P28拓展曲目《小步舞曲》，体现从“学会”到“会学”的转变。板书设计①竖笛基本结构（对应课本P24）

笛头：吹口（嘴唇微拢对准风口，呈“噘嘴”状）

笛身：按孔（左手拇指按背孔，食指、中指、无名指按1、2、3孔；右手食指、中指、无名指按4、5、6孔）

笛尾：出音孔（保持畅通，不遮挡）

②单音吹奏方法（对应课本P26指法表）

do：全按6孔；re：松开左手3孔；mi：松开左手2、3孔

呼吸：胸腹联合（吸气腹部鼓起，呼气均匀，像“吹蜡烛”）

口型：噘嘴吹（气流集中，避免过猛导致音高失控）

③旋律片段与表现（对应课本P27乐谱、P28音乐表现要素）

《欢乐颂》前4小节：1233|3212||

节奏：四分音符（一拍一音，数“1、2、3、4”）

力度变化：f（强）、p（弱），如第一句p（轻柔），第二句f（稍强）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入激发兴趣，用课本P25《小星星》竖笛版与口风琴版对比，让学生直观感受音色差异，快速进入学习状态。

2.小组互助练习落实，学生互评指法与气息，利用课本P26指法表互相纠正，既巩固知识又培养合作意识。

（二）存在主要问题

1.教学管理中个体差异照顾不足，部分学生气息控制慢，统一进度导致跟不上。

2.小组讨论纪律松散，个别学生偏离主题，影响效率。

3.教学评价偏重结果（吹奏连贯性），忽略过程（姿势、