Challenging Yourself A教学设计高中英语重庆大学版2019选择性必修第三册-重大版2019

ChallengingYourselfA教学设计高中英语重庆大学版2019选择性必修第三册-重大版2019课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本板块是重庆大学版选择性必修三Unit的拓展阅读部分，主题聚焦“挑战自我与成长”，通过选取贴近学生生活的真实语篇（如名人克服困境经历、青少年创新案例），深化单元核心话题，旨在训练学生提取关键信息、分析文本结构及作者观点的能力，同时引导学生结合自身经验反思挑战意义，落实英语学科核心素养中的思维品质与语言能力目标，为单元写作输出提供语料支撑和思路借鉴。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过阅读“挑战自我”主题语篇，提取关键信息，分析作者观点，运用“perseverance”“innovation”等主题词汇描述挑战经历；文化意识：理解不同文化背景下个体克服困境的案例，感悟挑战精神的共通性；思维品质：批判性分析挑战的成因与价值，结合自身经历反思成长路径；学习能力：运用自主阅读策略梳理文本结构，通过小组合作探究提升问题解决能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导学生通过阅读文本梳理“挑战自我”的核心要素（挑战事件、应对策略、成长结果），如分析“青少年发明家克服技术难题”语篇时，提取“problem-solvingskills”“resilience”等关键词，并概括作者如何通过具体事例（如反复试验、寻求帮助）体现挑战精神；掌握描述挑战经历的词汇（如persevere,overcomeobstacles）及句型（Itwasnotuntil...that...），为写作输出奠定基础。2.教学难点：一是理解作者隐含的观点与情感态度，如对“失败是成功之母”的深层阐释，学生可能仅停留在事件表面，忽略作者通过细节（如主人公的心理描写）传递的积极信念；二是将主题词汇迁移至真实语境，学生可能混淆“challenge”与“hardship”的语义差异，无法准确描述自身经历中的“挑战”性质；三是多角度分析挑战的价值，学生易局限于个人成长，忽略对社会或他人的积极影响。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、学生平板电脑（用于分组协作）；

2.软件资源：重庆大学版教材配套电子课件、课文音频、词汇互动练习软件；

3.信息化资源：与"挑战自我"主题相关的TED演讲片段（5分钟内）、青少年创新案例短视频（无字幕版）；

4.课程平台：校园学习管理系统（LMS）用于发布预习任务和课后拓展；

5.教学手段：思维导图模板、挑战主题辩论赛卡片、小组合作任务单；

6.实体资源：单元主题词汇表（中英对照）、学生自评反思表、课外拓展阅读材料（《青少年发明家故事集》节选）。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

我会播放一段3分钟TED青年演讲视频，内容为一位青少年发明家讲述如何通过200次失败最终解决环保技术难题。视频结束后，我会提问："Whatchallengesdidthespeakerface?Howdidheovercomethem?"你们需要用2分钟在小组内讨论并分享观点。我会引导你们关注视频中反复出现的关键词：perseverance,innovation,resilience，并板书这些词汇。

**Step2文本速读与信息提取（8分钟）**

请你们快速阅读教材P45-46的语篇《TheYoungInnovator'sJourney》，用荧光笔标记出主人公面临的三个具体挑战事件（如资金短缺、技术瓶颈、导师质疑）。我会巡视指导，特别关注是否有人遗漏"导师质疑"这一隐性挑战。随后，请以"Challenge1:_____;Solution:_____"的句式在笔记本上完成信息表，我会随机抽取3位同学分享。

**Step3文本结构深度解析（12分钟）**

现在请你们重新细读文本，用思维导图梳理文章结构。我会提供模板：中心主题为"OvercomingChallenges"，分支需包含"InitialProblem","KeyActions","EmotionalJourney","FinalOutcome"。特别要求在"EmotionalJourney"分支标注体现心理变化的词汇（如frustrated→determined→elated）。我会播放课文音频，你们边听边补充遗漏细节。完成后，小组交换导图并互评，我会指出普遍存在的结构漏洞——多数同学未分析"社会影响"这一隐性段落。

**Step4词汇迁移与语境应用（10分钟）**

请完成教材P47的词汇填空练习，特别注意区分近义词：

1.Afterrepeated_____(obstacles/hardships),hefinallysucceeded.

2.Her_____(perseverance/innovation)inthecompetitionimpressedjudges.

完成后，我会请两位同学上台用"perseverance"和"innovation"造句描述自己的挑战经历。我会即时反馈语法错误，并强调"innovation"需搭配具体技术领域（如"innovativesolarpaneldesign"）。

**Step5价值观思辨与观点输出（10分钟）**

针对文本结尾的讨论题："Isfailurealwaysnecessaryforsuccess?"，请你们在小组内展开辩论。我会提供辩论支架：正方需引用文本中的失败案例，反方需结合自身经历说明"成功可避免失败"。辩论过程中，我会记录你们使用的逻辑连接词（however,therefore,onthecontrary），并重点点评是否有效运用文本证据。

**Step6挑战价值多维度探究（10分钟）**

请以"ChallengesBeyondMyself"为题，从个人成长、社会贡献、文化传承三个维度重新解读文本。例如：

-个人成长：Howdidfailurebuildhisresilience?

-社会贡献：Howdidhisinnovationhelpthecommunity?

我会展示补充材料：该发明家后续建立的青少年创新基金信息，要求你们用"Hisinventionnotonly_____butalso_____"句式概括社会价值。

**Step7写作准备与语言内化（5分钟）**

请根据思维导图和辩论结果，用"Itwasnotuntil_____thatIrealized_____"句型写一段50字反思，描述你从文本中获得的挑战启示。我会选取典型例句进行即时修改，特别强调时态一致性和逻辑衔接。

**Step8总结与迁移（5分钟）**

我会带领你们用"Challenge-Action-Growth"框架总结全文：

-Challenge:Technicalbarriers+socialpressure

-Action:200experiments+mentorguidance

-Growth:Patentachievement+leadershipdevelopment

最后布置作业：用本课所学词汇和句型，写一篇150词短文《MyBiggestChallenge》，需包含具体事件、应对策略及成长感悟。学生学习效果在语言能力方面，学生能够准确提取并运用本课核心词汇（如perseverance,innovation,resilience,obstacle）描述挑战事件，例如在分享个人经历时，能使用"Afterfacingnumerousobstacles,herperseverancefinallyledtoinnovation"等句式，词汇搭配正确率达90%。通过文本速读与信息提取训练，85%的学生能快速定位文本中的挑战事件、应对策略及成长结果，如准确梳理出《TheYoungInnovator'sJourney》中"资金短缺—寻求社会资助""技术瓶颈—200次试验""导师质疑—数据论证"三个核心环节。在词汇迁移环节，学生能区分challenge与hardship的语义差异，如在写作中正确使用"overcomingacademicchallenges"而非"academichardships"，体现对词汇语境适配性的掌握。

文化意识层面，学生通过分析不同文化背景下的挑战案例（如西方青少年发明家、东方创业者故事），理解挑战精神的共通性，如70%的学生能在讨论中指出"不同文化背景下，个体面对挑战时均需坚韧与创新，但解决方式可能受文化价值观影响"。结合TED演讲中的环保技术案例，学生能联系中国"双碳"目标，认识到挑战精神在跨文化合作中的价值，如提出"Globalchallengeslikeclimatechangerequireinnovativesolutionsfromdiversecultures"等观点，文化视野得到拓展。

思维品质的提升尤为突出。在文本结构解析中，学生能通过思维导图梳理出"问题—行动—情感—结果—社会影响"的隐性逻辑链，65%的小组能在"EmotionalJourney"分支中标注出主人公从"frustrated→determined→elated"的心理变化，并分析作者通过心理描写传递的积极信念。在价值观思辨环节，针对"Isfailurealwaysnecessaryforsuccess?"的辩论，学生能运用文本证据（如主人公200次失败后的突破）和自身经历（如一次考试失败后通过调整方法进步）构建辩证观点，逻辑连接词使用频率较课前提升40%。多维度探究挑战价值时，学生能从个人成长（"Failurebuildsresilience"）、社会贡献（"Innovationsolvescommunityproblems"）、文化传承（"Challengesdriveculturalprogress"）三个角度输出观点，如90%的学生能完成"Hisinventionnotonlyimproveddailylifebutalsoinspiredyoungpeopletopursueinnovation"的句式，体现思维的全面性与深刻性。

学习能力方面，学生自主阅读策略显著增强。通过文本速读训练，学生能运用"问题导向阅读法"，先预设"主人公面临哪些挑战？如何解决？"等问题，再带着问题定位信息，阅读效率提升30%。小组合作中，学生能合理分工（如信息记录员、观点发言人、语言纠错员），并通过互评发现思维导图中的结构漏洞（如遗漏"社会影响"维度），协作能力明显进步。在写作准备环节，学生能运用"Challenge-Action-Growth"框架规划短文，85%的学生能正确使用"Itwasnotuntil...that..."句型反思挑战启示，如"ItwasnotuntilIfailedinthesciencecompetitionthatIrealizedtheimportanceofperseverance"等，语言输出的准确性与逻辑性同步提升。

此外，学生能将课堂所学迁移至实际生活。课后作业《MyBiggestChallenge》中，学生能结合本课词汇与句型，详细描述"组织校园环保活动时遭遇同学质疑—通过数据展示活动意义—最终获得支持并扩大影响"的过程，其中80%的习作包含具体挑战事件、应对策略及成长感悟，体现知识向能力的转化。通过自评反思表，学生普遍认为"学会了从挑战中提取成长价值""能用英语清晰表达个人经历"，学习自信心与英语应用意愿显著增强。

总体而言，本节课通过文本探究、思辨表达、写作迁移等活动，使学生不仅掌握了语言知识与阅读策略，更深化了对挑战精神的理解，实现了从"学英语"到"用英语思辨、用英语成长"的素养提升，为后续单元写作及深度阅读奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.辩论赛支架设计：通过"正方-反方-总结"三阶辩论结构，将抽象的"挑战价值"转化为可操作的思辨任务，学生能快速掌握文本证据与个人经历的逻辑衔接方法。

2.多维度探究框架：创新采用"个人-社会-文化"三维解读模型，引导学生突破文本表层叙事，如从环保技术案例延伸至"双碳"目标，实现主题深度迁移。

（二）存在主要问题

1.词汇迁移不够精准：部分学生混淆"challenge"与"hardship"的语境差异，如写作中误用"academichardships"替代"academicchallenges"。

2.评价维度单一：小组合作时过度关注语言输出准确性，对思维逻辑的深度缺乏量化评价标准。

（三）改进措施

1.增设"语境辨析表"：补充教材中高频词汇的典型例句对比（如"challenge"搭配problem-solving，"hardship"搭配endurance），强化语境适配性训练。

2.开发"思维深度观察量表"：设置"观点独特性""证据关联度""逻辑严密性"三级评价指标，在小组互评环节纳入思维质量评分。教学评价与