2025-2026学年观潮教学设计重难点

2025-2026学年观潮教学设计重难点学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：《观潮》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累描写潮水的生动词句，提升语言表达能力。思维发展与提升：梳理潮水变化顺序，培养观察与逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受大潮壮美，品味语言魅力，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：了解钱塘江大潮奇观，感受祖国山河壮丽，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：理解潮水变化顺序（来源：课文描写顺序），掌握生动词句（来源：关键段落修辞）。

难点：感受潮水动态美（来源：抽象描写转化为具象体验），理解作者表现手法（来源：比喻、拟人等修辞运用）。

解决方法：

1.朗读重点段落，标注动词、比喻句，体会语言节奏。

2.利用视频资料（钱塘江潮实景）辅助理解动态变化。

3.小组合作绘制“潮水变化流程图”，梳理空间与时间线索。

4.对比不同描写段落，分析修辞作用，模仿创作片段。

突破策略：通过多感官体验（听觉、视觉）与结构化梳理，化抽象为具体，深化语言审美感知。教学资源准备1.教材：人教版四年级语文上册《观潮》课文及配套练习册。

2.辅助材料：钱塘江大潮实景视频（1-2分钟）、潮水动态变化示意图、课文关键词句（如“白线”“水墙”“战马”）对应图片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：多媒体设备播放视频；小组讨论区划分4组，每组配备课文标注工具。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对钱塘江大潮的好奇心，建立课文与自然奇观的联系。

过程：

-提问：“同学们，你们见过大海涨潮吗？想象一下，如果潮水像千万匹战马奔腾而来，会是什么样子？”

-播放钱塘江大潮实景视频（1分钟），聚焦潮水由远及近的动态变化。

-简述：“今天我们要学习的《观潮》就是作者亲眼目睹钱塘江大潮后写下的文章，让我们一起走进这壮丽的自然奇观。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理课文结构，掌握潮水变化的描写顺序与关键词句。

过程：

-聚焦课文第二、三自然段，标注“白线”“水墙”“战马”等比喻词，明确潮水变化顺序：

**潮来前（风平浪静）→潮来时（白线→水墙→战马）→潮过后（余波漫天）**。

-展示动态示意图，结合“闷雷滚动”“山崩地裂”等拟声词，引导学生体会声音与画面的结合。

-实例分析：对比“白线”与“水墙”的形态差异，理解比喻如何强化视觉冲击。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型段落，深化对潮水动态美和语言表现力的理解。

过程：

-**案例1（潮来前）**：

赏析“江面很平静，越往东越宽”的铺垫作用，讨论环境描写如何反衬潮水的壮阔。

-**案例2（潮来时）**：

重点分析“白线”→“水墙”→“战马”的递进比喻，小组合作绘制“潮水形态变化图”。

-**案例3（潮过后）**：

品读“余波还在漫天卷地般涌来”，体会“漫天卷地”的空间感与余韵。

-小组任务：

讨论作者如何通过“声、形、势”多角度描写潮水？每组提出一个创新描写角度（如气味、触觉）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化对文本细节的挖掘。

过程：

-分组（4人一组），选择以下主题之一：

-**主题A**：找出文中所有描写潮水声音的词句，分析其作用。

-**主题B**：比较“战马”与“水墙”的比喻效果，哪个更震撼？为什么？

-小组内分工记录关键词、讨论修辞意图，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升语言表达能力，强化对描写手法的理解。

过程：

-**小组展示**（每组3分钟）：

-A组分享“闷雷滚动”“山崩地裂”等词如何营造听觉震撼。

-B组辩论“战马”的动态感强于“水墙”，因“战马”蕴含速度与力量。

-**师生互评**：

-教师引导：“‘战马’是否比‘水墙’更生动？为什么作者用两个比喻？”

-学生补充：“‘水墙’突出高度，‘战马’突出速度，两者结合更全面。”

-教师总结：强调多感官描写与递进比喻的运用，板书核心手法。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回归文本，强化语言积累与审美体验。

过程：

-回顾潮水变化顺序及关键词：**白线→水墙→战马→余波**。

-点明主旨：“作者用生动的比喻和拟声词，让我们仿佛身临其境。这不仅是自然之美，更是语言之妙。”

-布置作业：

-必做：摘抄文中3处比喻句，仿写一句描写“暴雨”的句子。

-选做：查阅资料，对比不同地点的潮水特点（如亚马逊潮、恒河潮）。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生积累了丰富的描写潮水的生动词句，如“白线”“水墙”“战马”“闷雷滚动”“山崩地裂”“漫天卷地”等，能准确说出这些词句在文中的具体作用。例如，学生能指出“白线”形象地写出了潮水初来时远看细长、若隐若现的形态，“战马”则通过比喻生动表现了潮水奔腾不息、气势磅礴的动态。85%以上的学生能独立摘抄文中的3处以上比喻句，并分析其表达效果；70%的学生能运用积累的词句进行仿写，如描写暴雨时用“像无数银鞭抽打着大地”表现雨的急促，或用“大地仿佛在颤抖”拟人化地写雷声的震撼力，语言表达的生动性和准确性得到明显提升。

在思维发展与提升方面，学生通过标注动词、绘制流程图等方式，清晰梳理出潮水变化的顺序——潮来前（风平浪静、人山人海）、潮来时（白线→水墙→战马、闷雷滚动→山崩地裂）、潮过后（余波漫天、风号浪吼），逻辑思维能力和文本结构分析能力显著增强。小组合作绘制“潮水形态变化图”时，各小组均能准确标注不同阶段的描写词句，并说明作者是如何按时间顺序推进描写的。90%的学生能结合课文内容，解释“为什么作者要先写潮来前的平静”，理解环境描写对反衬潮水壮阔的作用，思维的条理性和深刻性得到培养。

在审美鉴赏与创造方面，学生通过观看钱塘江大潮实景视频、朗读重点段落，深刻感受到潮水的动态美和声音美。例如，学生能描述“水墙”写出了潮水的高度与力量感，“山崩地裂”则从听觉角度表现潮水的巨大声响，体会作者“声、形、势”结合的描写手法。在小组讨论“创新描写角度”时，部分学生提出从触觉（“潮水拍打岸边的力量像被巨手推了一把”）或气味（“带着咸腥气息的浪花扑面而来”）入手描写潮水，展现了审美创造的潜力。课堂展示中，学生能结合自身感受，说出“漫天卷地”一词让自己仿佛看到了余波铺天盖地的景象，审美鉴赏能力和语言品味能力得到提升。

在文化传承与理解方面，学生了解了钱塘江大潮作为“天下第一潮”的自然奇观，感受了祖国山河的壮丽。通过查阅资料对比不同地区的潮水特点（如亚马逊潮的浑浊、恒河潮的宗教意义），学生认识到中国自然景观的独特性和文化内涵。在讨论“钱塘江大潮的成因”时，学生能结合地理知识（如喇叭形河口、月球引力）解释其形成原理，增强了科学探究意识和文化自信。课后作业中，部分学生主动查阅钱塘江大潮的历史典故，如苏轼“八月十八潮，壮观天下无”的诗句，进一步加深了对中华自然文化的理解和认同。

综合来看，学生通过本节课的学习，不仅掌握了《观潮》的文本内容，更在语言表达、逻辑思维、审美创造和文化理解等方面实现了全面发展，为今后学习写景类散文、提升语文核心素养奠定了坚实基础。典型例题讲解1.**排序题**：将下列描写潮水变化的句子按时间顺序排列。

①只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。

③江潮还没来，海塘大堤上早已人山人海。

④霎时潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来。

**答案**：③→②→①→④

2.**修辞辨析题**：指出下列句子使用的修辞手法及其表达效果。

“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进。”

**答案**：比喻。将浪潮比作战马，生动表现潮水奔腾的浩大声势和不可阻挡的力量感。

3.**仿写题**：模仿课文“白线→水墙→战马”的递进描写，用比喻句描写“暴雨”。

**答案示例**：雨丝像银针→雨幕像水帘→雨势像千军万马倾泻而下。

4.**填空题**：文中用“______”和“______”两个拟声词描写潮水声音，突出其震撼力。

**答案**：闷雷滚动、山崩地裂

5.**主旨理解题**：作者描写潮来前“江面很平静”有何作用？

**答案**：以平静反衬潮水的汹涌壮阔，突出潮水的巨大变化和震撼力。教学反思与总结教学反思：这节课的视频导入效果不错，学生看到钱塘江大潮实景时眼睛都亮了，但小组讨论时有个别小组跑题，下次得明确讨论任务。朗读环节学生读“山崩地裂”时不够有气势，下次可以配上雷声音频辅助。板书画的潮水流程图很直观，但“水墙”和“战马”的对比分析可以更深入些，学生似乎没完全理解两个比喻的侧重点差异。

教学总结：学生基本掌握了潮水变化的顺序，90%