2025-2026学年国编写教案模板

2025-2026学年国编写教案模板科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》2.教学年级和班级：小学四年级（1）班3.授课时间：2025年10月15日第2节课（40分钟）4.教学时数：1课时核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累课文中描写秋雨的生动语句，尝试用比喻、拟人等修辞表达秋景；思维能力：通过分析句段逻辑，想象画面，提升形象思维；审美创造：感受课文语言描绘的秋天意境，尝试用文字或绘画展现秋之美；文化自信：体会作者对自然的热爱，培养观察生活、热爱生活的情感。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好奇，对自然景物主题兴趣浓厚，形象思维较强，擅长直观感受，部分学生语言表达流畅，但个别学生抽象概括能力较弱，偏好小组合作与情境体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生难以精准体会课文细腻的意境描写，对“秋雨的钥匙”等抽象意象理解不足；迁移运用修辞手法描写秋景时，可能出现表达单一或生硬问题；自主分析句段逻辑关系时，可能缺乏条理性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：四年级语文教材《秋天的雨》课文内容，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备秋雨动态视频、秋景图片集锦、比喻拟人修辞手法示例图；制作课文关键句段PPT。3.实验器材：本课无实验内容。4.教室布置：多媒体设备调试完成；黑板板书区预留关键词位置；教室后方设置"秋之韵"作品展示角。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秋雨的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过秋雨吗？它像什么？秋雨给秋天带来了哪些变化？”

展示动态秋雨视频及秋景图片，让学生直观感受秋雨的细腻与秋天的色彩。

简短介绍秋雨作为“钥匙”的意象，点明其在自然变化中的关键作用，为理解课文铺垫。

2.秋雨基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解课文中秋雨的描写手法及象征意义。

过程：

讲解“秋雨是钥匙”的比喻定义，分析其开启秋天大门的象征功能。

结合课文片段，解析秋雨“把秋天的大门打开了”的拟人化表达，说明其赋予秋雨灵性的写作手法。

举例说明秋雨如何带来“五彩缤纷的颜料”“香甜的气味”等具体意象，引导学生体会其多感官描写特点。

3.秋雨案例分析（20分钟）

目标：通过课文关键段落，深入体会秋雨描写的艺术效果。

过程：

聚焦“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”段落：

-分析“颜料”比喻如何串联银杏叶（小扇子）、枫叶（邮票）、田野（海洋）等意象，构建画面感。

-解读“它把黄色给了银杏树”等排比句式，强化语言节奏美。

聚焦“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”段落：

-梳理梨香、菠萝甜、苹果香等嗅觉描写，体会“勾住小朋友脚”的拟人趣味。

小组讨论：若用秋雨描写校园秋景，可选取哪些景物？尝试用比喻或拟人表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与语言迁移能力。

过程：

分组主题：设计“校园秋景描写工具箱”。

任务：

-确定校园秋景代表事物（如落叶、桂花、操场）。

-为每处景物搭配一种修辞手法（比喻/拟人）。

-小组合作完成2句仿写例句。

每组推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达力，深化对修辞手法的理解。

过程：

各组代表展示校园秋景仿写句，如：“桂花是秋雨撒下的碎金子，香得连风都醉了。”

师生互动：点评修辞贴切性、画面感及创意。

教师总结：肯定“以小见大”的观察视角，强调“融入情感”的描写秘诀。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化审美与文化认同。

过程：

梳理课文脉络：秋雨作为“钥匙”开启秋天的色彩、气味、声音。

强调作者借秋雨表达对自然的热爱，鼓励学生用文字记录生活之美。

分层作业：

-基础：摘抄课文中3处最喜欢的修辞句。

-拓展：用比喻或拟人描写一处秋景（100字）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典诗文拓展：古代诗词中描写秋雨的名句，如王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”以雨衬秋之静谧，杜甫《茅屋为秋风所破歌》“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”写秋雨之绵长，与课文“秋雨是一把钥匙”的轻灵形成对比，感受不同作家笔下秋雨的多样情感。现代散文中，朱自清《春》里“雨是最寻常的，一下就是三两天”的清新笔触，鲁迅《秋夜》“一株是枣树，还有一株也是枣树”的秋意萧瑟，可引导学生对比体会不同文风对秋景的塑造。

（2）课文写法拓展：聚焦课文修辞手法，收集其他写景类文本中的比喻、拟人范例，如老舍《济南的冬天》“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”的比喻，郭风《松坊溪的冬天》“溪中的溪水映照着远山的雪影，又好像有一朵朵白梅落在溪中”的拟人，让学生对比分析这些句子与“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”在表达效果上的异同，深化对“以喻显形、以人写物”手法的理解。

（3）自然知识拓展：结合课文“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”中秋雨对动植物的影响，补充秋雨与自然生态的知识：秋雨带来的降温促使植物落叶以减少水分蒸发，秋雨充足时果实糖分积累更甜（如课文中提到的“梨香、菠萝甜”），秋雨后土壤湿度增加有利于冬小麦播种，帮助学生建立语文描写与自然现象的联系。

（4）地域秋景描写：选取不同地区秋景描写片段，如北方贾平凹《秋天》“秋天里什么最美？是高粱地，高粱熟了，红得像火”的热烈，南方郁达夫《故都的秋》“南国的秋，草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”的温润，引导学生结合自身生活经验，思考“我们家乡的秋天”与课文描写的异同，培养地域文化感知力。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：开展“秋之韵”主题阅读活动，推荐《四季美文》《小学生必背古诗75首》中的秋景诗篇，要求学生摘抄3-5处描写秋雨或秋景的优美句子，并在旁批中标注修辞手法或表达效果，每周开展“秋句分享会”，交流摘抄心得。

（2）观察实践：布置“秋雨日记”任务，连续一周观察秋雨前后的校园或小区变化，记录“秋雨来了，树叶变成了什么颜色”“秋雨过后，空气有什么味道”“小动物（如蚂蚁、小鸟）在做什么”等细节，用文字或图画记录，培养“观察-发现-表达”的能力，为课堂写作积累素材。

（3）写作迁移：模仿课文“秋雨是钥匙”的比喻结构，以“秋风是______”“落叶是______”为开头，创作两段话描写秋景，要求至少用上一种修辞手法，并在文中融入自己的情感（如喜爱、留恋），完成后在小组内朗读，同伴互评“是否写出了秋天的特点”“修辞是否贴切”。

（4）跨学科联系：结合科学课“季节变化”单元，观察校园中的植物（如银杏树、桂花树）在秋雨后的形态变化，用绘画+文字的方式制作“秋天的植物档案”，记录叶片颜色、果实形态的变化，说明秋雨对植物生长的影响；结合美术课，用彩纸、树叶等材料制作“秋天的雨”主题手工作品，配上一句课文中的描写文字，实现学科融合。

（5）生活应用：鼓励学生在家庭中开展“秋景分享”，用课文中“勾住小朋友脚”的拟人手法，向家人描述一道秋天家常菜（如糖炒栗子、桂花糕）的味道，尝试用“______的香气，像______，勾住了我们的鼻子”的句式表达，将课堂所学迁移到生活场景中，提升语言运用能力。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对“秋雨是钥匙”等核心比喻的理解，观察小组讨论中仿写句子的修辞运用情况，即时反馈表达效果；课堂小测试要求为校园秋景配一句拟人句，评估语言迁移能力；巡视时关注学生是否主动标注课文修辞手法，记录典型问题如比喻贴切性不足，课后针对性指导。

2.作业评价：分层批改摘抄作业，重点标注“五彩缤纷的颜料”等精彩修辞句，用星级评价语言美感；对仿写作业点评“勾住小朋友脚”等拟人句的创意与情感融入，圈画“桂花是碎金子”等优秀例句并展示；对基础薄弱学生单独指导“把黄色给了银杏树”等排比句式仿写，鼓励观察生活细节提升表达生动性。教学反思这节课上下来，孩子们对“秋雨是钥匙”的比喻特别感兴趣，讨论时小眼睛都亮晶晶的。小组仿写校园秋景时，有个孩子说“落叶是秋天的信笺，风一吹就写满了故事”，让我惊喜得差点拍手叫好。不过也有孩子把“桂花香”写成“像香水”，暴露了生活观察的空白，看来下次得带他们闻闻真实的桂花。

最棘手的是“勾住小