2025-2026学年杜甫绝句古诗教案

2025-2026学年杜甫绝句古诗教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：杜甫《绝句》古诗教学

2.教学年级和班级：小学四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已掌握相关知识：四年级学生已学过《咏鹅》《静夜思》等简单古诗，掌握基础意象如"花""鸟"，能初步理解五言绝句结构，对杜甫《春夜喜雨》有接触，但"千秋雪""万里船"等时空意象理解较浅。

2.学生学习兴趣、能力和风格：学生喜欢直观生动的画面感，对"黄鹂""翠柳"等色彩意象兴趣浓厚；具备初步赏析能力，但多停留在字面理解；偏好视觉化学习，通过图片、故事辅助理解。

3.学生可能遇到的困难：难以体会"千秋雪"的时空跨度与"万里船"的辽阔感；对"窗含西岭千秋雪"中"含"字的动态感理解不足；诗中色彩与动静结合的写法较抽象，需教师引导分析。教学资源准备1.教材：人教版小学语文四年级下册教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：杜甫草堂实景图、西岭雪山航拍图、黄鹂翠柳白鹭青天色彩对比图、长江船只动态视频。

3.实验器材：彩色卡片（模拟诗中色彩元素）、空白画纸（学生创作意象拼贴）。

4.教室布置：黑板张贴诗句挂图，四周墙面布置学生课前绘制的"诗中色彩"画作，设置小组讨论圆桌区。教学过程我走进教室，微笑着说：“同学们，今天我们要一起学习杜甫的《绝句》，这是一首充满画面感的古诗。请大家打开教材到第XX页，先听我朗读一遍。”我深情地朗诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”你认真听我朗读，感受诗歌的节奏。

我接着问：“你们听完有什么感觉？谁来说说？”你举手回答：“老师，我觉得诗里有好多颜色，像绿色和白色。”我点头表扬：“很好！这首诗的侧重点是色彩和动静的结合，我们要重点探究这些意象。现在，请大家跟我一起朗读，注意停顿和重音。”你跟随我朗读，声音洪亮。

我展示西岭雪山的图片，说：“看，这就是‘窗含西岭千秋雪’。‘含’字很关键，它表示窗框像嘴巴一样包含着雪山，有动态感。你们想象一下，坐在窗前，雪山就在眼前。谁能解释‘千秋雪’？”你思考后说：“千秋雪是指雪很古老，时间很长。”我解释对，“千秋雪”体现时间跨度，我们要体会这种时空感。

我播放黄鹂鸣叫的视频，说：“‘两个黄鹂鸣翠柳’，黄鹂在柳树上唱歌，动静结合。你们用彩色卡片模拟这些色彩：黄色代表黄鹂，绿色代表柳树。”你动手操作，用黄色卡片贴在绿色卡片上，模拟画面。我巡视指导，确保你理解色彩搭配。

我提问：“‘一行白鹭上青天’中，‘上青天’有什么特别？”你回答：“白鹭飞向蓝天，很辽阔。”我补充：“对，‘青天’代表空间，‘万里船’在最后一句也体现空间。现在，分组讨论：诗中的时空意象如何表达情感？”你和小组成员讨论，你说：“千秋雪和万里船让我感到诗人对自然的热爱。”我总结：“是的，杜甫通过这些意象表达了对壮丽山河的赞美。”

我布置练习：用画纸创作意象拼贴。你画黄鹂、柳树、白鹭和青天，并标注“含”字的动态感。我点评你的作品，强调“窗含”的意境。最后，我总结：“今天我们重点探究了色彩、动静和时空意象，请背诵全诗加深理解。”你认真背诵，下课铃声响起。学生学习效果1.**基础达标层面**

学生能准确背诵全诗，掌握"黄鹂""翠柳""白鹭""青天""千秋雪""万里船"等核心意象，理解"鸣""上""含""泊"等动词的动态表现力。通过课堂检测，90%学生能解释"千秋雪"体现的时间永恒感，85%学生能说明"万里船"暗含的空间辽阔感。

2.**语言赏析能力**

学生能自主分析诗歌的色彩运用（黄、翠、白、青）和动静结合手法（黄鹂鸣叫的静中有动，白鹭飞翔的动势）。在小组讨论中，70%学生能指出"窗含"一词的拟人化妙处，65%学生能对比"一行"与"两个"的数量词对画面构图的影响。

3.**意象迁移能力**

学生能将课堂所学的意象分析方法迁移至其他古诗。例如在《望庐山瀑布》赏析中，主动发现"飞流直下三千尺"的夸张手法；在《山行》中识别"霜叶红于二月花"的色彩对比。课后作业显示，80%学生能在新诗中标注至少两处动态描写。

4.**审美体验深化**

5.**文化认同提升**

学生能结合杜甫生平背景，理解"千秋雪""万里船"中蕴含的家国情怀。在"诗人眼里的山河"主题演讲中，学生将本诗与《春望》对比，指出诗人对自然美景的热爱与忧国忧民情感的交织。85%学生表示通过本课学习，更愿意主动了解唐代历史文化。

6.**学习习惯养成**

学生养成"圈画关键词""批注意象""小组互评"的学习方法。课堂观察显示，学生能在自主阅读时标注动词和色彩词，在赏析环节主动记录同伴的精彩观点。课后延伸阅读杜甫《江畔独步寻花》的参与率达92%，反映出良好的古诗学习迁移意识。

7.**情感共鸣表现**

在"假如我是杜甫"情景写作中，学生能结合"窗含西岭千秋雪"的描写，表达对壮丽山河的赞叹；在"门泊东吴万里船"的联想中，展现对和平生活的向往。情感朗读测评中，78%学生能通过语速变化传达诗歌的明快节奏与开阔意境。典型例题讲解1.**意象分析题**：诗中“两个黄鹂鸣翠柳”描绘了哪些具体景物？这些景物共同构成了怎样的画面？

答案：黄鹂、翠柳；画面呈现春日生机，黄鹂鸣叫与翠柳相映，色彩明快，动静结合。

2.**动词赏析题**：赏析“一行白鹭上青天”中“上”字的妙处。

答案：“上”字动态描绘白鹭飞升的轻盈感，与“青天”形成空间纵深感，展现开阔意境。

3.**时空理解题**：如何理解“窗含西岭千秋雪”中的“千秋”？结合诗句说明其表达效果。

答案：“千秋”指时间久远，突出雪山永恒壮美，与“窗含”的静态画面结合，形成时空交融的意境。

4.**手法辨析题**：指出“门泊东吴万里船”中动静结合的表现，并分析其作用。

答案：静态“泊”与动态“万里”结合，既写船停泊的宁静，又暗含空间辽阔，强化画面层次感。

5.**情感探究题**：全诗通过景物描写表达了诗人怎样的情感？结合具体诗句说明。

答案：对自然之美的赞叹与开阔胸襟。如“青天”“万里船”展现辽阔视野，“千秋雪”流露永恒感，传递积极乐观情怀。教学反思与改进上完这节课，我让学生用三句话写下课堂收获，发现不少同学对“千秋雪”的时空感理解模糊，停留在“雪很老”的字面意思。下次得增加时间轴对比活动，用“千年前的雪”和“今天的雪”图片叠加，帮学生建立历史纵深感。

“窗含西岭”的“含”字赏析时，学生只说出“包含”，没体会到窗框的拟人动态。下次准备让学生用双手比划“含”的动作，再对比“望”字，通过身体感受差异。

小组讨论“万里船”的象征意义时，部分学生游离主题。下次要设计阶梯式问题链：先问“船从哪里来”，再问“船要到哪里”，最后引导联想“诗人为何关注船”，逐步深入。

作业批改发现，学生创