危亡时刻（欣赏 嘉陵江上）教学设计小学音乐西师大版六年级上册-西师大版

PAGE课题危亡时刻（欣赏嘉陵江上）教学设计小学音乐西师大版六年级上册-西师大版课程基本信息1.课程名称：危亡时刻（欣赏《嘉陵江上》）

2.教学年级和班级：六年级（X）班

3.授课时间：202X年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过欣赏《嘉陵江上》，学生能感知音乐旋律的起伏与节奏变化，体会作品在危亡时刻蕴含的悲愤与抗争情感（审美感知）；能运用肢体语言或简单乐器伴奏，表现音乐中的情绪变化（艺术表现）；尝试创编节奏型或歌词片段，表达对“危亡时刻”的理解（创意实践）；结合历史背景，理解作品承载的民族精神，增强文化自信和家国情怀（文化理解）。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生感知《嘉陵江上》旋律的起伏变化与节奏特点，体会作品在危亡时刻蕴含的悲愤与抗争情感；②结合历史背景，理解作品所承载的民族精神，增强家国情怀与文化自信。

2.教学难点，①帮助学生将音乐元素（如旋律走向、节奏力度）与作品情感、历史背景建立有效联系，深化对作品内涵的理解；②指导学生运用肢体语言或简单乐器表现音乐情绪变化，准确传达“危亡时刻”的主题情感。教学资源准备1.教材：西师大版六年级上册音乐教材（人手一册）。

2.辅助材料：《嘉陵江上》音频、抗战历史背景图片、歌曲创作背景视频。

3.实验器材：打击乐器（如三角铁、沙锤）。

4.教室布置：移动桌椅围成小组讨论区，预留中央表演空间。教学过程同学们，今天我们要一起欣赏一首非常特别的歌曲——《嘉陵江上》。这首歌曲创作于抗战时期，它用音乐描绘了“危亡时刻”的悲壮与抗争。现在，请大家安静下来，我们开始今天的音乐之旅。首先，我播放一遍歌曲音频，你们仔细聆听，感受其中的旋律和情感。（播放音频）听完之后，谁能告诉我，这首歌让你联想到了什么？学生A：老师，我觉得旋律很悲伤，像在诉说苦难。我：很好，A同学捕捉到了悲伤的情感。还有吗？学生B：我听到了节奏的变化，时而缓慢，时而急促，像在表达抗争。我：B同学观察得很细致。这首歌的旋律起伏很大，节奏力度变化明显，这正是我们今天要探究的重点——如何在音乐中体现“危亡时刻”的主题。接下来，我展示几张抗战历史图片，你们看看，结合歌曲，说说它们之间的联系。（展示图片）学生C：图片里人们流离失所，歌曲里也提到“嘉陵江水长流”，可能象征苦难。我：C同学联系得很准确。嘉陵江是长江支流，歌曲以它为背景，反映了当时人民在危亡中的挣扎。现在，我们分组讨论，每组分析一段歌词，找出关键词，并讨论它们如何表达民族精神。（分组讨论，每组4人）5分钟后，各组汇报。第一组：我们分析“我站在嘉陵江上”，关键词是“站在”，表示坚守。我：对，“站在”体现了不屈的民族精神。第二组：我们分析“我看见敌人来了”，关键词是“敌人”，表达愤怒。我：很好，“敌人”直接点出危亡的威胁。第三组：我们分析“我要战斗到底”，关键词是“战斗”，展现抗争。我：完全正确，“战斗”是核心，突出了全文侧重点。现在，我分发打击乐器，你们尝试用乐器伴奏，表现歌曲中的节奏变化。比如，三角铁表现缓慢部分，沙锤表现急促部分。（分发乐器）学生D：老师，我用沙锤敲击急促节奏，像冲锋。我：D同学表现得很到位。大家再听一遍音频，跟着节奏伴奏。（播放音频，学生伴奏）通过伴奏，你们更深刻体会到音乐的力度变化如何强化“危亡时刻”的情感。接下来，我们创编一段歌词片段，表达对“危亡时刻”的理解。例如，用“危亡时刻，我们团结”开头。学生E：我写“危亡时刻，我们团结，保卫家园”。我：E同学写得很贴切，体现了家国情怀。现在，我播放创作背景视频，你们结合视频，讨论歌曲如何承载文化自信。（播放视频）学生F：视频里说歌曲激励了很多人，所以它传递了民族精神。我：F同学理解得很深。歌曲不仅是音乐，更是历史的见证。最后，我们全班一起总结：通过欣赏《嘉陵江上》，我们感知了旋律的起伏与节奏变化，体会了悲愤与抗争的情感，理解了危亡时刻的民族精神。大家齐声朗读歌词，加深印象。（学生朗读）今天的课，我们探究了主旨内容，突出了“危亡时刻”的侧重点，希望大家记住这份家国情怀。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）抗战音乐史料：补充《黄河大合唱》《松花江上》等同期经典抗战歌曲的创作背景，对比分析不同作品在旋律走向（如《黄河大合唱》的磅礴气势与《嘉陵江上》的悲怆抒情）、节奏设计（如《松花江上》的散板自由节奏）上的差异，深化对"危亡时刻"音乐表达多样性的理解。

（2）地域文化关联：介绍嘉陵江流域的民间音乐元素（如四川民歌《太阳出来喜洋洋》的旋律片段），说明《嘉陵江上》如何将传统音调与现代创作技法结合，体现民族音乐在抗战时期的创新应用。

（3）艺术表现形式：拓展抗战题材的美术作品（如徐悲鸿《愚公移山》）、诗歌（田间《假使我们不去打仗》），引导学生跨艺术门类比较"危亡时刻"的情感表达共性，如象征手法（嘉陵江水喻苦难）、重复句式（"我站在嘉陵江上"的反复吟唱）的运用。

2.拓展建议：

（1）历史探究活动：分组查阅1937-1945年重庆大轰炸史料，结合《嘉陵江上》歌词"我看见敌人来了"等句，分析音乐如何成为战时民众的精神武器，撰写300字短文《歌声中的抗战记忆》。

（2）音乐实践创作：以"危亡时刻"为主题，尝试改编《嘉陵江上》的副歌部分歌词（如替换为"危难时刻，我们同舟"），用打击乐器（三角铁、沙锤）设计伴奏节奏，表现不同情绪段落（如悲愤→抗争→希望）。

（3）文化传承任务：采访家中长辈，记录他们记忆中的抗战歌曲传唱场景，对比课堂所学，撰写《歌声代代传》访谈报告，体会音乐在民族记忆中的传承功能。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对《嘉陵江上》旋律特点（如下行音阶表现悲愤）与历史背景的关联理解，观察学生在分组讨论中关键词提取的准确性及民族精神表述的深度；在创编活动中，评估学生用打击乐器表现节奏变化的契合度（如急促节奏对应抗争段落）；通过听辨测试（如对比《黄河大合唱》片段），判断学生能否区分不同抗战歌曲的情感表达差异。对理解偏差的学生，即时补充史料图片或示范演唱，强化音乐与历史的联结。

2.作业评价：批改《歌声中的抗战记忆》短文时，重点核查史实引用准确性（如重庆大轰炸时间）及音乐情感分析逻辑（如“嘉陵江水”的象征意义）；对歌词改编作业，关注主题契合度（如“危难时刻”是否延续原作抗争精神）与伴奏设计的合理性（如三角铁是否用于舒缓段落）；访谈报告侧重学生能否从长辈叙述中提炼音乐的社会功能（如战时鼓舞士气）。通过评语具体指出进步点（如“对旋律起伏的分析更深入”）与提升方向（如“可增加地域音乐元素对比”），并展示优秀范例供全班参考。板书设计①歌曲基本信息：名称《嘉陵江上》；主题危亡时刻；核心词句“我站在嘉陵江上”“我看见敌人来了”“我要战斗到底”；关键词悲愤、抗争、民族精神；核心句体现坚守与不屈。

②音乐元素分析：旋律走向（下行音阶表现悲愤）；节奏变化（急促段落