2025-2026学年设计师教学工作实习

2025-2026学年设计师教学工作实习授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《背影》——朱自清散文的情感表达

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言建构与运用：通过分析《背影》中“攀”“缩”“倾”等动词及朴素语言，体会作者对父爱的细腻表达，提升语言感知与运用能力。思维发展与提升：梳理作者情感变化脉络，理解“背影”的象征意义，培养分析与概括思维。审美鉴赏与创造：感受散文白描手法的抒情美，联系生活体验，发现平凡生活中的亲情之美。文化传承与理解：体会中国家庭含蓄而深沉的亲情文化，增强对传统家庭伦理的认同与传承意识。学情分析八年级学生具备初步的文本分析能力，但对散文中含蓄情感和象征手法的理解仍较薄弱。知识层面，学生已掌握基本叙事要素，但对动词（如“攀”“缩”“倾”）的深层表现力关注不足；能力上，多数能复述情节，但难以独立梳理情感变化脉络；素质方面，生活经验有限，对中国式亲情表达的含蓄性感知较浅。行为习惯上，学生习惯直观信息，易忽略细节描写，对“背影”的象征意义易流于表面理解。这将直接影响对课文深层情感的把握，需通过情境创设和文本细读引导学生关注生活细节，体会平凡中的深情。教学资源硬件资源：投影仪、多媒体教室、实物展示台（用于展示学生批注文本）

软件资源：课文朗读音频、关键词标注PPT、情感脉络思维导图模板

信息化资源：班级群预习任务（标注动词）、轻音乐背景音频（用于情境朗读）

教学手段：小组合作讨论表、角色朗读剧本、亲情主题情境写作单

课程平台：班级学习空间（上传拓展阅读《我的母亲》节选）

实物教具：橘子（模拟课文“买橘子”场景）、亲情照片墙（学生家庭生活照）教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示班级学生家庭背影照片墙，提问：“这些背影中，哪个瞬间让你感受到家人的爱？”结合实物橘子，创设情境：“如果父亲为你买橘子，你期待怎样的动作？”

回顾旧知：回顾七年级《春》中朱自清的写景手法，提问：“同样是朱自清的作品，《背影》的情感基调有何不同？”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）聚焦动词表现力：圈划“攀”“缩”“倾”等动词，分析其如何体现父亲动作的艰难与爱的笨拙。

（2）梳理情感脉络：绘制“四次背影”时间轴（车站离别、买橘、告别、读信），标注作者情感变化（不舍→愧疚→思念→领悟）。

举例说明：对比“肥胖的身子向左微倾”与“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”，体会细节描写的感染力。

互动探究：

（1）小组讨论：为何“背影”成为全文核心意象？结合“我”流泪的段落，分析象征意义。

（2）角色朗读：分角色朗读父子对话片段，揣摩“我”的懊悔与父亲的克制。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）完成“情感线索图”：用关键词标注四次背影对应的情感层次，小组互评修正。

（2）情境写作：以“______的背影”为题，仿写200字生活片段，运用细节描写。

教师指导：

（1）巡回批注学生写作，重点点评动词使用与情感表达。

（2）展示优秀习作，强调“平凡动作中的深情”这一写作技巧。

4.小结（5分钟）：学生学习效果在能力提升方面，学生的文本分析能力和写作能力得到显著增强。通过小组讨论和互动探究，学生能合作分析“背影”的象征意义，例如，认识到“背影”不仅代表父亲的形象，更象征着中国式亲情的含蓄和深沉。在角色朗读活动中，学生能分角色朗读父子对话片段，如“我”的懊悔与父亲的克制，从而提升语言表达和情感揣摩能力。在巩固练习中，学生能独立完成“情感线索图”，用关键词标注四次背影对应的情感层次，并通过小组互评修正错误，显示出批判性思维的提升。更重要的是，学生能运用所学细节描写技巧进行情境写作，以“______的背影”为题，仿写200字生活片段。例如，有学生写道：“奶奶佝偻的背影在厨房里忙碌，她用颤抖的手擦去灶台上的油渍，那动作虽笨拙却充满爱意。”这表明学生能将课文中的动词和情感表达迁移到个人写作中，提升了实用写作能力。

在情感态度方面，学生对亲情文化的认同和传承意识明显增强。通过分析课文，学生能体会中国家庭含蓄而深沉的亲情表达，如父亲不直接说爱，却通过行动传递关爱。这促使学生反思自身生活，例如，有学生在分享中提到：“以前觉得父亲送我上学是小事，现在才明白那背影里的付出。”学生能联系课文中的“买橘子”场景，发现平凡生活中的亲情之美，增强了对传统家庭伦理的认同。在课堂讨论中，学生更主动地表达个人感受，如讨论“为何背影成为核心意象”时，学生能结合自身经历，说明亲情往往藏在细节中，显示出文化传承意识的提升。

在行为习惯方面，学生养成了关注文本细节和主动参与课堂活动的习惯。以往学生易忽略动词和描写部分，但通过本节课的文本细读训练，学生现在能主动圈划关键词，如“攀”“缩”“倾”，并分析其深层含义。在小组合作中，学生更积极讨论，如分析情感脉络时，能互相补充观点，提升合作效率。在写作练习中，学生能主动运用细节描写，不再流于表面叙述，显示出行为习惯的改善。这种习惯迁移到日常阅读中，学生能更深入地分析其他散文的情感表达，提升了整体语文素养。

总体而言，学生学习效果体现在对《背影》教材内容的全面掌握和应用上。学生不仅能复述课文情节，更能分析深层情感和象征意义；不仅提升了文本分析和写作能力，还增强了亲情文化的认同；不仅养成了关注细节的习惯，还主动参与课堂活动。这些效果直接源于教学过程中的互动探究和情境创设，如情感线索图绘制和角色朗读，确保了实用性和教材关联性。学生通过本节课学习，为后续散文阅读和写作奠定了坚实基础，体现了语文核心素养的全面发展。内容逻辑关系①背景铺垫与情感伏笔

重点知识点：开篇交代家境惨淡（"家中光景一日不如一日"）与父亲失业背景

关键词句："祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行的日子"

逻辑关联：为后文父亲买橘子的艰难动作提供现实依据，铺垫深沉父爱的矛盾性（困顿中仍倾尽所有）

②动作链条与情感递进

重点知识点：四次背影描写的层次递进

关键词句：

-初始背影："我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂"（视觉呈现）

-动作特写："他用两手攀着上面，两脚再向上缩"（细节聚焦）

-情感爆发："我的泪很快流下来了"（情感爆发点）

-终极象征："我不知何时再能与他相见"（永恒化象征）

逻辑关联：通过动作描写由远及近、由表及里，将父爱具象化为可触可感的"背影"意象

③象征体系与主题升华

重点知识点："背影"的三重象征意义

关键词句：

-亲情载体："我看见他戴着黑布小帽"（视觉符号）

-生命隐喻："他肥胖的身子向左微倾"（生存状态）

-文化图腾："我不知何时再能与他相见"（永恒思念）

逻辑关联：从具体物象到抽象情感，最终升华为中国式亲情"行动胜于言语"的文化密码重点题型整理1.**动词表现力分析题**

课文描写父亲买橘子时用"攀""缩""倾"三个动词，请结合具体语境分析这些动词如何体现父爱的艰辛与深沉。

答案示例："攀"写出父亲攀爬月台吃力的动作，"缩"突出双腿悬空的危险，"倾"刻画身体重心不稳的状态，三个动词叠加，生动展现父亲为儿子付出时笨拙却坚定的形象。

2.**情感线索梳理题**

梳理文中四次"背影"出现的段落，分别概括作者在每次背影前的情感变化，并说明其递进关系。

答案示例：第一次（车站离别）→不舍；第二次（买橘背影）→震撼与愧疚；第三次（告别远去）→惆怅；第四次（读信回忆）→深刻领悟。情感由表及里，从具体场景的感动升华为对父爱的永恒理解。

3.**象征意义探究题**

文中"背影"不仅是具体动作描写，更承载深层象征意义。请结合结尾句"我不知何时再能与他相见"，分析"背影"的象征内涵。

答案示例："背影"象征中国式亲情的含蓄与厚重，父亲的爱不直白言说，却通过行动传递；同时暗示时光流逝中父爱的永恒性，以及作者对父亲衰老的痛惜与珍视。

4.**细节描写对比题**

对比文中父亲"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂"的朴素描写与儿子"聪明过人"的评价，分析这种反差如何深化主题。

答案示例：朴素衣着与"聪明"评价形成反差，凸显父亲外表平凡却内心深沉的特质，暗示亲情价值不在于外在条件，而在于无言的付出，呼应"行动胜于言语"的主题。

5.**情境迁移写作题**

仿照"背影"的细节描写手法，以"______的手"为题（如母亲/奶奶/老师），用两个精准动词刻画人物动作，传递情感。

答案示例：奶奶的手"揉"着面团，"搓"成圆饼，"揉"显岁月沉淀的力道，"搓"藏日复一日的坚持，平凡动作中饱含对孙辈的疼爱。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦《背影》的核心知识点，通过动词表现力分析（"攀""缩""倾"）、四次背影的情感递进（不舍→震撼→惆怅→领悟）及"背影"象征意义（亲情载体、生命隐喻、文化图腾），学生深入理解了中国式亲情的含蓄与厚重。关键句"我不知何时再能与他相见"升华主题，强调行动胜于言语的亲情本质。

当堂检测：

1.动词表现力题：分析"他用两手攀着上面，两脚再向上缩"中动词如何体现父爱艰辛。

答案："攀"突出攀爬吃力，"缩"强调悬空危险，叠加动作展现父亲为儿子付出的笨拙与坚定。

2.情感线索题：概括四次背影对应的情感变化及递进关系。

答案：第一次（离别）→不舍；第二次（买橘）→震撼愧疚；第三次（告别）→惆怅；第四次（读信）→深刻领悟，由表及里升华。

3.象征意义题：