2025-2026学年吃饭拼音儿歌教案

2025-2026学年吃饭拼音儿歌教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。结合部编版一年级语文上册拼音章节，围绕“吃饭”主题，教学声母ch、f、m、c，韵母i、an、ai的拼读，学习儿歌《吃饭歌》，掌握“吃、饭、米、菜”等字的拼音认读，培养拼读能力与语言表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在之前已学习单韵母a、o、e、i、u、ü和部分声母b、p、m、f、d、t、n、l，本节课是在其基础上，学习新声母ch、c（f、m为复习），结合韵母i、an、ai进行拼读练习，将拼音学习与生活场景“吃饭”结合，巩固已学拼音知识，提升拼读熟练度。核心素养目标二、核心素养目标通过拼音拼读与儿歌学习，培养语言运用能力，能正确拼读“吃、饭、米、菜”等字词，朗读《吃饭歌》；借助儿歌内容联系生活场景，发展逻辑思维与语言表达能力；在“吃饭”主题中渗透珍惜粮食的意识，初步形成良好生活习惯的文化认同；感受儿歌的韵律节奏，提升语言审美感知力。学情分析本班学生为一年级新生，拼音基础存在差异：约60%学生已熟练掌握单韵母及声母b、p、m、f、d、t、n、l的认读，但新授声母ch、c的发音和拼读能力较弱；30%学生对复韵母i、an、ai的拼读存在困难，易混淆音节结构；10%学生拼音基础薄弱，需强化个别辅导。学生具备初步的语言表达能力，能联系“吃饭”场景理解“米、菜”等词汇，但拼读速度慢，易受方言影响。课堂注意力集中时间约15分钟，部分学生易分心，需通过儿歌游戏、动作模仿等互动形式维持兴趣。生活经验丰富，对吃饭主题有亲切感，但拼音拼读能力不足将直接影响对《吃饭歌》的认读和语言运用效果。教学资源硬件资源：投影仪、电子白板、实物展示台

软件资源：拼音卡片、生字卡片（吃、饭、米、菜）、拼音儿歌音频、《吃饭歌》PPT课件

信息化资源：拼音拼读动画演示、生字书写笔画动态图

教学手段：拼音接龙游戏、动作模仿卡片、儿歌创编板贴教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持米饭、蔬菜图片走进教室，提问：“小朋友们，你们每天吃饭时会吃到哪些食物呀？”学生自由回答（米饭、青菜、鸡蛋等）。教师出示“吃”“饭”生字卡片：“今天我们要学习这些字的拼音，还有一首好听的《吃饭歌》！”播放儿歌音频片段，学生跟着哼唱。教师板书课题：“吃饭拼音儿歌”，提问：“听到歌里唱了什么？想知道怎么拼读‘吃’‘饭’吗？”学生举手回答，教师顺势引入新课。

（二）讲授新课（20分钟）

1.复习旧知（3分钟）

教师出示f、m拼音卡片，指名认读：“这两个声母我们已经学过，谁还记得怎么读？”学生齐读f、m，教师强调“f像拐杖，m像两个门洞”。

2.教学新声母ch、c（7分钟）

教师示范ch发音：“ch是翘舌音，舌尖翘起，气流冲出。”学生模仿，教师个别纠正（如“小明，舌尖再抬高一点”）。出示“小火车chchch”口诀，学生拍手跟读。教学c发音：“c是平舌音，舌尖抵住下齿背。”对比ch与c的发音，提问：“哪个音的舌头翘得高？”学生举手回答，教师总结：“ch翘舌，c平舌，记清楚啦！”

3.拼读练习（5分钟）

教师出示韵母i、an、ai卡片，示范拼读：“ch-i→chi（吃），c-an→can（餐），m-ai→mai（买），f-an→fan（饭）。”学生分组拼读（2人一组，互相纠正），教师巡视指导：“第三组，‘fan’的‘a’要读得响亮哦！”

4.学习儿歌与生字（5分钟）

教师出示《吃饭歌》PPT：“吃饭香香，珍惜粮食；米饭青菜，营养身体。”逐句教读，学生边读边做动作（“香香”闻一闻，“珍惜粮食”双手捧起）。认读“吃、饭、米、菜”生字，教师指名拼读：“‘菜’的拼音是什么？”学生回答“c-ai→cai”，教师表扬：“真棒！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.拼音接龙游戏（5分钟）

教师说“ch”，学生接“i→chi”；教师说“an”，学生接“c→can”。速度快的学生获得“拼音小能手”贴纸。

2.儿歌创编（6分钟）

教师出示“米饭”“面条”“鸡蛋”图片，提问：“这些食物用拼音怎么拼？”学生分组用学过的拼音编儿歌（如“面条长长，鸡蛋圆圆”），每组展示，师生共同评价。

3.生字认读挑战（4分钟）

教师快速出示“吃、饭、米、菜”生字卡片，学生抢答拼音，答对的学生上台当“小老师”领读。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“今天我们学会了哪些声母和韵母？”学生齐答“ch、c、i、an、ai”。教师引导：“吃饭时要珍惜粮食，就像儿歌里说的‘营养身体’。”学生齐声背诵《吃饭歌》，下课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《吃饭歌》变体儿歌集：包含《早餐歌》《午餐谣》《晚餐曲》，每首儿歌均融入本节课所学拼音声母ch、c、f、m与韵母i、an、ai，如“chīfànchīfàn，zǎocānchīmiàntiáo（吃饭吃饭，早餐吃面条）”，巩固拼音拼读与生字运用。

《食物拼音小故事》：以“小动物吃饭”为主题，短文包含“xiǎozhūchīmǐ（小猪吃米）”“xiǎoyāchīcài（小鸭吃菜）”等句子，搭配插图，帮助学生将拼音与生活场景结合，提升语言理解能力。

《珍惜粮食绘本》：图文结合讲述米饭、蔬菜的生长过程，穿插本节课生字“米、菜”，渗透“珍惜粮食”意识，如“mǐcàiláibùyì，yàoxīxībùlàngfèi（米菜来不易，要惜不浪费）”。

2.课后自主探究

家庭食物拼音档案：学生观察家中晚餐食材，用拼音写出食物名称（如xiǎocài、jīdàn），家长协助制作“拼音食物卡”，下节课展示，强化拼音与生活联系。

儿歌创编小能手：用本节课所学拼音创编1-2句“吃饭主题”儿歌，如“chīfànbùwánnào，bǎobǎoshēntǐhǎo（吃饭不玩闹，宝宝身体好）”，录制音频与同学分享，提升语言表达能力。

珍惜粮食小行动：记录家庭一周“光盘”次数，用拼音简单描述（如jīntiānwánquánchīwánmǐfàn，wǒhěnkāxīn），结合绘本内容，深化良好生活习惯的文化认同。板书设计①课题与核心生字：吃饭拼音儿歌；吃（chī）、饭（fàn）、米（mǐ）、菜（cài）

②拼音拼读规则：声母ch、c、f、m；韵母i、an、ai；组合ch-i→chi、c-an→can、m-ai→mai、f-an→fan

③儿歌内容：吃饭香香，珍惜粮食；米饭青菜，营养身体教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，85%能准确拼读ch、c、f、m与i、an、ai组成的音节，儿歌朗读时“珍惜粮食”等句子配合动作到位，12名学生主动展示拼音接龙，注意力集中时间达18分钟，较常规课提升。

2.小组讨论成果展示：5个小组完成“吃饭主题”儿歌创编，第2组“chīfànbùdiūmǐ，càiyèyàochīguāng”正确运用ch、c、f、m及i、an、ai，贴合“珍惜粮食”主题，小组内互相纠正拼音错误，合作意识良好。

3.随堂测试：8名学生随机拼读“chī、fàn、mǐ、cài”音节，6人完全正确，2人将“cài”误读为“chǎi”，听音节写声韵母环节，80%能区分ch与c的发音，90%正确写出“an、ai”韵母组合。

4.课后作业完成情况：30份家庭食物拼音档案中，28份准确写出“