Unit 1 Being Polite教学设计小学英语六年级下册深港朗文版

Unit1BeingPolite教学设计小学英语六年级下册深港朗文版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1BeingPolite

2.教学年级和班级：小学六年级（1）班

3.授课时间：2024年3月5日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能听懂、会说、会读、会写本单元核心礼貌用语（Please,Thankyou,Excuseme等），并在购物、问路等真实情境中恰当运用，提升语言交际的准确性和得体性。文化意识：了解中西方日常交往中的礼貌习惯差异，如餐桌礼仪、问候方式，尊重文化多样性，培养跨文化交际意识。思维品质：在模拟情境中礼貌表达需求与回应，发展逻辑思维和问题解决能力，学会用英语礼貌地解决实际问题。学习能力：通过小组合作创编礼貌对话，主动运用所学知识，培养自主学习和合作探究能力。学习者分析学生已经掌握了基础英语知识，如简单问候语“Hello”、“Thankyou”和日常对话，为本单元“BeingPolite”的学习奠定基础；深港朗文版五年级内容涉及基本交际，学生熟悉礼貌用语但需深化在购物、问路等情境中的应用。学习兴趣浓厚，偏好角色扮演和互动游戏，能积极参与小组活动；能力上具备听说能力，读写需加强；学习风格以视觉和动觉为主，通过图片和动作学习更有效。可能遇到的困难包括混淆“Please”和“Excuseme”的使用场景，发音不准确，以及害羞于实际开口；挑战在于理解中西方文化差异，如餐桌礼仪和问候方式，需教师引导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：深港朗文版小学英语六年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：购物场景图片、问路路线图、礼貌用语卡片（Please/Thankyou/Excuseme）、中西餐桌礼仪对比图表。

3.多媒体资源：礼貌对话示范视频、购物/问路情境音频、互动游戏PPT。

4.教室布置：分组讨论区（4人小组）、角色扮演区（模拟商店/街道场景）、展示区（张贴礼貌用语海报）。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）情境激趣：播放一段学生熟悉的商场购物动画片段，暂停在顾客忘记说礼貌用语引发误会处，提问："Whydidthecustomerfeelembarrassed?Whatshouldhesay?"

（2）旧知回顾：快速闪现"Thankyou/You'rewelcome"等五年级学过的礼貌用语卡片，学生齐声跟读并做回应动作。

（3）揭示课题：展示本单元标题"BeingPolite"，强调礼貌用语在生活中的重要性，板书核心句型"Please/Excuseme"。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）核心句型讲解（8分钟）

▶呈现教材P2图片：男孩递铅笔场景，教师示范说"MayIborrowyourpencil,please?"强调"please"放在句尾表示请求。

▶对比展示教材P3图片：女孩撞到他人场景，教师示范"Excuseme"并解释其用于引起注意或致歉。

▶板书句型结构：请求句"CanI...?"+"please"，致歉句"Sorry/Excuseme"

（2）情境应用举例（6分钟）

▶播放教材配套视频片段：展示三个真实场景（图书馆借书、餐厅点餐、问路），学生观察并记录使用的礼貌用语。

▸例1：Librarian："Canyouspeakquieter,please?"（请求配合）

▸例2：Waiter："Excuseme,hereisyourorder."（引起注意）

▸例3：Tourist："Excuseme,whereistherestroom?"（询问）

（3）互动探究（6分钟）

▶分组活动：4人一组，每组抽取不同情境卡片（超市结账、课堂借橡皮、公交让座），用句型卡拼出完整对话。

▶教师巡视指导，重点纠正"please"位置和"Excuseme"的使用场合。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）机械操练（5分钟）

▶看图填空：PPT展示教材P4练习，学生用"please/excuseme"填空，如："______passmethesalt,Mom."

▶发音训练：教师带读"please[pli:z]"和"excuseme[ɪkˈskju:zmi]"，学生用不同语调（请求/惊讶）朗读。

（2）情境应用（8分钟）

▶角色扮演：学生利用教室布置的"模拟商店"和"街道场景"分组表演：

商店组：顾客用"CanItryiton,please?"试衣，店员用"Excuseme,thisway"引导

问路组：用"Excuseme,howcanIgetto...?"询问路线，对方用"Pleaseturnleft..."回应

▶教师用平板录制学生表演，即时回放点评礼貌用语使用的准确性。

（3）文化拓展（2分钟）

▶对比展示中西餐桌礼仪图：中国用"请慢用"示意开吃，西方用"Enjoyyourmeal"，强调文化差异但礼貌本质相通。

4.总结与作业（5分钟）

（1）思维导图总结：师生共同梳理核心句型树状图（请求/致歉/感谢三大分支）

（2）分层作业：

基础层：抄写课本P2对话，标注重点句型

提高层：创编3个包含"please/excuseme"的校园生活对话

（3）情感升华：播放"世界微笑日"公益短片，强调微笑是最通用的礼貌语言。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《礼貌用语小故事集》

故事一：《超市里的“魔法词”》

小明去超市买文具，他看到货架上的铅笔盒很高，够不着。他走到售货员阿姨面前，微笑着说：“Excuseme,canyouhelpme,please?”阿姨笑着说：“Ofcourse!Whichonedoyoulike?”小明指着一个蓝色铅笔盒说：“I'dlikethatone,please.”阿姨帮他拿下来，小明说：“Thankyouverymuch.”阿姨说：“You'rewelcome.”小明付钱后，又对阿姨说：“Haveaniceday!”阿姨开心地笑了。思考：小明用了哪些礼貌用语？为什么售货员阿姨很乐意帮助他？

故事二：《迷路的小游客》

来自英国的Emma在香港迷路了，她看到一位老爷爷，先鞠躬说：“Excuseme,couldyoutellmehowtogettothemuseum,please?”老爷爷耐心地说：“Gostraightandturnleftatthetrafficlights.Youcan'tmissit.”Emma说：“Thankyousomuch!”老爷爷笑着说：“You'rewelcome.Becareful!”思考：Emma在问路时用了什么礼貌用语？老爷爷为什么愿意帮助她？

故事三：《餐桌上的礼仪》

小红家来了一位外国朋友Tom，吃饭时，小红对妈妈说：“Mom,couldyoupassmetherice,please?”妈妈笑着说：“Ofcourse.”小红又说：“Tom,wouldyoulikesomechicken?”Tom说：“Yes,please.Itlooksdelicious!”小红把鸡肉夹到Tom碗里，说：“Helpyourself.”饭后，Tom说：“Thedinnerwasamazing!Thankyouforhavingme.”小红妈妈说：“You'rewelcome.Welcometoourhome.”思考：小红和Tom在用餐时用了哪些礼貌用语？中西方餐桌礼仪有什么相同的地方？

（2）《礼貌用语分类手册》

请求类：Couldyou...?/Wouldyoulike...?/CanIborrow...?

感谢类：Thankyou./Thanksalot./Iappreciateit.

致歉类：Sorry./Excuseme./I'mafraidI...

告别类：Goodbye./Seeyoulater./Haveaniceday!

（3）《世界各地的礼貌习惯》

日本：见面时会鞠躬，说“こんにちは”(你好)，接受礼物时要用双手接，并说“ありがとうございます”(谢谢)。

法国：见面时会贴面礼，说“Bonjour”(你好)，进商店时会对店员说“Bonjour”，离开时说“Aurevoir”(再见)。

巴西：见面时会握手或拥抱，说“Olá”(你好)，送礼物时不要送紫色物品，因为紫色象征悲伤。

2.课后自主学习和探究

（1）礼貌用语观察日记

活动目的：将课堂所学礼貌用语应用到生活中，观察不同场景下的礼貌表达。

活动步骤：

①用一周时间，记录每天听到的或使用的礼貌用语，包括场景（如学校、超市、家）、使用的句子（如“Couldyouhelpmewithmyhomework,please?”）和对方的反应（如“Ofcourse!”）。

②每天记录至少3个礼貌用语例子，周末整理成表格，分类（请求、感谢、致歉、告别）统计。

③下周一在小组内分享自己的观察日记，评选“礼貌小达人”。

（2）跨文化礼仪小调查

活动目的：了解不同国家的礼貌习惯，培养跨文化交际意识。

活动步骤：

①选择一个感兴趣的国家（如美国、英国、日本），通过询问家人、查阅书籍（如《世界礼仪常识》）或观看纪录片（如《环球行》），了解该国家的问候方式、餐桌礼仪、送礼习惯等。

②制作一张手抄报，内容包括：国家名称、国旗、3个礼貌习惯（如美国见面时说“Hi,howareyou?”，吃饭时不能把筷子插在米饭上），并配上简单的图画。

③在班级“文化角”展示手抄报，向同学们介绍该国家的礼貌习惯。

（3）校园礼貌小剧场

活动目的：通过创编和表演礼貌对话，加深对礼貌用语的理解和应用。

活动步骤：

①4人一组，选择一个校园场景（如图书馆、食堂、操场），创编一个包含至少3种礼貌用语的对话。例如：

场景：图书馆

A:Excuseme,couldyoukeepyourvoicedown?I'mreadingabook.

B:Oh,sorry.Ididn'tknow.

C:Couldyouhelpmefindthisbook,please?

D:Sure,it'soverthere.

②准备简单的道具（如书本、图书馆卡），利用课间时间排练对话。

③在周五的班会课上表演“校园礼貌小剧场”，由全班同学投票选出“最佳礼貌小组”。

（4）家庭礼貌行动

活动目的：将礼貌用语应用到家庭生活中，培养良好的家庭礼仪。

活动步骤：

①每天为家人做一件礼貌的事，如对妈妈说“Couldyouhelpmewithmycoat,please?”，对爸爸说“Thankyoufordrivingmetoschool.”，对奶奶说“Helpyourselftosomefruit,Grandma.”

②每天记录一件家庭礼貌行动，写在“礼貌行动卡”上，贴在冰箱上。

③一周后，让家人在“礼貌行动卡”上写下评价，如“你越来越懂事了！”“谢谢你帮我拿东西，宝贝！”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境活动的积极性，重点记录礼貌用语（如"Please/Excuseme"）的发音准确性和使用场景的恰当性，评价学生在角色扮演中的互动流畅度。

2.小组讨论成果展示：评估小组创编对话的完整性，是否包含至少3种礼貌用语（请求/致歉/感谢），以及对话情境的真实性（如超市、图书馆等），关注组员分工协作效果。

3.随堂测试：完成教材P4填空题（如"______passthesalt,please"）和选择题（"Excuseme"用于何种场景），正确率需达85%以上，重点检测句型应用能力。

4.课后作业反馈：检查"礼貌观察日记"的记录数量（≥3例/天）和分类统计的准确性，评价"校园小剧场"对话的创意性和语言得体性。

5.教师评价与反馈：针对常见错误（如"please"位置不当、混淆"Excuseme"与"Sorry"）进行集体纠正，对文化差异理解薄弱的学生提供补充材料（如中西餐桌礼仪对比），通过分层评语（如"能灵活运用请求句型，注意加强致歉场景练习"）指导后续学习。内容逻辑关系重点词：Please,Excuseme,Thankyou,Sorry,You'rewelcome

重点句：MayIborrowyourpencil,please?/Excuseme,couldyouhelpme?/Thankyouverymuch./Sorryforbeinglate./You'rewelcome.

逻辑关联：按“请求-致歉-感谢-回应”功能分类，明确每个词的基本使用场景（如Please置于请求句尾表礼貌，Excuseme用于引起注意或致歉）。

②情境应用与语言匹配逻辑

重点词：CanI...,Couldyou...,Helpyourself,Enjoyyourmeal

重点句：CanItryiton,please?（购物）/Excuseme,whereistherestroom?