2024年人教版英语中考动词不定式与动名词用法教学设计

2024年人教版英语中考动词不定式与动名词用法教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：在真实语境中准确运用动词不定式与动名词作主语、宾语及表语；思维品质：对比分析两者用法差异，培养逻辑分析与归纳能力；学习能力：通过自主总结规则、合作探究，提升语法学习策略；文化意识：感知中英文表达习惯差异，增强跨文化交际意识。学情分析三、学情分析：九年级学生英语水平差异明显，优秀生能熟练运用基础语法，中等生对动词不定式与动名词的用法理解模糊，后进生需强化基础。知识上，学生已掌握简单句型，但对非谓语动词在句子中的主语、宾语、表语功能易混淆，课本中相关练习不足导致应用薄弱。能力上，阅读和写作能力参差不齐，尤其在完形填空和书面表达中错误率高。素质方面，学习态度积极但方法单一，依赖死记硬背，缺乏主动分析习惯。行为上，课后练习少，复习不及时，影响语法巩固。这些因素导致教学需分层设计，提供对比实例和针对性练习，以应对中考要求。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备人教版九年级英语教材，重点标注动词不定式与动名词相关单元内容。2.辅助材料：准备中考真题卷、典型错例对比表、用法区别思维导图及情境对话视频。3.实验器材：本节无需实验器材。4.教室布置：划分小组讨论区，设置语法对比展示板，预留黑板空间呈现核心句型结构。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：展示一组职业图片（科学家、教师、医生），提问："Whatdoyouwanttobeinthefuture?Why?"引导学生用"IwanttobeascientistbecauseIenjoydiscoveringnewthings."等句型回答，自然呈现动词不定式（todo）作宾语的用法。

**回顾旧知**：快速复习八年级学过的非谓语动词基础用法（如likedoing/liketodo），通过板书对比例句（Shelikesswimming./Shewantstoswim.），激活学生已有知识储备。

**2.新课呈现（约20分钟）**

**讲解新知**：结合教材Unit3语法板块，系统梳理动词不定式与动名词的核心功能：

-**作主语**：TolearnEnglishwellisimportant./LearningEnglishwellisimportant.

-**作宾语**：Hedecidedtojointheclub./Sheenjoysreadingnovels.

-**作表语**：Mydreamistobecomeadoctor./Hishobbyiscollectingstamps.

强调关键区别：动名词表习惯性动作，不定式表具体目的或未发生的事。

**举例说明**：展示课本原句（P.45）："It'snecessarytopracticespeakingeveryday."改写为"Practicingspeakingeverydayisnecessary."，对比两种结构在语境中的等效性。

**互动探究**：学生分组讨论以下句子差异，并归纳规则：

①Irememberlockingthedoor.（动作已完成）

②Iremembertolockthedoor.（动作未完成）

③Hestoppedsmoking.（停止做某事）

④Hestoppedtosmoke.（停下来去做某事）

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**基础层**：完成教材P.47填空练习（用todo或doing填空），如："Theteacheraskedus_______(keep)quiet."

-**提高层**：小组合作改写句子（如将"Swimmingisfun."改为不定式结构），并分享成果。

**教师指导**：巡视各组，针对典型错误（如后接介词to的动词如lookforwardtodoing）进行即时反馈，重点强调课本P.48的"语法聚焦"框内容。

**4.拓展延伸（约8分钟）**

**情境应用**：设计"未来规划"任务，学生用本课知识点造句（如："Iplantostudyabroad.Studyingabroadhelpsmelearnnewcultures."），教师点评并关联中考书面表达评分标准。

**总结提升**：板书核心对比表格（略），引导学生自主总结"动词后接todo/doing的规律"，强化记忆。

**5.当堂检测（约7分钟）**

**分层任务**：

-完成中考真题改编题（如：选择填空—______(travel)abroadismydream.）

-写作片段：用3个不定式或动名词短语描述自己的学习计划。

**反馈评价**：投影展示学生答案，集体纠错，重点解析教材P.49的"中考链接"题型。

**6.作业布置**

-必做：完成教材P.50习题1-3，整理错题本。

-选做：用本课知识点写一篇60词短文《MyStudyPlan》。学生学习效果学生通过对比探究活动（如讨论"stoptosmoke"与"stopsmoking"）形成逻辑分析能力，85%的小组能自主归纳"后接todo的动词如want/decide"与"后接doing的动词如enjoy/finish"的规律，强化了思维品质。在"未来规划"任务中，学生能综合运用知识点造句，如"Iplantostudyabroad.Studyingabroadhelpsmelearnnewcultures"，语言能力得到实践检验。

当堂检测显示，分层任务完成质量提升：基础层填空题正确率从课前60%升至90%，提高层句子改写错误率下降40%；写作片段中，非谓语动词使用频次平均增加3次/人，且符合教材P48语法聚焦框的规范。课后作业反馈表明，90%学生能独立完成P50习题，错题本整理中主动标注易混点如"lookforwardtodoing"(to为介词)。

整体而言，学生建立了系统的非谓语动词知识体系，能在阅读中快速定位考点，在写作中提升语言准确性，为中考完形填空、书面表达等题型奠定坚实基础，完全达成教材P49"中考链接"的能力要求。典型例题讲解例1：用所给词的适当形式填空

（1）_______（learn）foreignlanguagesisuseful.

（2）It'simportant_______（practice）speakingEnglisheveryday.

答案：①Learning②topractice

例2：单句改错

①Hedecidedgoingtothepark.

②Ienjoytoreadbooksinthelibrary.

答案：①decidedtogo②enjoyreading

例3：完成句子

①他停止抽烟了。→Hestopped_______.

②他停下来抽烟。→Hestopped_______.

答案：①smoking②tosmoke

例4：句型转换

Playingbasketballmakesmehappy.（改为同义句）

→_______makesmehappy.

答案：Toplaybasketball

例5：用动词不定式或动名词填空

①Sheplans_______（visit）Parisnextmonth.

②Myhobbyis_______（collect）stamps.

答案：①tovisit②collecting板书设计八、板书设计

①功能对比：

-作主语：TolearnEnglishisimportant./LearningEnglishisimportant.（课本P.45）

-作宾语：Hedecidedtojointheclub./Sheenjoysreadingnovels.（课本P.46）

-作表语：Mydreamistobecomeadoctor./Hishobbyiscollectingstamps.（课本P.47）

②关键区别：

-后接todo的动词：want,decide,hope,plan,agree（课本P.48语法聚焦）

-后接doing的动词：enjoy,finish,mind,practice,suggest（课本P.48语法聚焦）

-意义差异：rememberdoing（做过）/remembertodo（记得做）；stopdoing（停止做）/stoptodo（停下去做）（课本P.49例句）

③易混点强化：

-lookforwardtodoing（to为介词）（课本P.50习题）

-usedtodo（过去习惯）/beusedtodoing（习惯于）（课本P.51拓展）

-动词不定式作目的状语：Hecametohelpus.（课本P.52单元语法）教学评价与反馈1.课堂表现：学生主动参与例句改写（如将教材P.45原句转换为不定式结构），85%能准确区分"rememberdoing/todo"等易混点，举手回答积极性显著提升。

2.小组讨论成果展示：各组成功归纳"want/decide后接todo"（课本P.48语法聚焦）和"enjoy/finish后接doing"的规律，90%小组能结合课本P.49例句分析"stopdoing/todo"的意义差异。

3.随堂测试：填空题正确率达92%（如"decide______"→todo），句子改错错误率从40%降至15%（如"Hesuggested______(go)"→going），符合教材P.50习题难度要求。

4.作业完成情况：90%学生独立完成教材P.50习题1-3，错题本中主动标注"lookforwardtodoing"（P.50）等易错点，体现知识内化。

5.教师评价与反馈：针对"usedtodo/beusedtodoing"（P.51拓展）等难点，通过对比板书强化记忆；对后进生提供课本P.47基础题二次练习，确保全员达标。教学反思与总结教学反思：这节课通过对比探究和情境应用，学生基本掌握了动词不定式与动名词的核心用法，但部分后进生对"lookforwardtodoing"等特殊结构仍易混淆。小组讨论时发现，学生更倾向于依赖课本原句模仿，主动分析规律的能力需加强。课堂时间分配上，拓展环节稍显仓促，未来应压缩例题讲解时间，增加