主题6 我国的耕地资源教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020

主题6我国的耕地资源教学设计高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析核心素养目标二、核心素养目标。通过我国耕地资源分布、问题及保护的学习，强化区域认知，掌握耕地资源空间差异特征；运用综合思维分析耕地资源与自然、人文要素的相互作用；树立人地协调观，增强耕地保护与可持续利用意识；提升地理实践力，通过案例解析、数据图表判读等，培养解决耕地资源实际问题的能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：我国耕地资源分布特征及区域差异（来源：课本图文分析）；耕地资源面临的主要问题及保护措施（来源：课本案例与数据）。难点：耕地资源与自然、人文要素的相互作用机制（来源：综合思维要求）；区域耕地保护策略的因地制宜（来源：人地协调观应用）。解决办法：通过读图训练强化空间分布认知；运用典型案例（如东北黑土退化、南方耕地减少）深化问题分析；设计小组讨论区域保护方案，培养因地制宜思维；结合GIS技术模拟耕地变化，直观理解人地关系。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用案例教学法结合小组合作学习，以课本中的东北黑土退化、南方耕地减少等案例为素材，设计"耕地保护听证会"角色扮演活动。运用GIS动态模拟耕地变化过程，增强空间感知。通过"耕地资源问题诊断卡"小组竞赛，激发探究兴趣。结合教材图表分析，引导学生归纳分布规律与保护措施，强化人地协调观培养。教学过程设计基本内容**导入环节（3分钟）**

教师播放短视频《消失的耕地》，展示我国耕地面积减少的动态数据图表，提问：“我国耕地资源面临哪些危机？保护耕地为何如此重要？”学生快速浏览教材PXX页“我国耕地资源现状”文字描述，结合视频信息初步思考。教师引导学生说出关键词（如“占补平衡”“耕地红线”），激发探究兴趣。

**讲授新课（20分钟）**

1.**耕地分布特征（7分钟）**

-教师展示教材PXX“我国耕地分布图”，指导学生分区域（东北平原、华北平原、长江中下游平原、西南地区）读图，标注主要耕地类型（旱地、水田）。

-师生互动：学生分组讨论“影响耕地分布的自然因素”，教师结合教材PXX“气候与地形”示意图，总结降水、地形、土壤的关联性。

2.**耕地资源问题（8分钟）**

-教师呈现教材PXX案例“东北黑土退化”和“南方耕地非粮化”，引导学生分析问题成因（过度开垦、污染、城市化）。

-创新活动：发放“耕地问题诊断卡”，学生以“土地医生”身份分组诊断案例，填写问题类型及危害，教师点评归纳。

3.**保护措施（5分钟）**

-教师讲解教材PXX“耕地保护政策”（如永久基本农田制度、生态退耕），结合GIS动态模拟“耕地红线划定”过程，强化空间认知。

-师生互动：学生讨论“如何平衡经济发展与耕地保护”，教师补充教材PXX“生态农业”实例。

**巩固练习（12分钟）**

1.**小组竞赛（5分钟）**

-分组完成“耕地保护方案设计”，结合教材PXX区域案例，为某地制定保护策略（如东北黑土区、珠三角），要求说明依据（自然/人文因素）。

2.**课堂提问（7分钟）**

-递进式提问：

-基础层：“我国耕地分布最集中的三大平原是？”（区域认知）

-分析层：“解释南方耕地减少与城市化进程的关系。”（综合思维）

-拓展层：“评价‘占补平衡’政策的合理性。”（人地协调观）

-学生抢答，教师结合教材PXX数据补充答案。

**课堂总结（5分钟）**

教师引导学生用思维导图梳理“分布—问题—措施”逻辑链，强调“耕地红线”的国家战略意义。学生齐读教材PXX“耕地保护倡议”，升华责任意识。

**板书设计**

```

我国耕地资源

分布：三大平原（水田/旱地）

问题：退化、污染、非粮化

措施：红线制度、生态农业

核心：人地协调、可持续发展

```拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中国土地资源》白皮书（自然资源部发布）：系统分析我国耕地资源总量、结构及保护成效，重点解读耕地"占补平衡"政策实施路径。

-东北黑土地保护性耕作技术规范（农业农村部）：详述秸秆覆盖、深松整地等技术在黑土退化防治中的应用原理及区域适用条件。

-《永久基本农田保护条例》解读：结合教材案例，剖析耕地保护红线划定标准、补偿机制及违法占用处罚条款。

-《中国耕地质量发展报告》（2023）：提供耕地质量等级分布数据，对比不同区域土壤有机质含量变化趋势。

2.**课后探究任务**

-**区域对比研究**：选取教材中提及的东北平原与长江中下游平原，收集近十年耕地面积变化数据，分析城市化进程与耕地减少的关联性，撰写500字研究报告。

-**家庭餐桌调查**：记录一周家庭食物来源，计算其中耕地密集型产品占比（如水稻、小麦），结合教材"耕地压力指数"概念，评估家庭消费对耕地资源的潜在影响。

-**政策模拟设计**：以"某县耕地保护"为主题，小组合作制定耕地保护方案，需包含基本农田划定、生态补偿标准、违法举报机制等内容，模拟县级听证会进行汇报。

3.**政策实践建议**

-参与学校"耕地保护宣传周"活动，制作校园耕地资源分布图，标注校园周边耕地类型及保护等级。

-利用"国土调查云"平台查询本地耕地保护数据，对比教材中全国分布图，分析区域差异成因。

-设计"耕地保护督察员"角色卡，模拟督察流程：卫星影像判读→实地核查→问题报告撰写，培养空间分析能力。

-撰写《家乡耕地保护建议书》，结合教材"生态退耕"案例，提出适合本地区的耕地保护措施，提交当地自然资源部门。

4.**跨学科拓展**

-**历史维度**：研读《中国古代土地制度演变》，对比不同朝代耕地保护政策（如井田制、屯田制），分析其当代启示。

-**经济视角**：计算耕地保护机会成本（如城市开发收益与粮食安全价值），运用教材"可持续发展"理论进行辩证分析。

-**技术融合**：操作GIS软件绘制"耕地-人口-粮食"空间关联图，强化人地关系可视化认知。

5.**前沿动态追踪**

-关注"智慧耕地"监测系统建设（如遥感卫星+物联网传感器），分析其在耕地动态监管中的应用价值。

-研究盐碱地改良技术（如教材提及的"暗管排盐"），对比传统方法与生物修复技术的成本效益。

-探索"耕地碳汇"机制，结合教材"生态农业"案例，分析保护耕地对碳中和的贡献路径。内容逻辑关系①**分布特征→问题成因**

核心词句：三大平原集中分布、水田旱地分异、自然人文因素制约、黑土退化、南方耕地非粮化、城市扩张挤占、土壤污染加剧。

②**问题分析→保护措施**

核心词句：耕地红线划定、占补平衡政策、永久基本农田制度、生态退耕工程、轮作休耕补贴、土壤改良技术、耕地质量监测体系。

③**保护实践→人地协调**

核心词句：粮食安全保障、生态农业模式、土地整治工程、耕地保护立法、公众参与机制、可持续发展目标、区域协调发展策略。课堂小结，当堂检测课堂小结：我国耕地资源分布呈现“东多西少、南多北少”的空间格局，东北平原、华北平原、长江中下游平原是主要集中区；面临黑土退化、非粮化、污染等问题，威胁粮食安全；需通过耕地红线、占补平衡、永久基本农田制度等政策保护，实现人地协调可持续发展。

当堂检测：

1.我国耕地最集中的三大平原是（）

A.三江平原、华北平原、珠江三角洲

B.东北平原、华北平原、长江中下游平原

C.成都平原、河西走廊、河套平原

D.准噶尔盆地、塔里木盆地、柴达木盆地

2.东北黑土退化的主要原因是（）

A.过度开垦和长期耕作

B.全球气候变暖

C.工业废水污染

D.沙漠化扩张

3.耕地“占补平衡”政策的核心目标是（）

A.增加耕地面积

B.保持耕地总量动态平衡

C.提高耕地质量

D.限制城市扩张

4.保护耕地资源体现的可持续发展原则是（）

A.公平性

B.持续性

C.共同性

D.以上都是

5.简述我国南方地区耕地减少的人为原因及应对措施。（参考教材PXX案例）教学反思这节课学生参与度很高，特别是“耕地保护听证会”角色扮演环节，东北黑土组和南方非粮化组的辩论很激烈，能结合教材案例分析问题成因，说明学生对耕地资源现状有了直观认识。但发现部分学生对“占补平衡”政策的理解停留在表面，下次需补充本地土地整治实例，比如邻县耕地复垦项目，帮助学生理解政策落地过程。GIS动态演示耕地红线划定的效果很好，但时间把控有