2025-2026学年国画绘本教案

PAGE课题2025-2026学年国画绘本教案设计意图一、设计意图结合课本国画基础笔墨技法与传统文化故事，引导四年级学生通过绘本创作，将课本所学水墨晕染、线条勾勒与构图知识转化为叙事表达，分步骤临摹场景、设计角色、绘制情节，既巩固课本技能，又提升审美与创造力，实现“以画载文、以美育人”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过国画绘本创作，培养学生文化自信，感受传统笔墨与故事文化的融合；提升审美感知，理解课本中水墨晕染、线条疏密的美学规律；强化艺术表现，运用课本所学技法（如中锋用笔、墨色浓淡）进行角色与场景绘制；激发创意实践，结合课本故事元素设计情节，实现“以画叙事”的创新表达。重点难点及解决办法重点：课本水墨技法（中锋用笔、墨色浓淡）在绘本场景中的运用；传统文化元素（如梅兰竹菊）的角色化设计。难点：学生将课本所学构图知识转化为绘本叙事画面；墨色控制与情节表达的协调。解决方法：通过分步示范课本技法在绘本中的转化路径（如用浓淡墨表现远近）；提供课本故事片段的构图模板，引导学生临摹后创新；小组互评聚焦“故事性”与“课本技法”的结合度，教师针对性辅导突破构图与墨色协调问题。教学资源软硬件资源：四年级美术课本、国画工具套装（毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料）、绘本范本（课本故事改编）、实物投影仪；

课程平台：校内教学资源库；

信息化资源：课本配套水墨技法微课、传统文化故事动画片段；

教学手段：教师示范、小组合作创作、作品互评工具。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放课本配套水墨动画片段《小蝌蚪找妈妈》，提问：“动画中的水墨效果和课本里的梅兰竹菊画法有什么相似之处？”引发学生思考传统笔墨与故事的关联。

回顾旧知：展示学生三年级水墨作业，回顾中锋用笔、墨色浓淡等基础技法，提问：“如何用课本学的墨色表现故事中的远近？”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本P15构图知识，讲解“留白”“疏密”在绘本中的应用，示范用浓淡墨绘制课本故事《三只小猪》场景（草房浓墨、砖房淡墨）。

举例说明：对比课本范画《竹林》与绘本草图，分析如何将静态竹林转化为“小熊躲藏”的动态情节。

互动探究：分组讨论课本P20“水墨角色设计”案例，尝试用课本技法设计“小兔采蘑菇”角色，教师巡回指导中锋线条运用。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①基础组：临摹课本P18“山石”场景，添加课本故事《龟兔赛跑》情节；

②提高组：用课本墨色知识原创“小猫钓鱼”分镜，要求包含浓淡墨对比。

教师指导：针对墨色控制问题，提供课本“墨分五色”调色卡；对构图问题，发放课本构图模板辅助布局。

互评环节：用课本“故事性评价量表”（含“课本技法应用”“情节连贯”维度）小组互评，教师点评典型作品。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）技法资源：《中国画技法入门》中“儿童水墨绘本”章节，补充课本未涉及的“干湿笔结合”技法（如课本墨色浓淡基础上，用干皴表现树皮纹理）；《小学生国画练习册》中“故事场景分步画”，对应课本P15构图知识，提供“起承转合”的分镜范例。

（2）文化资源：课本配套《传统文化故事绘本集》，收录“嫦娥奔月”“孔融让梨”等故事的水墨插图，拓展课本梅兰竹菊以外的传统纹样（如云纹、窗花）在角色服饰中的应用；校内图书馆《中国传统纹样百科》，指导学生将课本“疏密”知识转化为纹样排列。

（3）绘本资源：《小蝌蚪找妈妈》（水墨动画绘本版），分析其如何用课本“中锋线条”表现角色动态；《我们的节日》水墨绘本，对照课本P22“色彩搭配”，学习淡彩渲染节日场景的方法。

（4）实践资源：国画工具套装拓展（生宣、熟宣各10张，供学生对比课本宣纸晕染效果）；“墨分五色”调色卡（课本墨色知识细化，提供焦、浓、重、淡、清的调配比例）。

2.拓展建议：

（1）技法巩固：每日用课本所学“中锋用笔”练习5分钟线条（如画直线、曲线），周末尝试用“干湿笔结合”画课本P16“小松树”，对比课本范例中墨色的层次变化。

（2）文化积累：收集课本外的传统故事（如“司马光砸缸”），用课本“角色设计”方法绘制主角形象，要求包含至少一种课本学过的传统纹样（如梅兰竹菊中的竹纹）。

（3）绘本创作：参考课本P20“绘本分镜”步骤，自主编写“校园生活”短故事，用课本“留白”“疏密”知识设计3个关键场景，完成4-6页绘本草稿，邀请家长用课本“故事性评价量表”初评。

（4）展示交流：班级设立“水墨绘本角”，每周展示1-2本拓展创作绘本，学生模仿课本互评方式，重点评价“课本技法应用”和“情节生动性”，优秀作品推荐至学校美术展览。课堂1.课堂评价：通过提问课本P15“留白”知识（如“绘本中留白有什么作用？”）观察学生中锋用笔是否规范；测试用课本构图模板绘制“小兔采蘑菇”场景，检查墨色浓淡是否符合课本“墨分五色”要求；小组讨论时关注学生对课本P20“故事性”的理解，记录典型问题（如构图松散、情节脱节），及时用课本范例对比讲解。

2.作业评价：批改绘本作业时重点核查课本技法应用（如中锋线条是否流畅、浓淡墨是否体现层次）、构图是否遵循课本“疏密”原则、情节是否包含课本传统元素（如梅兰竹菊纹样）；点评时结合课本评价量表，标注“墨色控制精准”“构图留白合理”等亮点，对不足处给出具体改进建议（如“可参考课本P18山石画法调整场景层次”）；反馈时强调课本知识的重要性，鼓励学生用“中锋用笔”“干湿结合”等课本技法继续创作。重点题型整理1.题型：简答题

问题：课本中“中锋用笔”在绘本角色绘制中有何具体应用？请举例说明。

答案：用于勾勒角色轮廓，如课本P20“小兔采蘑菇”范例中，中锋线条表现兔子耳朵的圆润和身体的动态，避免侧锋导致的毛糙。

2.题型：应用题

问题：用课本“墨分五色”知识，为《龟兔赛跑》中的“山坡”场景设计墨色层次，说明浓淡墨如何体现空间。

答案：远山用淡墨（清），中景山石用重墨，近处草坡用浓墨（焦），体现课本“近实远虚”的构图原则。

3.题型：分析题

问题：对比课本P15《竹林》范画与绘本《三只小猪》草房场景，分析“疏密”在叙事画面中的作用。

答案：范画竹林疏密表现自然美感；草房场景密线表现墙体坚固，疏线留白突出“小猪惊慌”情绪，符合课本“疏密营造氛围”知识。

4.题型：设计题

问题：结合课本“梅兰竹菊”元素，为“孔融让梨”故事设计主角服饰纹样，说明纹样寓意。

答案：用竹纹象征谦逊（课本P19文化解读），点缀衣领袖口，体现角色品格。

5.题型：实践题

问题：根据课本P20“绘本分镜”步骤，将“司马光砸缸”故事拆分为3个关键画面，写出每个画面的构图要点。

答案：①起（缸体用浓墨，人物疏排，留白突出紧张）；②承（砸缸动作用中锋线条，墨色加重表现力度）；③转（水花飞溅用淡墨晕染，疏密对比表现破缸瞬间）。板书设计①核心技法：中锋用笔（勾勒轮廓、圆润流畅）、墨色