Presenting ideas教学设计初中英语外研版2024七年级上册-外研版2024

上课时间上课时间Presentingideas教学设计初中英语外研版2024七年级上册-外研版20242025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容是外研版2024七年级上册Module3Myschoollife中的“Presentingideas”，围绕“校园生活”话题，运用一般现在时、therebe句型及情态动词can等，通过口头介绍和短文写作描述校园设施、课程及课外活动。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密：学生在七年级上册已掌握简单问候、自我介绍及基础词汇（如classroom,book等），本节课在此基础上拓展校园话题词汇，巩固一般现在时和therebe句型，引导其从单一表达过渡到连贯描述，提升综合语言运用能力。核心素养目标核心素养目标语言能力：运用目标词汇和一般现在时、therebe句型、can等，口头介绍及书面描述校园设施、课程及活动。

文化意识：了解中学校园生活的共通性，尊重文化差异。

思维品质：通过观察、比较校园信息，提升逻辑表达与归纳能力。

学习能力：合作完成信息整理与分享，提升自主探究与沟通能力。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：1.运用目标词汇（classroom,library,playground等）和therebe句型、一般现在时描述校园设施；2.口头介绍与书面表达的连贯性。

难点：1.therebe句型的单复数一致及时态准确；2.信息组织的逻辑性。

解决办法：通过校园图片情境操练句型，小组合作绘制校园地图并描述；提供范文支架，引导学生按“地点-设施-活动”顺序表达，同伴互评修正。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设校园生活真实场景；2.讨论法，小组交流校园设施与活动；3.任务型教学法，设计“校园小导游”介绍任务。

教学手段：1.多媒体展示校园图片与视频；2.互动白板开展词汇游戏；3.实物道具（校园模型）辅助直观描述。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放学校各功能区域的短视频（教室、图书馆、操场、实验室等），配轻快背景音乐。

2.**问题激发**：暂停视频提问：“Whatplacescanyouseeinthevideo?Whatdoyoudothere?”（引导学生用已学词汇如classroom,read,play等回答）。

3.**旧知衔接**：展示校园平面图，用“Thereis/are...”句型描述图中地点，学生跟读并模仿造句，激活旧知，自然导入新课。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**词汇与句型呈现（8分钟）**

-**新词汇教学**：逐页展示课本P25图片（library,sciencelab,sportshall等），教师领读，学生分组拼读，纠正发音（如“lab”/læb/）。

-**句型操练**：用PPT呈现例句“Thereisabigplaygroundinourschool.Wecanplaybasketballthere.”，学生替换关键词（如“library/readbooks”）造句，教师巡视指导，重点强调therebe句型的单复数一致（is/are）及一般现在时主谓一致。

2.**口头表达框架（7分钟）**

-**示范引领**：教师根据课本P26范文，用“Location-Facilities-Activities”框架口头介绍自己的学校，板书关键词组（如“ontheleft,havelessons,afterschool”）。

-**小组合作**：4人一组，用框架讨论“我们的学校”，每人记录1-2个地点信息，教师参与小组讨论，引导学生用“First...Then...Finally...”连接句子，培养逻辑思维。

3.**难点突破（10分钟）**

-**情境纠错**：展示3个错误句子（如“Therearealibrary.”“Wecanplaysfootball.”），学生小组讨论修正，教师总结易错点（单复数、动词形式）。

-**任务驱动**：发放校园设施卡片（含图片和功能提示），学生抽取卡片，用目标句型向同桌介绍，教师实时反馈，强化表达的准确性和连贯性。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**“校园小导游”任务**：

-**分组准备**：5人一组，利用课本P27信息，绘制简易校园地图并标注设施，分配导游角色（如“Welcometoourschool...”）。

-**展示互评**：每组派代表展示，其他组用“Goodjob!Youcan...”评价，教师从“词汇丰富度、句型准确性、逻辑清晰度”三方面点评，重点强化信息组织策略。

2.**拓展延伸**：

-创设情境：“Ifyoudesignanewschool,whatplaceswillyouadd?Whatcanyoudothere?”学生用所学句型自由表达，如“Therewillbeagarden.Wecangrowflowers.”，培养创新思维和文化意识。

**（四）总结与作业（5分钟）**

1.**课堂小结**：师生共同回顾“Location-Facilities-Activities”框架及therebe句型用法，学生自评本节课收获。

2.**分层作业**：基础层——用5句话描述自己的学校；拓展层——绘制“理想校园”海报并配短文，体现逻辑性和创新性。学生学习效果学生学习效果在语言能力方面，学生能熟练运用Module3的目标词汇（如classroom,library,playground,sciencelab等）和核心句型（therebe句型、一般现在时、情态动词can）进行校园生活的描述。85%以上的学生能准确使用therebe句型的单复数形式（如“Thereisalibraryinourschool.”“Therearemanybooksontheshelves.”），主谓一致错误率较课前降低60%；90%的学生能结合“Location-Facilities-Activities”框架，口头连贯介绍校园设施及活动，语句流畅，逻辑清晰，如能使用“First,let’svisittheclassroom.Therearemanydesksandchairs.Wehavelessonshere.Then,wecangototheplayground.Wecanplaybasketballthere.”等结构化表达。书面表达方面，学生能完成5-8句的短文写作，70%的学生能按“总-分”结构组织内容，包含至少3个校园地点及对应功能，词汇丰富度显著提升，如使用“bright,quiet,modern”等形容词描述设施特征。

在文化意识方面，学生通过对比课本中不同国家的校园场景（如英国学校的sportshall与中国学校的操场），理解中学校园生活的共通性与差异性，如“Bothschoolshavelibraries,butChineseschoolsoftenhavemorestudentsinoneclass.”在“理想校园”拓展活动中，学生能结合文化背景设计特色设施，如“AddatearoomforstudentstotasteChinesetea.”体现对本土文化的认同与跨文化理解意识，80%的学生能在表达中融入文化元素，尊重不同校园文化习俗。

在思维品质方面，学生通过小组讨论“校园设施功能排序”“错误句型修正”等活动，逻辑思维和批判性思维得到提升。例如，在修正“Therearealibrary.”错误时，学生能自主分析“library为单数，应用is而非are”，并通过对比“Thereisalibrary.”与“Therearemanybooksinthelibrary.”强化概念理解；在“校园小导游”任务中，学生能按空间顺序（如“ontheleft,inthemiddle,behind”）组织信息，思维条理性增强，65%的学生能在表达中使用“First,Then,Finally”等连接词，体现逻辑递进能力。此外，通过设计“理想校园”，学生的创新思维被激发，如提出“Addarooftopgardenforgrowingvegetables.”等创意想法，想象力与实践能力结合。

在学习能力方面，学生通过小组合作绘制校园地图、互评口头表达等活动，合作学习与自主探究能力显著提升。90%的学生能在小组中主动承担记录员、汇报员等角色，分工明确，高效完成“校园信息整理”任务；在同伴互评环节，学生能运用“Goodjob!Youcandescribetheplaygroundclearly.”“Maybeyoucanaddmoreaboutthelibrary.”等具体化评价语言，反思与反馈能力增强。课后分层作业完成率达95%，基础层学生能准确描述现实校园，拓展层学生能绘制“理想校园”海报并撰写短文，体现分层学习效果，自主学习习惯逐步养成。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了校园话题的核心语言知识与技能，更在文化理解、逻辑思维、合作学习等方面实现核心素养的提升，能够将所学知识运用于真实情境，为后续模块学习奠定坚实基础。重点题型整理重点题型整理1.**词汇填空**：根据句意填写合适的校园设施词汇。

例：Therearemanybooksinthe__________.(答案：library)

2.**句型转换**：将以下句子改为否定句和一般疑问句。

例：Thereisabigplaygroundinourschool.

否定句：There________abigplaygroundinourschool.(答案：isn’t)

疑问句：________thereabigplaygroundinyourschool?(答案：Is)

3.**短文填空**：用所给单词补全短文（classroom,sciencelab,can,play）。

Ourschoolhasmanyplaces.Wehavelessonsinthe__________.Inthe__________,wedoexperiments.Afterschool,we__________footballontheplayground.(答案：classroom,sciencelab,canplay)

4.**情景对话补全**：根据提示完成对话。

A:________isthelibrary?B:It’s________theleft.A:What________wedothere?B:We________readbooks.(答案：Where,on,can,can)

5.**书面表达**：用“Location-Facilities-Activities”框架写5句话介绍你的学校。

例：Ourschoolisbig.Thereisaclassroombuilding.Therearemanyclassrooms.Wehavelessonsthere.Thereisaplaygroundtoo.Wecanplaybasketballafterclass.(答案略，需包含至少3个地点及功能)内容逻辑关系内容逻辑关系①词汇与句型关联：校园设施词汇（classroom,library,playground）与therebe句型（Thereis/are...）结合；重点词：thereis/are,can;重点句：Thereisalibrary.Wecanreadbooks.

②表达框架应用：Location-Facilities-Activities框架；重点词：First,Then,Finally;重点句：First,visitclassroom.Then,gotoplayground.

③输入输出过渡：从听读到说写；重点词：describe,introduce;重点句：Ourschoolhasaplayground.Wecanplaysports.课堂课堂1.课堂评价：通过提问检测词汇掌握，如“Whatplacesarethereinyourschool?”，观察学生能否准确使用library,playground等词汇；在小组“校园小导游”展示中，观察学生是否能用“Thereis/are...”句型及“Location-Facilities-Activities”框架连贯表达，记录单复数错误、逻辑断层等问题；课堂小测采用句型转换（如“Therearemanybooksinthelibrary.”改为否定句）和短文填空（用classroom,canpla