Lesson 2教学设计小学英语五年级上册人教版（新起点）

Lesson2教学设计小学英语五年级上册人教版（新起点）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课为人教版（新起点）小学英语五年级上册Unit2Lesson2，主题为“WeekendActivities”。教材内容包括核心词汇：visitgrandparents,dohomework,watchTV,playfootball,cleantheroom；重点句型：—Whatdoyoudoonweekends?—Ioften.../SometimesI...；语篇部分为关于周末活动的对话，涉及询问与描述他人周末计划及日常活动，巩固一般现在时的运用。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，能运用visitgrandparents,dohomework等核心词汇及“Whatdoyoudoonweekends?—Ioften...”句型，听懂关于周末活动的对话，口头描述自己的周末计划；文化意识方面，了解不同国家周末活动的特点，尊重文化差异；思维品质方面，通过对比分析周末活动，提升逻辑思维与表达能力；学习能力方面，在小组活动中学会合作学习，主动运用英语交流。重点难点及解决办法重点：掌握visitgrandparents,dohomework等核心词汇及“Whatdoyoudoonweekends?—Ioften...”句型的运用，能描述周末活动。

难点：频率副词（often,sometimes）的准确使用及在真实情境中灵活表达周末计划。

解决办法：通过图片情境强化词汇记忆；设计“周末计划表”任务，引导学生用目标句型结合频率副词进行小组问答；利用时间轴对比often/sometimes的使用场景，通过角色扮演和真实周末分享活动突破表达难点。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、单词卡片（visitgrandparents,dohomework等）、周末活动情境图片卡、小组任务单、计时器。

课程平台：学校智慧课堂平台（用于课件展示与课堂互动反馈）。

信息化资源：PPT课件（含周末活动情境动画、对话音频）、互动习题软件（希沃白板课堂活动）、单词发音音频、周末活动短视频（中外学生周末生活对比）。

教学手段：情境教学法（创设周末交流情境）、任务型教学法（设计“周末计划分享”任务）、小组合作学习（四人小组问答）、角色扮演（模拟周末对话）、游戏化活动（“周末活动猜猜看”单词游戏）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送PPT（含核心词汇visitgrandparents,dohomework等图片及句型“Whatdoyoudoonweekends?”示例视频），要求学生跟读单词并尝试用句型简单造句。

设计预习问题：①你周末最常做的三件事是什么？②“often”和“sometimes”有什么不同？试着各举一个例子。

监控预习进度：查看群内学生提交的造句笔记，标记普遍问题（如频率副词混淆）。

学生活动：

自主观看视频，跟读词汇并模仿句型；思考预习问题，在笔记本上写下自己的周末活动及对频率副词的理解，提交至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、预习问题单。

作用与目的：提前感知核心词汇与句型，初步感知频率副词差异，为课中突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放中外学生周末活动对比短视频，提问：“Whatdotheydoonweekends?”引出话题。

讲解知识点：结合PPT图片讲解词汇（如visitgrandparents=去看望祖父母），用对话示例演示句型（—Whatdoyoudo?—Ioften...）；用时间轴对比often/sometimes（often=每周3次以上，sometimes=每月1-2次）。

组织课堂活动：发放“周末计划表”，四人小组内用目标句型互问互答（如—WhatdoyoudoonSundays?—Ioftencleanmyroom.SometimesIplayfootball.）；角色扮演“周末采访”，学生轮流扮演记者和受访者。

解答疑问：针对小组活动中频率副词误用问题（如把“sometimes”用于日常活动），举例纠正（如“Ioftengotoschoolbybike.SometimesItakethebus.”）。

学生活动：

观看视频回答问题；听讲并记录词汇用法；参与小组问答，填写计划表；在角色扮演中灵活运用句型，针对疑问举手提问。

教学方法/手段/资源：情境教学法、任务型教学法、小组合作、周末计划表、时间轴图示。

作用与目的：通过实例讲解和情境活动，强化词汇与句型掌握；通过时间轴对比和角色扮演，突破频率副词准确使用的难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用目标词汇和句型写一篇“MyWeekendPlan”（至少5句话，包含often/sometimes各1次）。

提供拓展资源：推送《MyBusyWeekend》英文绘本（含丰富周末活动场景）和“周末活动英文表达”短视频。

反馈作业：批改学生短文，重点标注频率副词使用问题，优秀作业在班级群展示。

学生活动：

完成短文写作，反思频率副词是否恰当；阅读绘本或观看视频，积累更多周末活动表达（如rideabike,drawpictures）；查看反馈，修改错误。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、英文绘本、拓展视频。

作用与目的：巩固课堂所学重点词汇与句型；通过拓展资源丰富表达，深化频率副词的灵活应用；通过反思与反馈提升语言准确性。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：除核心词汇外，增加常见周末活动短语，如goshopping（购物）、rideabike（骑自行车）、drawpictures（画画）、readbooks（读书）、helpparents（帮助父母）、visitfriends（看望朋友）、playbasketball（打篮球）、watchmovies（看电影）、dohousework（做家务）、plantflowers（种花）等，结合图片或动作帮助学生理解记忆。

（2）句型拓展：在核心句型基础上，拓展询问频率（Howoftendoyou...?—I...everyday/onceaweek.）、表达喜好（Ilike/love/enjoy...onweekends./Idon'tlike...because...）、询问原因（Whydoyou...?—Becauseit'sfun/interesting.）等句型，丰富对话内容。

（3）语篇拓展：提供不同场景的短对话，如电话交流周末计划（—Hello,whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingtovisitmygrandparents.Whataboutyou?—Iplantoplayfootballwithmyfriends.）、周末日记范文（MyWeekend:OnSaturdaymorning,Ioftendohomework.Intheafternoon,Isometimesplaybasketball.OnSunday,Iusuallyvisitmygrandparents.Wehaveabiglunch.Iloveweekends!）、周末活动海报模板（包含时间、活动、感受等要素），引导学生综合运用语言。

（4）文化拓展：介绍中外周末文化差异，如中国学生周末常参加兴趣班（如artclass,pianoclass）、和家人逛公园；美国学生周末可能参加体育活动（如soccerpractice,baseballgame）、家庭野餐（picnic）、去图书馆（library）；英国学生周末喜欢去博物馆（museum）、逛市场（market）等，通过对比让学生了解不同文化背景下的生活差异，培养跨文化意识。

2.拓展建议：

（1）听：听英文儿歌《WeekendSong》（歌词包含“IplayonSaturday,IreadonSunday”等），跟唱并模仿；观看《小猪佩奇》中“Piggy'sWeekend”动画片段，听佩奇和弟弟描述周末活动，尝试复述；听老师录制的周末活动小故事（如“Tom'sBusyWeekend”），边听边画出对应的活动图片。

（2）说：每天晚饭后用英语和家人交流“TodayisSaturday/Sunday,Ioften...SometimesI...”；和同桌玩“周末活动猜猜看”游戏（A:Ioftendothisonweekends.It'sfun.B:Doyouplayfootball?A:Yes/No.）；录制1分钟“MyWeekend”小视频，用英语介绍自己的周末计划或周末经历，分享到班级群。

（3）读：阅读绘本《MyWeekend》（简单句式配图，如“Igotothepark.Iflyakite.”）、《BusyFunWeekend》（包含多种周末活动及感受），圈出学过的词汇和句型；阅读教材配套分级阅读《WeekendPlans》，模仿对话中的表达方式；制作“周末活动单词卡片”（正面英文短语，背面中文意思或图片），每天认读5个。

（4）写：用英语写3-5句周末日记，如“OnSaturday,Ioftendohomework.Intheafternoon,Isometimesplayfootballwithmyfriends.Iamhappy.”；制作“我的周末计划表”，用英语标注时间（Morning/Afternoon/Evening）和对应活动（如Morning:dohomework;Afternoon:visitgrandparents;Evening:readbooks.）；设计一张“周末活动海报”，画出自己最喜欢的周末活动，用英语标注活动名称和感受（如:Playfootball—It'sexciting!）。

（5）跨学科：结合美术课，用彩笔画出“我的周末场景”，并在旁边用英语写1-2句话描述；结合数学课，统计一周内自己各项周末活动的时间（如：dohomework2hours,playfootball1hour），用英语说出统计结果（如：Idohomeworkfor2hoursonweekends.）；结合体育课，尝试用英语说出周末想做的运动（如：Iwanttoplaybasketball/swimonweekends.）。教学反思与改进这节课下来，孩子们对周末活动的词汇掌握得挺扎实，角色扮演环节也特别活跃。不过我发现频率副词“often”和“sometimes”的区分还是有点模糊，几个小组在对话里混用了，比如把“sometimes”用在每天都做的事上。课后作业里也有类似问题，看来这个难点没完全突破。

下节课得换个更直观的方法，准备用彩色时间轴：左边画满星星代表“often”（高频活动），右边画几个月亮代表“sometimes”（偶尔活动），再配上具体例子对比着练。比如“oftendohomework”旁边画作业本堆成小山，“sometimesvisitgrandparents”画祖父母房子只有几缕炊烟。

文化差异部分，孩子们对“picnic”“museum”这些词反应热烈，但课后小调查发现，不少同学觉得“上兴趣班”和“踢足球”都是周末活动，没意识到中外差异。下次要增加本土化案例，比如对比中国孩子周末上书法课和美国孩子参加棒球训练，用真实照片帮他们建立认知。

作业反馈里，优秀作品展示效果很好，但部分同学写的“MyWeekendPlan”太简单，就一两句话。下次要设计分层任务：基础版填空式短文，进阶版用“because”补充原因，比如“Ioftenreadbooksbecauseit’squiet”。

最后反思下课堂节奏，导入视频有点长，压缩到1分钟内，多留时间给小组活动。孩子们喜欢“猜周末活动”游戏，下次可以加入道具，比如举足球卡片说“Ioftenplayfootball”，举画笔说“SometimesIdraw”，让难点在玩中自然消化。板书设计①核心词汇

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