2025-2026学年风儿歌唱教案

2025-2026学年风儿歌唱教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：人教版小学音乐二年级上册《风儿歌唱》

教学年级和班级：二年级（3）班

授课时间：2025年10月15日8:20-9:00

教学时数：40分钟（1课时）核心素养目标审美感知：感受风的声音和节奏，体验音乐的节奏变化。

艺术表现：用声音或动作表现风，如吹气、拍手。

创意实践：创作简单的风的声音节奏，表达对自然的理解。

文化理解：了解风在音乐中的象征意义，培养对音乐的兴趣。学习者分析学生已掌握基础节奏拍打和简单旋律模唱，能听辨常见乐器音色。对自然声音（如风、雨）充满好奇，喜欢通过肢体动作和声音模仿表达感受。具备初步的集体合作意识，但节奏稳定性较弱，部分学生表现欲强但易受干扰。可能困难在于：对音乐强弱变化（如风声渐强渐弱）的感知与表现；用身体或乐器模拟风声时的创意表达不足；小组协作中节奏统一性较差。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解风的声音特征和节奏变化。2.讨论法，引导学生分享对风声的体验和感受。3.实验法，用身体动作或乐器模拟风声节奏。

教学手段：1.多媒体播放风声录音和视频。2.音乐软件辅助创作简单风声节奏。3.使用实物如风铃增强听觉感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送《风的声音》音频片段（微风、大风）和模仿风动作的示范视频，要求“听一听风声有什么变化，学一学视频里的动作”。设计预习问题：“你能用嘴巴发出风的声音吗？不同风的声音有什么不一样？”。监控预习进度：查看学生提交的模仿视频或笔记，标记共性问题。

学生活动：自主听音频、看视频，尝试用嘴巴吹气模仿风声，记录“风声有时轻有时重”。提交模仿视频或画图表示风声变化。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信、音频视频）。

作用与目的：初步感知风声的强弱变化，为课堂表现风做铺垫，培养自主观察力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“风娃娃旅行”动画，引出“今天我们要用音乐表现风娃娃的旅行”。讲解知识点：用“呼——”（长音）表现微风，“呼呼呼”（短促音）表现大风，结合手势（手由低到高渐强，由高到低渐弱）。组织课堂活动：分组用身体（拍手、跺脚）和沙锤模拟“风的声音接力赛”，小组内创编一段“风从弱到强再到弱”的节奏。解答疑问：针对学生“沙锤摇不均匀”的问题，示范手腕小幅度快速摇动。

学生活动：听讲并模仿手势和声音，参与小组活动，尝试用沙锤表现强弱变化，提问“怎么让风声听起来更自然？”。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（小组创作）；合作学习法；沙锤、多媒体动画。

作用与目的：掌握用声音和乐器表现风声强弱变化的技能，突破“节奏稳定性”和“创意表达”重难点，培养合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“用家里的物品（如塑料袋、纸张）制作‘风的声音小乐器’，和家人一起创编一段‘风的一天’节奏曲”。提供拓展资源：推荐绘本《风喜欢和我玩》，链接儿歌《小雪花》中风的节奏片段。反馈作业情况：批改学生创编视频，点评“用塑料袋抖动的声音表现大风很生动”。

学生活动：制作小乐器，和家人合作创编节奏曲，上传视频；观看拓展资源，反思“下次可以加上吹口哨的声音表现微风”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；家庭资源、绘本视频。

作用与目的：巩固风声表现技能，拓展创作思路，通过反思提升表现力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）自然风声分类资源

微风：树叶沙沙声、溪流水波声、羽毛飘落声

中风：窗帘摆动声、纸张翻动声、口哨吹奏声

大风：树枝摇晃声、雨点敲窗声、鼓风机呼啸声

龙卷风：低沉嗡鸣声、物品翻滚声、玻璃碎裂声

（2）音乐表现手法资源

人声模拟：

-微风：轻柔"呼——"长音

-大风：短促"呼呼呼"断音

-风暴：渐强"呜——啊——"组合音

乐器模拟：

-碰铃：轻摇表现微风

-沙锤：快速摇动表现大风

-三角铁：连续敲击表现雷雨大风

身体模拟：

-指尖轻点桌面：小雨风

-手掌摩擦手臂：树叶风

-双脚交替跺地：狂风暴风

（3）经典音乐作品资源

-维瓦尔第《四季·春》：弦乐颤音表现春风

-贝多芬《田园交响曲》：木管乐器表现山间强风

-民乐《百鸟朝凤》：笛子模拟风声与鸟鸣交织

（4）生活化音源资源

-塑料袋：抖动表现大风

-报纸：揉搓表现树叶风

-吸管：吹气表现微风

-纸扇：扇动表现自然风

（5）图形谱记录资源

微风：

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大风：

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风暴：

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2.拓展建议

（1）基础层拓展建议

①自然观察：

-带领学生在校园不同位置（树下、走廊、操场）闭眼聆听风声，记录不同位置风的声音差异

-用手机录制三种不同风声（微风/中风/大风），制作班级"风声声音库"

②生活模拟：

-用不同材质纸张（报纸、彩纸、卡纸）折叠"风车"，观察不同风力下转动速度差异

-用塑料袋制作简易"风袋"，通过抖动力度变化表现风级变化

（2）提高层拓展建议

①音乐创作：

-分组创作"风的声音故事"：用三种以上音源组合表现"风的形成-增强-减弱"过程

-为古诗《风》配乐：选择合适乐器组合表现"解落三秋叶，能开二月花"的意境

②科学融合：

-实验探究：用电风扇、羽毛、纸片等材料，观察不同风力下物体运动轨迹

-绘制"风级声音图谱"：建立0-12级台风与声音特征的对应关系表

（3）创新层拓展建议

①跨学科创作：

-结合美术课绘制"风的声音绘本"，用色彩和线条表现不同风的声音特征

-编创"风的声音律动操"，将身体动作与节奏型结合（如微风：轻柔摇摆；大风：跳跃跺脚）

②文化拓展：

-了解中国民乐中《高山流水》等作品对风声的表现手法

-对比西方印象派音乐（如德彪西《大海》）与民族音乐中表现风声的差异

（4）家庭实践建议

①亲子活动：

-用厨房物品（米粒、豆子）制作"风声罐"，通过摇晃力度变化表现风级

-家庭"风的声音剧场"：用不同物品模拟风声，创编"风的一天"情景剧

②生活应用：

-记录一周天气预报，尝试用音乐表现每日风力变化

-为天气预报节目设计"风的声音"背景音效

（5）评估建议

-建立"风的声音表现能力量表"：从声音模仿、乐器运用、创意表达三个维度评估

-开展"最佳风声表现奖"评选，重点评价声音变化的层次感和表现力

（6）安全提示

-户外观察时需避开高空坠物区域

-使用电器类音源（如电风扇）需在教师监护下进行

-避免在强风天气进行户外实验活动

（7）资源整合建议

-建立"风的声音资源包"：包含自然音效、乐器音色、生活物品音源三类资源

-制作"风的声音表现手册"：收录不同风级的表现方法、经典乐段、创意案例

-开发"风的声音创作模板"：提供节奏型、音色组合、图形谱等创作工具反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化音效转化：用塑料袋、纸张等日常物品模拟风声，让抽象音乐具象化，符合二年级具象思维特点。

2.跨学科融合：结合美术绘制"风的声音图谱"，用线条符号表现节奏强弱，深化艺术感知。

（二）存在主要问题

1.节奏表现力不足：学生用沙锤表现大风时，力度控制不均，渐强渐弱效果不明显。

2.小组协作效率低：部分小组在创编环节分工模糊，导致创作进度参差不齐。

（三）改进措施

1.分层节奏训练：下次课增加"风级阶梯练习"，先单独练习强拍（大风跺脚）、弱拍（微风拍手），再组合成渐变节奏。

2.角色分工模板：为小组提供"音效师""节奏师""创意师"等角色卡，明确每人任务，提升协作效率。

3.即时评价机制：用手机录制学生表现片段，当堂回放点评，针对性指导力度控制技巧。板书设计①风的声音特征：微风（轻柔、树叶沙沙声）、中风（摆动、窗帘呼呼声）、大风（强烈、树枝呼啸声）

②表现方法：身体动作（拍手、跺脚）、声音模拟（呼——长音、呼呼呼短音）、乐器使用（沙锤快速摇动、三角铁连续敲击）

③相关词汇和句：“解落三秋叶，能开二月花”（古诗意境）、“风的形成-增强-减弱”（节奏变化过程）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能用“呼——”（长音）表现微风、“呼呼呼”（短促音）表现大风，手势动作是否配合声音体现强弱变化，以及是否积极参与模仿活动和举手分享感受。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编的“风的声音接力赛”中，是否能用身体（拍手、跺脚）和沙锤组合表现“风从弱到强再到弱”的节奏变化，以及组内分工是否明确、合作是否有序。

3.随堂测试：让学生单独用塑料袋或沙锤表现不同风级的声音，检验其对强弱变化的掌握程度，重点观察力度控制和节奏稳定性。

4.课后作业完成情况：检查学生制作的“风的声音小乐器”和创编的“风的一天”节奏曲，评价其对生活物品音源的运用能力和创意表达水平。

5.教师评价与反馈：总结多数学生能初步感知风声特征并尝试表现，但部分学生节奏渐变不够自然。表扬动作模仿生动的小组，建议课后多听自然风声加强感知；对节奏不稳的学生，推荐用“慢速-中速-快速”阶梯练习提升控制力。典型例题讲解1.**听辨题**：听教师播放的三段风声录音（微风、中风、大风），请用"轻柔""摆动""强烈"等词描述每段风声的特点。

答案：微风——轻柔；中风——摆动；大风——强烈。

2.**表现方法题**：用身体动作表现"风从弱到强"的过程，至少写出两种动作方式。

答案：①双手由低到高轻轻摆动→快速挥动；②轻拍膝盖→用力跺脚。

3.**创