2025-2026学年河南特岗的教学设计题

-1-2025-2026学年河南特岗的教学设计题教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：部编版小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言运用：品读母亲工作环境、动作、语言等细节描写，体会关键词句的表达效果，提升语言感知与运用能力。思维能力：分析文中细节描写，理解母亲形象，培养逻辑思维与情感共鸣能力。审美创造：感受文中深沉的母爱之美，联系生活体验，表达对母亲的情感。文化自信：体会中华传统家庭美德中母爱的伟大，增强文化认同感。重点难点及解决办法重点：理解母亲在艰苦环境中的形象和情感表达，来源课本中“母亲用龟裂的手指揉着眼睛”等细节描写。难点：体会母爱的深沉，来源学生缺乏类似生活经验。解决办法：通过朗读母亲工作环境段落，小组讨论关键词句如“背直起来了，我的母亲”。突破策略：设计“情感共鸣”活动，引导学生联系自身经历，分享对母爱的理解，深化情感体验。教学资源软硬件资源：部编版小学语文五年级上册教材、多媒体教室设备（投影仪、计算机）、课文朗读音频设备、生字词卡片、学习任务单。

课程平台：班级优化大师、希沃白板5。

信息化资源：课文朗读音频、母亲工作环境场景视频片段、关键词句（如“背直起来了，我的母亲”）PPT课件、母爱主题拓展文本资源包。

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放学生日常生活中的母爱场景短视频（如妈妈深夜织毛衣、早起做饭），提问：“视频中的妈妈让你想起什么？”引导学生分享自己的经历，顺势引入课文：“今天我们要学习的《慈母情深》，也讲述了一个关于母爱的故事，‘我’向母亲要钱买书，却看到了母亲工作的辛苦。”齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（27分钟）

（1）梳理课文脉络，把握主要内容（9分钟）

默读课文，思考：“课文讲了一件什么事？用‘谁+做了什么+结果’的句式概括。”学生回答后，教师总结：“‘我’去母亲工作的工厂找她要钱买书，看到母亲在艰苦的环境中工作，母亲给了钱，‘我’很感动。”明确故事主线，为后续分析铺垫。

（2）分析母亲工作环境的描写，体会艰苦（9分钟）

找出描写工作环境的句子，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“七八十个都不算年轻的女人埋头于缝纫机之间，像被风吹倒的小草”。提问：“这些描写有什么作用？”学生讨论后，教师总结：“用‘震耳欲聋’写噪声之大，‘像被风吹倒的小草’写工人的疲惫，突出环境的艰苦，为下文母亲的辛苦做铺垫。”重点突破环境描写的作用。

（3）品味母亲的外貌、动作、语言描写，感受母爱（9分钟）

聚焦关键段落：“背直起来了，我的母亲。转过身来，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“母亲用龟裂的手指揉着眼睛”“我这里少一毛钱都不行！你快去买吧！”。提问：“这些细节让你感受到母亲怎样的形象？”学生回答后，教师总结：“外貌、动作描写突出母亲的疲惫（‘龟裂的手’‘眼神疲惫’），语言描写表现母亲对‘我’学习的支持（少一毛钱都不行），体现了深沉的母爱。”难点突破细节描写的情感内涵。

3.实践活动（6分钟）

（1）分角色朗读“我”与母亲的对话（2分钟）

两人一组，分别扮演“我”（怯懦、愧疚）和母亲（疲惫、坚定），读“我’：‘妈，给我一元五角钱。’母亲：‘我这里少一毛钱都不行！你快去买吧！’”，体会语气中的情感。

（2）绘制母亲工作环境的简笔画（2分钟）

根据课文描写，画出工厂里的缝纫机、母亲的工作位置，标注关键词“震耳欲聋”“七八十台”“埋头”，加深对环境的直观理解。

（3）写一句对母亲的话（2分钟）

结合课文细节，如“妈妈，我知道您工作的辛苦，谢谢您给我的爱”，表达对母亲的情感，将课文情感联系生活。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）母亲为什么在那么辛苦的情况下还给我钱买书？

举例回答：“因为母亲支持‘我’学习，虽然她很累，但还是满足了‘我’的要求，体现了母爱的伟大。”

（2）文中“我的母亲”重复三次有什么作用？

举例回答：“重复三次强调了母亲的疲惫，让‘我’和读者都感受到母亲的辛苦，突出母爱的深沉。”

（3）联系生活，你有类似的经历吗？

举例回答：“有一次妈妈加班到很晚，回来还给我煮了面条，我很感动，就像文中的‘我’一样。”

5.总结回顾（5分钟）

教师问：“这节课我们学了什么？”学生回答：“母亲的形象、工作环境的描写、母爱的深沉。”教师总结：“重点是通过细节描写（如‘龟裂的手’‘重复的我的母亲’）体会母亲的形象和母爱，难点是联系生活感受母爱，希望大家以后多关心妈妈，用行动回报母爱。”布置作业：回家为妈妈做一件事，记录过程和感受。学生学习效果学生学习后，在知识掌握、能力提升、情感体验等方面取得显著效果，具体表现如下：

在知识掌握层面，学生能准确梳理课文脉络，用“谁+做了什么+结果”的句式概括主要内容：“‘我’去母亲工作的工厂找她要钱买书，看到母亲在艰苦环境中工作，母亲给了钱，‘我’很感动。”能找出描写母亲工作环境的关键句，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“七八十个都不算年轻的女人埋头于缝纫机之间，并理解“震耳欲聋”突出噪声之大，“像被风吹倒的小草”比喻工人的疲惫，明确环境描写为下文母亲辛苦做铺垫的作用。能精准定位母亲形象描写的细节，如“背直起来了，我的母亲。转过身来，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“母亲用龟裂的手指揉着眼睛”“我这里少一毛钱都不行！你快去买吧！”，并说出这些细节分别表现母亲的疲惫、对“我”学习的支持，体现母爱的深沉。

在语言运用能力层面，学生能通过品读关键词句提升语言感知力。例如，分析“龟裂的手”中“龟裂”一词的作用时，能说出“生动写出母亲长期劳作的手部状态，暗示工作的辛苦”。在分角色朗读活动中，能准确把握人物语气：读“我”时声音怯懦、带着愧疚，读母亲时语气疲惫但坚定，尤其在“少一毛钱都不行”一句中，读出母亲对“我”学习的重视与决绝。在写对母亲的话时，能结合课文细节，如“妈妈，我知道您工作的辛苦，谢谢您给我的爱”，将课文中的母爱体验转化为具体语言表达，实现语言输入到输出的转化。

在思维能力层面，学生能通过分析细节描写培养逻辑思维与情感共鸣。例如，讨论“‘我的母亲’重复三次的作用”时，能回答：“重复三次强调了母亲的疲惫，让‘我’和读者都感受到母亲的辛苦，突出母爱的深沉。”联系生活实际时，能举例：“有一次妈妈加班到很晚，回来还给我煮了面条，我很感动，就像文中的‘我’一样”，体现从文本到生活的迁移能力。在绘制母亲工作环境简笔画时，能标注“震耳欲聋”“七八十台”“埋头”等关键词，将抽象的文字描写转化为具象的画面，加深对环境与人物关系的理解。

在情感态度与价值观层面，学生深刻体会中华传统家庭美德中母爱的伟大，增强文化认同感。通过分析母亲在艰苦环境中仍支持“我”买书的行为，学生认识到母爱是无私的、不求回报的，主动反思自己对母亲的关心不足。课后，多数学生能完成“为妈妈做一件事”的作业，如帮妈妈洗碗、捶背、写感恩卡片等，并记录过程和感受，如“今天我帮妈妈洗了碗，看到她笑了，我知道妈妈平时很辛苦，以后要多帮她做家务”，将课文中的情感体验转化为实际行动，学会感恩与回报。

此外，学生在小组讨论中积极参与，能围绕“母亲为什么在那么辛苦的情况下还给我钱买书”“文中细节描写的作用”等问题展开交流，倾听他人观点并补充自己的看法，合作意识和表达能力得到提升。通过实践活动，如分角色朗读、绘制简笔画、写对母亲的话，学生将文本学习与生活体验紧密结合，实现了知识、能力、情感的协调发展，全面达成核心素养目标。内容逻辑关系①环境描写的铺垫作用

重点知识点：工作环境艰苦是理解母亲形象的基础。

关键词句："七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋""七八十个都不算年轻的女人埋头于缝纫机之间，像被风吹倒的小草"。

逻辑关系：通过环境描写（噪声大、工人疲惫）铺垫母亲工作的艰辛，为后文母亲仍支持"我"买书的行为形成强烈反差，突出母爱的伟大。

②母亲细节描写的情感内涵

重点知识点：外貌、动作、语言描写共同塑造母亲形象。

关键词句："背直起来了，我的母亲。转过身来，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲""母亲用龟裂的手指揉着眼睛""我这里少一毛钱都不行！你快去买吧！"。

逻辑关系：重复句式"我的母亲"强调疲惫状态；"龟裂的手"暗示长期劳作；语言描写表现对"我"学习的坚定支持。三者叠加，层层递进展现母爱的深沉与无私。

③买书行为的文化意义

重点知识点：母亲支持"我"买书体现对教育的重视。

关键词句："母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着"。

逻辑关系：母亲在极端贫困中仍满足"我"买书需求，凸显"知识改变命运"的传统价值观。这一行为与"龟裂的手""皱皱的毛票"形成对比，深化母爱的牺牲精神，引导学生理解中华家庭美德中"重教"的文化内涵。课后作业1.填空题：课文描写母亲工作环境的句子是“__________，__________”，突出环境的艰苦。

答案：七八十台缝纫机发出的噪声震耳聋，七八十个都不算年轻的女人埋头于缝纫机之间，像被风吹倒的小草

2.简答题：分析“母亲用龟裂的手指揉着眼睛”这句话的作用。

答案：这句话通过“龟裂的手”一词，生动写出母亲长期劳作的手部状态，暗示工作的辛苦，体现了母爱的无私。

3.分析题：文中