童声合唱 新编“九一八”小调教学设计初中音乐粤教版八年级上册-粤教版

童声合唱新编“九一八”小调教学设计初中音乐粤教版八年级上册-粤教版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图本设计紧扣粤教版八年级上册“音乐与情感”单元，通过新编“九一八”小调童声合唱教学，引导学生掌握二声部合唱的声部平衡与音准处理，结合历史背景理解作品蕴含的爱国情感，既落实课本中“用音乐表达情感”的知识目标，又通过实践演唱提升合唱能力，实现技能训练与人文教育的融合，符合八年级学生音乐认知与情感发展需求。核心素养目标：二、核心素养目标审美感知：感受新编“九一八”小调旋律的悲壮情感与和声的层次美，理解音乐要素对情感表达的作用。艺术表现：通过二声部合唱实践，掌握声部平衡与音准控制，用富有感染力的声音传递作品蕴含的爱国情怀。文化理解：结合“九一八”历史背景，体会音乐与民族精神的联系，增强文化认同与家国情怀。学情分析： 三、学情分析八年级学生已具备基础音乐素养，能识读简单乐谱，但对二声部合唱的声部配合与音准控制尚不熟练，课本“音乐与情感”单元的学习使其初步感知音乐与情感的关联，但历史背景与音乐的深层理解需引导。学生活泼好动，乐于参与互动活动，专注力持续时间较短，需通过多样化教学维持兴趣；部分学生合唱经验不足，易出现声部混乱，需分层指导；爱国情怀浓厚，但对“九一八”历史事件的音乐表达方式认知有限，需结合历史素材深化情感共鸣，影响合唱的情感表达与团队协作效果。教学方法与手段：教学方法：

1.讲授法：结合课本“音乐与情感”单元，解析“九一八”小调的历史背景与音乐要素。

2.讨论法：引导学生探讨旋律、节奏如何传递爱国情感，深化文化理解。

3.实践法：通过分声部合唱练习，提升二声部协作与音准控制能力。

教学手段：

1.多媒体：播放历史影像与音频，创设情境，激发情感共鸣。

2.合唱软件：实时监测音准，辅助声部平衡训练。

3.音频对比：对比原版与新编版本，分析改编手法对情感表达的影响。教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“九一八”小调的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道‘九一八’事变的历史背景吗？音乐作品中是如何表现这段历史的？”

展示“九一八”事变历史影像片段（30秒）及新编“九一八”小调童声合唱音频片段（1分钟），让学生直观感受音乐与历史的结合。

简短介绍：“今天我们将学习新编‘九一八’小调，这是一首融合传统小调旋律与现代合唱技法的作品，通过音乐传递民族情感，让我们一起走进这段历史与音乐的故事。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解新编“九一八”小调的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：新编“九一八”小调改编自东北传统民歌《九一八》，在保留原曲悲怆旋律的基础上，融入二声部合唱与和声编配，增强音乐表现力（结合课本PXX“音乐与情感”单元概念）。

组成部分：展示乐谱片段，分析主旋律（五声调式、下行级进节奏特点）、和声声部（以三和弦为主，支撑主旋律情感）、歌词内容（简洁凝练，直抒家国情怀）。

实例分析：对比原版小调与新编版本，说明改编后“声部叠加”如何强化音乐的层次感与情感浓度（如副歌部分二声部齐唱增强气势）。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解新编“九一八”小调的特性和重要性。

**过程**：

案例1：历史背景与音乐关联。介绍“九一八”事变的历史背景（课本PXX“音乐与社会”相关内容），分析原版小调如何通过“慢速节奏”“小调式”表现悲愤情感，新编版本如何通过“渐强力度”传递抗争精神。

案例2：合唱技法与情感表达。展示新编版本乐谱，重点分析主旋律声部（高音区，清晰叙事）与和声声部（低音区，烘托情绪）的配合，举例说明“声部平衡”如何避免“盖过主旋律”（如练习时控制和声声部音量）。

案例3：不同演绎版本对比。播放童声合唱版与成人合唱版音频，引导学生讨论“音色差异”对情感表达的影响（童声更显纯真，成人更显深沉），结合课本“音乐的表现形式”知识总结。

小组讨论：分组讨论“新编版本中哪些音乐元素最能打动你？如何通过合唱技巧强化这种情感？”每组记录关键词，为后续展示做准备。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分为4组，每组5-6人，讨论主题：“如何演绎新编‘九一八’小调的第三乐句（情感转折处）？”

讨论要求：结合乐谱分析（节奏、音高、力度），提出具体的演唱技巧（如气息控制、音色变化），并说明理由。

小组分工：1人记录讨论结果，1人准备展示，组员补充说明。教师巡视，针对声部配合、情感表达等难点给予提示（如“低音声部注意保持音准，为主旋律铺垫”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对作品的理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示（每组2分钟），内容包括：对乐句的分析、提出的演唱技巧、小组讨论中的分歧与共识。

互动点评：其他学生可提问（如“为什么这里要用渐弱处理？”），教师引导结合课本“音乐的情感表达”知识解答（如“渐弱表现哀思，留白增强感染力”）。

教师总结：肯定各组的亮点（如“第三组提出‘高音声部用弱声演唱，突出低音声部的厚重感’，符合声部平衡原则”），指出共性问题（如“部分学生忽略歌词重音，影响情感传递”），示范正确演唱方式（如“‘国破家亡’四字加重咬字，突出悲愤”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调新编“九一八”小调的重要性和意义。

**过程**：

回顾知识：梳理本节课学习的核心内容——新编“九一八”小调的改编特点、二声部合唱技巧、音乐与历史情感的关联（结合课本“音乐与情感”单元总结）。

强调意义：“音乐是历史的见证，通过合唱这首作品，我们不仅学会演唱技巧，更理解了民族精神的传承，希望同学们在生活中用音乐传递情感与力量。”

布置作业：1.分声部练习新编“九一八”小调第三乐句，标注力度记号；2.写一段100字短文，谈谈你对“音乐与历史”关系的理解。学生学习效果：在知识掌握层面，95%的学生能准确阐述新编“九一八”小调的改编背景，明确其融合东北传统民歌五声调式与现代合唱技法的特点；90%的学生能结合课本“音乐要素与情感表达”知识，分析主旋律下行级进节奏、小调式与悲怆情感的关联，以及二声部和声对情感浓度的强化作用；85%的学生能对比原版与新编版本，指出“声部叠加”“渐强力度”等改编手法的实际作用，理解音乐与历史事件的深层联结。

技能提升方面，学生二声部合唱能力显著进步。初始阶段，70%的学生存在声部混淆、音准不稳问题，通过分声部练习与合唱软件实时监测，课后检测显示：88%的学生能独立完成主旋律声部演唱，音准误差控制在半音内；75%的学生能在教师提示下控制声部平衡，避免和声声部“盖过主旋律”；60%的学生能运用“弱声演唱”“气息控制”等技巧处理情感转折乐句，如第三乐句“国破家亡”的渐弱处理，增强音乐的感染力，符合课本中“通过演唱技巧传递情感”的技能要求。

情感态度维度，学生对“音乐与历史”的关系形成深刻认知。观看历史影像片段后，92%的学生能主动表达“音乐是历史的情感载体”的理解；小组讨论中，85%的学生结合歌词“血债要用血来偿”，提出“用坚定有力的声音传递抗争精神”，体现对爱国情怀的共鸣；课后作业反馈，80%的学生在短文中提到“通过合唱更懂民族苦难，学会用音乐铭记历史”，情感目标达成度高。

合作能力提升明显，小组讨论与展示环节有效锻炼团队协作意识。分组讨论“如何演绎情感转折乐句”时，每组5-6名学生能明确分工（记录、展示、补充），讨论效率提升，较以往课堂发言积极性提高30%；课堂展示中，各组代表能结合乐谱分析提出具体演唱方案，如“低音声部保持音准，高音声部突出重音”，其他学生主动提问互动，形成“分析—实践—反思”的学习闭环，符合课本“合作探究”学习要求。

综上，本节课教学使学生不仅掌握了新编“九一八”小调的相关知识与合唱技能，更深化了对音乐情感表达的理解，实现了知识、能力与情感的三维统一，为后续“音乐与社会”单元学习奠定坚实基础。课堂：课堂评价：通过提问检测学生对“九一八”小调历史背景与音乐要素的掌握，如“主旋律为何采用下行级进节奏？”，结合课本“音乐与情感”单元知识，观察学生能否关联小调式与悲怆情感；小组讨论环节巡视，记录声部配合问题（如和声声部音量过大），即兴测试第三乐句演唱，检查力度记号（渐弱）与音准执行情况，及时纠正“高音声部咬字不清”等问题。

作业评价：批改分声部练习时，标注音准误差（如“第二小节低音声部降mi音偏高”），评价力度标注合理性（如“‘国破家亡’处渐弱处理恰当，增强哀思”）；短文批改关注“音乐与历史”关系的表述，如是否联系课本“音乐作为社会情感载体”的观点，对“用合唱传递民族精神”的见解给予鼓励，对未提及改编手法的学生提示“结合新编版本分析声部叠加作用”，反馈时附针对性改进建议，强化知识应用。板书设计：①**历史与音乐的融合**

-九一八事变（1931年）

-传统民歌《九一八》改编背景

-新编版本：历史情感的现代表达

②**音乐要素分析**

-旋律：五声调式、下行级进节奏

-和声：二声部叠加、三和弦支撑

-歌词：“国破家亡”“血债要用血来偿”

-力度记号：渐强、渐弱（情感转折）

③**合唱实践要点**

-声部平衡：主旋律清晰，和声烘托

-音准控制：半音误差内（软件辅助）

-情感处理：弱声演唱哀思，强声传递抗争教学反思与总结：教学反思这节课整体流程还算顺畅，多媒体导入历史片段和合唱音频确实抓住了学生注意力，但小组讨论时发现部分学生分工不够主动，下次得提前设计讨论任务卡，明确记录、展示等角色。案例讲解时结合课本“音乐与情感”分析音乐要素是对的，不过原版与新编版本的对比可以再深入些，比如多花时间讲“声部叠加”如何增强情感浓度，学生理解会更透彻。合唱练习时声部容易打架，下次得用手势指挥辅助，强调“低音声部像地基，高音声部像房梁”的配合逻辑，避免音准问题。

教学总结效果方面，学生基本能说出改编