10 苏武传教学设计高中语文选择性必修中册统编版（部编版）

PAGE1PAGE210苏武传教学设计高中语文选择性必修中册统编版（部编版）课题10苏武传教学设计高中语文选择性必修中册统编版（部编版）设计意图本节课以《苏武传》为文本，旨在引导学生深入理解苏武的爱国精神，培养他们的民族自豪感和历史责任感。通过分析苏武的形象，探讨其人格魅力，激发学生对传统文化的热爱，提高他们的文学素养。同时，结合时代背景，引导学生思考个人与国家、民族的关系，培养他们的家国情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养，包括对中华优秀传统文化的理解和传承，提升学生的审美鉴赏能力，以及增强他们的历史意识和社会责任感。通过学习《苏武传》，学生能够体会人物精神，培养爱国情怀，提高思辨能力，并学会从历史角度审视个人与国家的关系。学情分析本节课面对的是高中语文选择性必修中册的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品的阅读和分析能力有所提高。然而，由于《苏武传》作为一篇古代传记，涉及的历史背景、人物形象以及文言文阅读等方面，对学生来说仍存在一定的挑战。

在知识层面，学生对古代文学的基本常识有一定了解，但对文言文阅读的技巧和策略掌握尚不熟练，容易在理解文意和把握人物形象时遇到困难。在能力方面，学生具备一定的分析能力，但深入挖掘人物内心世界和思想感情的能力还有待加强。在素质方面，学生的历史意识和社会责任感逐渐增强，但面对复杂的人物形象和情感表达时，他们的批判性思维和情感体验能力尚需培养。

行为习惯上，学生在课堂参与度上有待提高，部分学生可能因为文言文的阅读难度而缺乏学习兴趣。这将对课程学习产生一定影响，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读能力，并引导学生深入理解苏武的形象，培养他们的爱国情怀和历史责任感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理《苏武传》的历史背景和人物关系，为深入分析打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对苏武形象和精神的看法，培养批判性思维。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生亲身体验苏武的困境和选择，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景，激发学生学习兴趣。

2.文言文朗读：播放专业朗读，辅助学生理解文意，提高文言文阅读能力。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，加深对苏武传的研究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《苏武传》的背景知识，了解苏武的历史地位和事迹。

设计预习问题：围绕《苏武传》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“苏武在匈奴的十九年，他的内心世界经历了怎样的变化？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《苏武传》的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会对苏武的忠诚和坚持产生疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作一份关于苏武的简要传记，或者列出自己在预习过程中遇到的问题。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述苏武的故事或展示相关历史图片，引出《苏武传》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《苏武传》中的关键知识点，如苏武的性格特点、他的爱国行为等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析苏武在不同情境下的选择，探讨其背后的原因和意义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“苏武为什么选择坚守汉朝？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法，如“你认为苏武的行为对现代人有何启示？”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“苏武的忠诚是否值得所有人在任何情况下都去效仿？”

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于苏武精神的论文，结合现实生活中的例子进行分析。

提供拓展资源：推荐与《苏武传》相关的书籍、电影或纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出论文中的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

在完成《苏武传》这一课程的学习后，学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得了显著的效果。

1.知识方面

（1）历史知识：学生通过学习《苏武传》，对西汉时期的历史背景有了更深入的了解，包括汉朝与匈奴的关系、苏武出使匈奴的时代背景等。

（2）文学知识：学生掌握了传记文学的基本特点，学会了如何分析传记中的细节描写、人物对话等，提高了对传记作品的鉴赏能力。

（3）文言文知识：学生在阅读《苏武传》的过程中，提高了文言文阅读能力，学会了如何断句、理解文言文中的实词、虚词，以及如何翻译文言文。

2.能力方面

（1）分析能力：学生能够通过分析《苏武传》中的人物形象、情节发展、主题思想等，提高自己的分析能力。

（2）批判性思维能力：学生在讨论苏武的形象和事迹时，能够提出自己的观点，对历史人物进行客观评价，培养了批判性思维能力。

（3）沟通能力：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通能力。

3.情感态度与价值观方面

（1）爱国主义精神：学生通过学习苏武的爱国事迹，增强了民族自豪感和爱国主义精神。

（2）诚信品质：苏武坚守诚信，不畏强权，学生从中感受到了诚信的重要性和价值。

（3）意志品质：苏武在匈奴的十九年中，始终坚守信念，学生从中学会了如何面对困难和挑战，培养了坚强的意志品质。

（4）社会责任感：学生认识到，作为一个公民，应当具有强烈的社会责任感，关心国家大事，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

具体举例：

（1）知识方面：学生在学习《苏武传》后，能够准确地回答关于西汉时期历史背景的问题，如“汉朝与匈奴的关系是怎样的？”、“苏武出使匈奴的时代背景是什么？”

（2）能力方面：在课堂讨论中，学生能够结合苏武的形象和事迹，提出自己的观点，如“苏武的忠诚精神值得我们学习，但在现实生活中，我们应该如何将这种精神发扬光大？”

（3）情感态度与价值观方面：学生在观看与《苏武传》相关的影视作品后，表示要向苏武学习，坚守信念，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。板书设计①知识点：

-苏武生平简介

-西汉与匈奴关系

-苏武出使匈奴的背景

-苏武在匈奴的十九年经历

②重点词：

-忠诚

-坚韧

-耿耿忠心

-誓死不渝

③句子：

-“苏武牧羊北海，十九年而不忘汉”

-“杖汉节牧羊，卧起操持，节尽落”

-“苏武还汉，汉宣帝待以上宾之礼”

-“苏武节烈，威震匈奴，汉室之光”课后作业1.请结合《苏武传》中的具体事例，分析苏武忠诚品质的体现，并谈谈你对忠诚的理解。

答案：苏武在匈奴十九年，面对匈奴的威逼利诱，始终坚守汉朝的节操，不背叛国家，不屈服于敌人。如在北海牧羊时，他“杖汉节牧羊，卧起操持，节尽落”，体现了他的忠诚。忠诚是一种对国家和民族的深厚情感，是对自己信念的坚守。

2.阅读课文，找出苏武在匈奴期间表现出的坚韧精神，并举例说明。

答案：苏武在匈奴的十九年中，面对艰苦的环境和匈奴的威胁，他始终坚韧不拔，如“苏武牧羊北海，十九年而不忘汉”，体现了他坚韧的精神。坚韧是对困难和挑战的勇敢面对，是对自己信念的坚持。

3.分析《苏武传》中苏武与匈奴使节张胜的对话，探讨苏武的性格特点。

答案：在苏武与匈奴使节张胜的对话中，苏武表现出坚定的信念和智慧。如当张胜提出“愿降匈奴”时，苏武坚决拒绝，并指出“臣事君，犹子事父也”，体现了他的忠诚和孝顺。苏武的性格特点是忠诚、孝顺、智慧。

4.请结合《苏武传》的内容，谈谈你对“节烈”这一品质的认识。

答案：“节烈”是指坚守节操，不畏强权，忠诚于国家和民族。在《苏武传》中，苏武的“节烈”表现在他对汉朝的忠诚和对匈奴的抵抗上。这一品质是中华民族的传统美德，值得我们学习和传承。

5.请以苏武的形象为原型，创作一段现代故事，体现苏武的精神。

答案：现代故事《坚守信念的苏武》

故事背景：当代某国有企业，员工李华在面临企业困境和个人利益诱惑时，坚守岗位，为企业发展贡献自己的力量。

故事内容：李华在国有企业工作多年，面对企业效益下滑和个人职业发展的困境，他选择了坚守岗位，与企业共渡难关。在困难时期，他拒绝了高薪跳槽的诱惑，用自己的专业知识和敬业精神，帮助企业度过了难关。最终，李华的坚守得到了回报，企业恢复了生机，他也成为了企业的中坚力量。教学评价1.课堂评价：

在教学过程中，我将通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行评价。提问环节将设计开放性问题，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。观察则是对学生在课堂活动中的参与度、合作精神和学习态度进行评估。测试可以包括随堂小测验和课堂小结，以检验学生对知识点的掌握程度。通过这些评价手段，我能够及时发现问题，如学生的理解偏差、参与度不足等，并据此调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

作业是检验学生学习效果的重要手段。我将对学生提交的作业进行认真批改和点评，重点关注以下几个方面：

（1）作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，是否按要求提交。

（2）作业质量：评估作业内容的正确性、完整性以及表达是否清晰。

（3）作业态度：观察学生对作业的认真程度和对待学习的态度。教学反思:这节课上完之后，我有一些想法和反思。首先，我觉得在讲解《苏武传》的时候，我可能对一些历史背景的介绍不够深入，学生们对于西汉时期的历史认知可能还不够清晰。我意识到，在以后的教学中，我需要更加注重历史背景的铺垫，让学生们能够更好地理解文本中的历史情境。

其次，我在课堂讨论环节发现，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对苏武的形象和故事还不够熟悉。我觉得，在接下来的教学中，我可以通过布置预习任务，