2025-2026学年数九歌教案

上课时间上课时间2025-2026学年数九歌教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：人教版小学语文一年级上册“语文园地八”中的“日积月累”。内容包括：数九歌原文（一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走）；识字教学（认读“九、寒、柳、开、雁、耕”等生字）；朗读指导（读准字音，注意停顿和节奏，感受儿歌的韵律）；传统文化渗透（初步了解“数九”是我国民间计算寒冷天数的方法，感知从寒冷到春天的季节变化）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：通过认读“九、寒、柳”等生字，培养语言运用能力，积累规范语言材料；在朗读数九歌中，感受儿歌韵律节奏，提升审美鉴赏能力；联系生活观察季节变化，发展初步的逻辑思维与联想能力；了解“数九”传统文化，萌发对民间智慧的兴趣，增强文化自信。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①认读“九、寒、柳、开、雁、耕”等生字，掌握读音与字形；②正确、流利朗读数九歌，感受儿歌的韵律节奏；③初步理解“数九”的含义，感知季节变化的顺序。

2.教学难点，①理解“数九”作为民间计算寒冷天数的方法，体会传统文化智慧；②朗读时准确把握停顿与节奏，如“一九二九/不出手”的断句；③区分易错字字形，如“九”与“久”、“寒”的笔画顺序。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设冬春季节变化情境，引导学生感知数九歌描述的景象；②游戏教学法，设计“识字小火车”“朗读擂台”等游戏，激发识字与朗读兴趣；③诵读指导法，通过教师范读、师生对读、分组赛读，指导儿歌节奏与停顿。

教学手段：①多媒体课件，展示数九歌原文及对应季节图片（冰上走、柳枝发芽、大雁南飞等），直观呈现内容；②互动识字软件，利用动画演示“九、寒、柳”等字的结构，强化字形记忆；③实物图片辅助，展示柳条、大雁图片，联系生活实际理解词语含义。教学流程教学流程1.导入新课，详细内容：播放冬春季节变化的短视频（画面：人们缩手缩脚、冰面行走、柳枝发芽、大雁南飞），提问：“同学们，视频里的天气有什么变化？人们在不同季节会做什么呢？”引导学生说出“冬天冷”“春天暖和”。接着出示数九歌原文，过渡：“今天我们要学习一首古人编的儿歌，它能告诉我们冬天冷到春天暖的变化过程，这就是《数九歌》。”用时5分钟，通过直观画面联系生活，激发兴趣，为理解数九含义做铺垫。

2.新课讲授，详细内容：

①整体感知，读准字音。教师范读数九歌，强调“九（jiǔ）”“寒（hán）”“柳（liǔ）”等生字读音，学生自由朗读，圈出不认识的字。出示生字卡片“九、寒、柳、开、雁、耕”，通过指名读、开火车读，纠正读音，重点指导“寒”的韵母是an，“耕”是后鼻音。用时7分钟，落实生字认读重点。

②逐句理解，感知节奏。结合图片讲解每句内容：“一九二九不出手”（出示人们缩手的图片），指导朗读停顿“一九二九/不出手”；“三九四九冰上走”（出示冰面行走的图片），对比“走”字与“跑”的不同，体会冰面滑的感觉；“五九六九沿河看柳”（出示柳枝发芽的图片），拓展“柳”的部首是木字旁，与植物有关。通过师生对读、分组读，感受儿歌“三字一句、押韵”的特点。用时5分钟，突破朗读节奏难点。

③讲解数九，渗透文化。提问：“数九是从什么时候开始数的呢？”结合冬至图片说明“冬至数九，从一九开始”，每九天为一九，数到九九共八十一天，就是春天了。举例：“现在是一九，天气很冷；到七九，河里的冰融化了（出示‘河开’图片）；到九九，农民开始耕地（出示‘耕牛遍地走’图片）”，让学生体会季节变化的顺序。用时3分钟，突破数九方法理解难点。

3.实践活动，详细内容：

①“数九小画家”：学生选择数九歌中的一句，画出对应的景象（如“冰上走”“看柳”“雁来”），展示作品并朗读对应句子。教师点评“你画的柳枝绿绿的，和‘沿河看柳’很配”，加深对内容的理解。用时3分钟，体现语言运用与审美鉴赏。

②“朗读小能手”：开展朗读比赛，要求读准字音、注意停顿，如“七九河开/八九雁来”。学生互评“他读‘耕牛遍地走’时声音很响亮，像农民伯伯很高兴”，强化朗读节奏重点。用时4分钟，突破朗读停顿难点。

③“识字小达人”：利用识字软件（如“汉字笔顺动画”），演示“九”的笔顺（横折弯钩）、“寒”的笔画（点、点、横钩等），学生用手指在桌上书空。玩“摘苹果”游戏：苹果图片上有生字，学生认读正确就“摘”下苹果，组词如“九月”“寒冷”。用时3分钟，落实字形记忆重点。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①数九歌里你最喜欢哪一句？为什么？举例回答：“我喜欢‘九九加一九，耕牛遍地走’，因为春天来了，农民伯伯可以种地了，很热闹。”（联系生活，感知季节变化）

②数九是从什么时候开始的？数到九九会发生什么变化？举例回答：“数九从冬至开始，数到九九，天气就暖和了，河里的冰融化了，大雁飞回来了。”（理解数九含义，突破难点）

③“九”和“久”长得像，怎么区分它们？举例回答：“‘九’是横折弯钩，像个小钩子；‘久’是撇捺，像人在走路。”（区分易错字，突破字形难点）用时8分钟，通过讨论促进思维碰撞，落实核心素养目标。

5.总结回顾，内容：师生齐读数九歌，回顾生字（认读“九、寒、柳”等）、朗读节奏（“三字一句、注意停顿”）、数九含义（从冬至开始，八十一天后是春天）。强调：“数九歌是古人的智慧，让我们知道季节的变化，我们要学会保护环境，迎接春天。”用时2分钟，梳理知识点，强化文化自信。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他季节儿歌：选取《语文园地》中已学的《春天》《秋天》，以及未学的《夏天》，对比四首儿歌的季节特点（如数九歌写冬春变化，春天写花草发芽，夏天写荷花蝉鸣，秋天写枫叶果实），引导学生发现儿歌常用“景物+变化”的结构。

（2）民间季节谚语：收集与数九相关的谚语，如“冬至数九头，冻死老黄牛”“三九四九，冻破石头”，结合数九歌中的“三九四九冰上走”，让学生感受民间通过观察总结的天气规律。

（3）传统文化节气知识：介绍“冬至数九”的习俗，如“画九”“写九”（古人用图画或文字记录每天天气），结合数九歌的“九九加一九，耕牛遍地走”，说明数九是古人计算冬春过渡的方法。

（4）生活资源：准备不同季节的衣物图片（棉袄、单衣）、植物图片（枯柳、绿柳、冰面、融化的河），让学生直观对比数九歌中“五九六九沿河看柳”“七九河开”的变化。

（5）古诗拓展：选取王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”，结合数九歌“一九二九不出手”，感受冬天“寒冷”的特点，体会古诗与儿歌对季节的不同描写。

2.拓展建议：

（1）季节观察日记：让学生从冬至开始，连续记录每周的天气（温度、是否下雪）、植物（柳树枝条是否变绿）、人们活动（是否穿厚衣服、是否户外活动），用画图或简单文字记录，每周在班级分享，与数九歌中的“三九冰上走”“七九河开”对应，观察季节变化。

（2）家庭小调查：询问爸爸妈妈或爷爷奶奶小时候有没有类似的数九儿歌，记录下来（如“一九二九，伸不出手；三九四九，冻死狗”），在班级开“民间儿歌会”，分享不同版本的数九歌，感受民间文化的多样性。

（3）动手做数九日历：用彩纸做一个“数九日历”，从冬至第一天开始，每天画一个格子，每过九天标上“一九”“二九”……直到“九九”，在格子里画对应的季节景象（如“一九”画缩手的人，“五九”画发芽的柳枝，“九九”画耕牛），贴在教室，直观感受时间与季节的变化。

（4）创编“四季儿歌”：模仿数九歌“三字一句、押韵”的格式，以“夏天”或“秋天”为主题创编儿歌，如“一九二九荷花开，三九四九蝉叫唤，五九六九西瓜甜，七九八九秋风凉，九九加一九，丰收粮满仓”，在班级展示，培养语言运用能力。

（5）阅读绘本：推荐《十四只老鼠的春天》《小熊的冬天》等绘本，让学生通过图画感受季节变化，结合数九歌中的“耕牛遍地走”“雁来”，理解春天是“生长的季节”，冬天是“寒冷的季节”，增强对季节的认知。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用冬春变化视频、实物图片构建生活化场景，让抽象的“数九”变得可感可知，学生参与度高。

2.游戏识字与朗读结合，“摘苹果”“小火车”等游戏符合低龄儿童特点，把机械记忆转化为趣味活动。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生表达不完整，需加强引导；

2.文化渗透停留在“知道数九”，未深入挖掘其与节气、农耕的联系。

（三）改进措施

1.讨论前设计“支架问题”，如“为什么三九四九冰上走？”，让学生带着目标交流；

2.补充本地冬至习俗案例，如“我们这里冬至吃饺子”，用生活经验激活传统文化理解；

3.增设“季节变化小任务”，连续观察一周天气并记录，把数九歌延伸为长期探究活动。教学评价教学评价1.课堂评价：通过提问检测生字掌握情况，如指名认读“九、寒、柳”等字，观察学生读音是否准确，重点纠正“耕”的后鼻音；在朗读环节，观察学生是否能正确停顿，如“一九二九/不出手”，通过师生对读、分组赛读及时调整节奏；讨论时提问“数九歌里哪句写的是春天？”，了解学生对季节变化的理解程度；利用“摘苹果”游戏测试字形记忆，对易错字“九”“久”进行强化指导。

2.作业评价：对生字抄写作业，批改时关注笔画顺序，如“寒”的“宀”和“冫”是否写对，标注“☆☆☆”鼓励工整书写；朗读录音作业，点评节奏是否自然，如“你读‘七九河开’时停顿很准确，像小河流水声”；季节观察日记，结合数九歌内容，如“你记录的‘五九柳枝发芽’和儿歌里‘沿河看柳’一样棒，继续观察吧”，通过具体反馈激发学生兴趣，确保教学目标落实。内容逻辑关系内容逻辑关系①数九歌的结构与内容逻辑：重点知识点为“三字一句、押韵”的儿歌结构，关键词是“一九二九”“三九四九”“五九六九”“七九”“八九”“九九”，重点句是“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走”，体现从冬至到春天的季节变化顺序。

②生字与儿歌内容的逻辑关联：重点知识点是生字在描绘季节景象中的作用，关键词是“九、寒、柳、开、雁、耕”，重点句“五九六九沿河看柳”（“柳”指柳树发芽）、“九九加一九，耕牛遍地走”（“耕”指农民春耕），生字与季节变化的具体景象紧密对应。

③传统文化与生活经验的逻辑：重点知识点是“数九”作为民间计算寒冷天数的智慧，关键词是“冬至数九”“季节变化”，重点句“三九四九冰上走”（最冷时期）、“九九加一九，耕牛遍地走”（春天到来），联系生活中冬季寒冷到春季回暖的自然现象，体现传统文化与实际生活的联系。课后作业课后作业1.生字书写：抄写“九、寒、柳”各3遍，注意“寒”的笔顺（点、点、横钩、横、横、竖、点、横、竖钩、点）。

答案：略（学生按笔顺书写）。

2.内容理解：数九歌中“五九六九沿河看柳”描绘了什么景象？请用自己的话说一说。

答案：