2025-2026学年手绘拼音教案

2025-2026学年手绘拼音教案教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课对应部编版小学语文一年级上册“汉语拼音”单元，主要内容包括：单韵母aoeiuü的发音及四声练习；声母bpmfdtnl的认读与书写；两拼音节（如b-a→ba、p-a→pa）的拼读方法；结合插图学习拼音的音形义联系，初步培养拼读能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：准确认读单韵母aoeiuü、声母bpmfdtnl，掌握两拼音节拼读方法，初步形成拼音识读能力。思维能力：观察拼音字形与插图联系，发展观察与联想能力。文化自信：感受汉语拼音的识字工具价值，激发学习母语兴趣。审美创造：在拼音书写与练习中，培养规范书写意识和审美感知。重点难点及解决办法重点：声母bpmfdtnl的准确发音及两拼音节拼读方法（源于教材拼音基础能力要求）。

难点：ü的发音规则及与jqx相拼时省略两点的变化；声调在拼读中的流畅转换；拼音书写占格与笔顺（源于学生易混淆音形及规范书写要求）。

解决办法：发音难点通过口型对比、儿歌强化记忆；拼读难点采用分层练习（单音节→带调音节）、游戏化拼读闯关；书写难点利用田字格示范、描红练习和儿歌指引（如“中上格，满格写”）。突破策略：设计“拼音小医生”纠音活动，结合插图联想音形义，强化规则内化。教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版小学语文一年级上册教材，确保“汉语拼音”单元内容完整。

2.辅助材料：制作单韵母、声母及两拼音节卡片；准备课本配套插图放大图；制作拼音书写笔顺动画视频。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：设置拼音角展示字母表；分组摆放字母卡片用于拼读练习；布置田字格书写展示区。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放“拼音王国”动画短片（课本插图改编），画面出现拼音城堡，城堡大门紧闭，旁白：“拼音王国的大门需要正确的钥匙才能打开，钥匙就藏在今天的拼音里！”

2.互动提问：教师出示课本中的“aoeiuü”插图，问：“小朋友们，这些拼音朋友你们认识吗？谁能模仿它们的叫声？”指名学生模仿，教师纠正发音并强调“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo”。

3.游戏激趣：“拼音火车”开动：学生按顺序开火车读单韵母，读对的学生获得“拼音小明星”贴纸，激发参与热情。

（二）讲授新课（15分钟）

1.声母bpmf新授（8分钟）

（1）发音教学：教师出示课本“bpmf”插图，引导观察：“b像收音机，听广播——bbb；p像小旗子，往上爬——ppp”。教师示范发音，强调“b不送气，p送气”，学生用手感受气流强弱（b放在嘴前无感觉，p有气流）。

（2）书写教学：教师在田字格中示范“b”的笔顺“竖右半圆”，学生跟着书空；强调“b占中上格，竖顶格，半圆满格”。指名学生上台书写，师生共同评价（如“竖写直了，真棒！”）。

（3）互动游戏：“听音辨bp”：教师发音，学生举相应字母卡片，答对的小组加分。

2.声母dtnl新授（7分钟）

（1）联想记忆：结合课本插图，“d像马蹄印，ddd；t像伞把儿，ttt；n像小门洞，nnn；l像小棍儿，lll”。

（2）拼读准备：复习“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”规则，教师示范“b-a→ba”，学生跟读；出示课本“bpmf与a拼”的例字，如“b→爸”，联系生活实际。

（三）两拼音节拼读练习（10分钟）

1.游戏活动：“拼音碰碰车”：

（1）教师将“bpmfdtnl”声母卡片贴在黑板左侧，单韵母卡片贴在右侧，指名学生上台选择声母和韵母，拼读音节（如“b+o→bo”），拼对的学生带领全班读。

（2）小组竞赛：每组抽取2张卡片，合作拼读，最快拼对的小组获胜，培养团队协作能力。

2.难点突破：“ü的拼读规则”：教师出示“jqxü”的插图，强调“jqx小淘气，见了ü眼就挖去”，举例“j-ü→ju”，学生跟读，对比“u-ü”发音差异（u嘴唇突出，ü嘴角扁平）。

（四）巩固练习（12分钟）

1.“拼音小医生”（5分钟）：

（1）出示课本中的易错音节（如“dǎ”“tí”），学生分组讨论“哪里写错了”，派代表汇报，教师总结“声调标在韵母上，轻声不标调”。

（2）书写练习：学生在田字格中书写“bpmfdtnl”，教师巡视，纠正笔顺（如“f先写左弯竖，再写右弯竖”），展示优秀作业，培养审美意识。

2.“摘苹果”游戏（4分钟）：

教师将带调音节卡片（如“mā”“bà”）贴在“苹果树”海报上（课本插图改编），学生上台“摘苹果”并拼读，读对苹果归小组，积累音节词汇。

3.创编儿歌（3分钟）：

引导学生用学过的拼音编简单儿歌，如“bàbamāma，我爱我家”，小组展示，提升语言运用能力，感受拼音的实用性。

（五）总结作业（3分钟）

1.总结：师生共同回顾“声母发音规则、拼读方法”，教师强调“拼音是识字的钥匙，要多练习”。

2.作业：（1）书写声母bpmfdtnl各3遍；（2）用拼音卡片拼读5个音节，给家长展示。教学资源拓展一、拓展资源

1.教材插图延伸资源：部编版教材中单韵母“aoeiuü”及声母“bpmfdtnl”均配有生动插图，如“a”对应医生张大嘴检查喉咙的场景，“b”对应收音机听广播的形象。可延伸引导学生观察插图细节，如“d”的插图马蹄印形状与字母的关联，“ü”的插图小鱼吐泡泡时嘴型的扁平特点，帮助学生通过直观形象强化音形记忆。

2.拼音儿歌拓展资源：教材中的拼音儿歌（如“单韵母六兄弟，aoeiuü，张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo”）可拓展为节奏更明快的拍手歌、手指谣，例如“声母宝宝排排队，bpmfdtnl，广播广播bbb，小旗小旗ppp，两个门洞mmm，伞把伞把ttt”，通过多感官参与巩固发音与字形联系。

3.生活场景拼音应用资源：教材中涉及的音节（如“bàbamāma”“dìdimèimei”）可拓展到学生日常生活场景，如食品包装上的拼音（如“niúnǎi牛奶”“miànbāo面包”）、课本标题拼音（如“yǔwén语文”“shùxué数学”）、路牌上的拼音（如“jiēdào街道”），帮助学生感受拼音在生活中的实用价值，建立“拼音是识字工具”的认知。

4.拼音书写规范资源：教材中“bpmfdtnl”的书写笔顺（如“b：竖右半圆”“f：左弯竖右弯竖”）可拓展为田字格占格口诀（如“中上格，满格写；下中格，贴边坐”），配合教材中的书写范例，强调笔画顺序和占格位置，为后续规范书写汉字奠定基础。

二、拓展建议

1.生活观察建议：鼓励学生每天观察身边的拼音元素，如家庭物品标签（如“shūbāo书包”“chǐzi筷子”）、公共场所指示牌（如“chūzǔ出租”“xuéxiào学校”），用拼音本记录3-5个学过的音节，尝试拼读物品名称，培养在生活中主动运用拼音的意识。

2.动手制作建议：指导学生制作拼音卡片，正面写字母（单韵母、声母），背面配简单图画（如“a”画医生，“b”画收音机）或生活实物图（如“m”画“妈妈”的“妈”音节），卡片可带调（如“āǎàá”），用于家庭拼读游戏或课堂展示，强化音形对应。

3.亲子互动建议：建议家长与学生玩“拼音接龙”游戏（如家长说“b”，学生接“a→ba”；家长说“p”，学生接“o→po”）、“找朋友”游戏（将声母卡片与韵母卡片搭配，拼读正确音节），每天10分钟，在互动中巩固拼读规则，提升学习趣味性。

4.创编表达建议：引导学生用学过的音节创编简单儿歌或短句，如“bàbamāma，àiwǒ，wǒyěàitāmen”“dìdichīpíngguǒ，mèimeichīxiāngjiāo”，鼓励学生边读边用手势表演，培养语言运用能力和创造力，感受拼音的表达功能。

5.习惯养成建议：要求学生每天练习书写2-3个声母（如“bpm”），在田字格中按笔顺规范书写，家长签字确认；同时每天拼读3个带调音节（如“mā”“bà”“dì”），培养“每日一练”的常态化学习习惯，强化拼音技能的熟练度。课后作业1.在田字格中规范书写声母bpmf各2遍，注意笔画顺序和占格位置。

2.拼读带调音节：mā、bà、dì、tí、lù，并分别组一个词语（如：妈妈、爸爸、弟弟、提水、绿色）。

3.将音节与对应的实物连线（连线题文字表述）：mā——妈妈；bà——爸爸；dì——弟弟；mǐ——大米；píng——苹果。

4.用jqx与ü拼写的音节各写一个（如：jū、qǔ、xū），并标上声调。

5.观察家中物品标签，找出3个学过的音节（如：shūbāo书包、chǐzi筷子、niúnǎi牛奶），抄写在本子上。

**答案示例**：

1.书写规范：b（竖右半圆）、p（半圆竖）、m（两门洞）、f（左弯竖右弯竖）。

2.拼读组词：mā（妈妈）、bà（爸爸）、dì（弟弟）、tí（提水）、lù（绿色）。

3.对应连线：mā——妈妈；bà——爸爸；dì——弟弟；mǐ——大米；píng——苹果。

4.jqx与ü拼：jū（鞠躬）、qǔ（取走）、xū（需要）。

5.生活音节示例：shūbāo、chǐzi、niúnǎi（答案需符合学生实际观察）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生单韵母aoeiuü、声母bpmfdtnl的发音准确性，参与“拼音火车”“听音辨bp”等活动的积极性，书写时笔画顺序和占格规范性，如“b”的竖是否顶格，“f”的两弯竖是否平行。

2.小组讨论成果展示：小组“拼音碰碰车”活动中声母与韵母拼读的正确率（如“b+o→bo”是否流畅），创编儿歌时音节运用的准确性（如“bàbamāma”是否正确），展示时的合作默契度。

3.随堂测试：听教师发音举字母卡片（如“b”“p”“d”），拼读带调音节（如“mā”“t픓lù”），书写声母“dtnl”并评价占