2025-2026学年认识景点的教案

2025-2026学年认识景点的教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析。本节内容基于统编版四年级语文上册第一单元，以《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》等课文为载体，引导学生掌握按顺序、抓特点描写景物的方法，同时认识钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷等著名景点的自然与文化特色。内容紧扣“体会作者表达特点”的语文要素，既落实语言训练目标，又培养对祖国山河的热爱，为单元习作“推荐一个好地方”奠定基础，体现语文学习与生活实际的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标。通过学习《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》等课文，运用语言文字按顺序、抓特点描写景点，提升语言运用能力；观察分析景物特征，培养形象思维与逻辑思维；感受祖国山河的自然之美与文化底蕴，增强文化自信；体会课文语言表达的生动性，初步形成审美鉴赏与创造能力。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：掌握按顺序、抓特点描写景点的方法，如《观潮》中“潮水由远及近”的空间顺序，“白线、水墙、战马”的形态特点描写，引导学生明确如何有序观察、精准刻画景物特征。2.教学难点：将课文描写方法转化为自主表达能力，学生易出现特点概括笼统、描写不生动的问题，如写瀑布时仅用“很壮观”，而不会像《雅鲁藏布大峡谷》中用“从万丈高空飞泻而下，像银河倾泻”这样结合具体事物和比喻的手法，需通过对比分析、片段仿写突破难点。教学资源硬件资源：投影仪、多媒体教室、交互式白板；

软件资源：课文朗读音频（《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》）、景点实景图片库（钱塘江潮、雅鲁藏布大峡谷）；

信息化资源：AR景点动态地图、景物特征对比图表；

教学手段：景点观察记录卡、景物描写范例卡片。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，今天老师带来一段震撼的视频（播放钱塘江大潮视频）。看，潮水像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来！这就是课文《观潮》中描写的奇观。今天，我们将化身小导游，跟着作者的脚步，学习如何用文字把这样壮丽的景点生动地介绍给他人。请大家翻开课本第2页，快速浏览《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》两篇课文，找出描写景点最精彩的段落，用笔圈出让你印象最深的句子。

**（二）初读课文，整体感知（10分钟）**

现在请你们自由朗读两篇课文，注意读准字音，读通句子。读完思考：两篇课文分别描写了哪些景点？作者从哪些角度介绍了这些景点的特点？（学生朗读后点名回答）

生1：《观潮》写的是钱塘江大潮，作者写了潮来前、潮来时、潮过后的景象。

生2：《雅鲁藏布大峡谷》写了峡谷的深度、长度和生物多样性，还用了“咫尺为邻”“秘境”这样的词。

老师点评得很准确！两篇课文都抓住了景点的核心特点：一个突出“潮”的动态气势，一个强调“峡谷”的神秘壮阔。

**（三）精读探究，突破重点（20分钟）**

**1.解析《观潮》：抓动态顺序，学比喻手法**

聚焦《观潮》第3-4自然段，请你们默读并完成表格（投影表格）：

|潮来阶段|观察顺序|景物特点|作者的比喻|

|----------|----------|----------|------------|

|远|由远及近|白线|像一条白线|

|近|水墙|像一堵水墙|

|近|战马|像千万匹战马|

（学生填表后提问）

老师：作者为什么用“白线”“水墙”“战马”来比喻潮水？

生3：因为潮水从远到近，形态在变化，比喻让画面更生动。

老师总结得真好！这就是“按空间顺序观察+精准比喻”的写法——潮水从“细线”变“巨墙”再变“奔马”，层层递进，气势越来越强。

**2.解析《雅鲁藏布大峡谷》：抓数据对比，学夸张手法**

现在请大家看《雅鲁藏布大峡谷》第2自然段，找出作者用数字和夸张的句子。

生4：“最深最深达6009米”“比美国科罗拉多大峡谷还长50多公里”。

老师：这些数字和对比有什么作用？

生5：让我感受到峡谷的巨大，比直接说“很深很长”更有说服力！

老师完全正确！作者用具体数据+世界对比，把“秘境”的震撼感写活了。

**（四）难点突破，仿写训练（15分钟）**

**任务：仿写片段，学抓特点**

请你们选择一个熟悉的景点（如校园花坛、家乡小河），模仿课文写法完成片段：

1.按“远→近”或“整体→局部”顺序观察；

2.用1个比喻+1个数据/夸张描写特点。

（学生写作，教师巡视指导）

例文展示：

生6：“校园花坛远看像绿色地毯，走近发现月季花瓣层层叠叠，最大的直径有5厘米，比我的手掌还大！”

老师点评：你用“地毯”比喻整体形态，用“直径5厘米”对比手掌，特点抓得准！

**（五）总结提升，迁移应用（10分钟）**

同学们，今天我们学会了两种描写景点的方法：

1.**动态景点**：按空间顺序观察+比喻拟人（如潮水）；

2.**静态景点**：用数据对比+夸张（如峡谷）。

现在请你们以“推荐家乡景点”为主题，用学到的方法写一段推荐语。要求：

-点明景点名称；

-用1个顺序词（如“从上到下”“由远及近”）；

-至少1个修辞手法。

（学生完成后小组互评，教师选典型作品展示）

**（六）作业拓展（5分钟）**

1.完成课本第4页“小练笔”；

2.为《雅鲁藏布大峡谷》设计一张“景点名片”，包含位置、特点、推荐理由（用数据或比喻）。

**板书设计**

```

认识景点

按顺序：远→近（潮水）整体→局部（峡谷）

抓特点：比喻（战马）数据（6009米）

写生动：动态气势神秘壮阔

```拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）统编版教材关联篇目：四年级上册《美丽的小兴安岭》，学习按“春、夏、秋、冬”季节顺序描写景物特点，对比《观潮》的空间顺序，体会不同观察角度的表达效果；四年级下册《七月的天山》，关注“移步换景”的写法，感受作者如何通过游览路线展现景物变化。

（2）经典儿童文学作品：叶圣陶《苏州园林》（节选），分析“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”等细节描写，体会“抓特点”中“整体与局部”的结合；老舍《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”的比喻，与《雅鲁藏布大峡谷》中“秘境”的夸张手法对比，感受不同修辞对景物特点的强化作用。

（3）非虚构文本推荐：《中国国家地理·少儿版》中“黄山四绝”“九寨沟水景”等专题，关注其中“数据描写”（如“黄山怪石‘猴子观海’海拔1800米”）和“感官描写”（如“九寨沟的水清澈见底，像一块巨大的翡翠”），体会真实景点描写中科学性与文学性的结合。

2.课后自主学习和探究

（1）观察实践任务：选择校园或家乡的一处景点（如操场边的梧桐树、家门口的小河），用“观察记录卡”按“远→近”“整体→局部”或“时间顺序”（如早中晚）记录景物变化，重点关注1-2个特点（如梧桐树的树干纹理、小河的水流声音），尝试用1个比喻+1个数据（如“树干直径约30厘米，像一位站岗的士兵”）描写，形成100字左右的观察片段。

（2）素材积累与对比分析：收集3-5篇不同作者对同一景点（如西湖）的描写片段（古诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、现代散文“西湖的水波荡漾，像一块碧绿的绸缎”），制作“描写方法对比表”，分析作者如何通过顺序、修辞、数据等突出景点特点，思考“为什么同一景点会有不同的描写”。

（3）跨学科探究活动：结合科学课“岩石与土壤”知识，观察家乡的岩石（如公园里的假山），用科学术语（如“花岗岩质地坚硬”）和文学描写（如“岩石表面坑坑洼洼，像一张布满皱纹的老人的脸”）结合，撰写“岩石景点介绍”，体会不同学科对景物特点的多元表达。

（4）班级“景点推荐会”：以小组为单位，选择一个自己熟悉的景点（如家乡的博物馆、学校的图书馆），运用本节课学到的“按顺序、抓特点”方法，制作“景点推荐卡”（包含位置、特点、推荐理由），并在班级展示，评选“最具感染力推荐语”，将课文方法转化为实际交流能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动圈画课文中的景物描写关键词（如“白线”“水墙”“咫尺为邻”），参与朗读和仿写积极性高，80%学生能准确说出《观潮》的观察顺序和《雅鲁藏布大峡谷》的数据描写作用。

2.小组讨论成果展示：各小组能对比分析两篇课文描写方法的异同，如“潮水用比喻突出动态，峡谷用数据强调规模”，部分小组提出“家乡景点可结合两者方法”。

3.随堂测试：仿写片段中，70%学生能按“远→近”顺序描写，但仅50%能同时使用比喻和数据（如“瀑布像白练，落差约50米”）。

4.作业评价：景点推荐卡中，学生普遍能点明位置和特点，但部分推荐理由较笼统（如“很美”），需强化“用具体描写代替抽象评价”。

5.教师评价与反馈：表扬学生掌握“按顺序抓特点”的核心方法，针对仿写中“数据不准确”“比喻不贴切”的问题，提供《七月的天山》片段作为范例，指导修改方向。板书设计①按顺序观察：空间顺序（《观潮》由远及近：远→白线、近→水墙、近→战马）；整体与局部顺序（《雅鲁藏布大峡谷》：整体→长度、深度，